1、那一定会很好教学反思 那一定会很好 是一篇童话故事。 讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、 椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白 在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.以树的心情为抓手，理解主旨。 本课教学中，我采用自主探究学习法,引导学生带着问题和思考到课文中去,通过抓住树 的内心变化,实现对文章内容的理解,延伸快乐。在第一自然段中种子“难受”渴望长大；在 第四自然段中当种子终于长成一棵大树时，种子的感觉是“很好”；第五自然段中，大树主 动“向着农夫哗哗哗地拂
2、动起来”；当做成手推车、椅子后，大树感觉“真舒服”；最后大 树做成木地板时“满意地舒展”。了解了大树的内心变化，感悟到大树为人服务内心的快乐 这一主题。这时，我提出：“此时你想到了什么句子？”学生很自然想到“机遇给予是快乐 的”“赠人玫瑰手有余香”这些相同主题的句子。 2.多方法识记生字。 现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短 的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要。本课在教学生字时，相信学生能够 独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩 子当小老师，提高了课堂学习效率。第一种是“形近字比较” ：经一茎
3、堆一推 折一拆。第 二种是“加一加” ：纟+宿=缩奴+力=努口+支=吱。第三种是“谜语”： “一日”谜底是 “旧” 。 二、成功之处二、成功之处 这次教学比较成功之处是仿写句子练习。 首先我让学生读原文中的句子：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很 好。”分析：这句话分成两部分，分别是：“谁干什么+心情怎么样”，按照这个例句，请学 生仿写。 在仿写时， 我采取“由扶到放”的策略， 首先出示句子：“我 （什么地方） （干 什么或看什么） ，心里 。 ”然后让学生根据例句，小组合作汇报自己所写的句子， 这样把人物的动作和心理合为一体，进行语言训练，由易到难，逐步放手，达到很好的教学 效
4、果。 三、不足之处三、不足之处 虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足： 在教学“总结全文”这一环节，我提问：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一 段怎样的历程？学生依据板书回答出来了： “一棵大树一辆推车一把椅子木地 板” ，学生理解大树是为别人服务，并感到很快乐。可是有个别学生认为：“大树一生都在为 别人，没有人为它服务，太亏了。”此时，我应让学生通过图片直观了解大树成长时，护林 员、森林警察等很多人为它的成长付出了很大的心血，而不是简单的说教，说一些大道理。 四、改进措施四、改进措施 回顾本课教学，需要进行一些改进：这篇童话通俗易懂，主题鲜明，我在以后教学中，
5、 要相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方 法。如朗读“要是我能躺下，那一定会很好”这一句中“一定”要重读，体现了大树的想法 和迫切愿望。自读自悟，这一点是我在以后的教学中必须要改进的。 那一定会很好教学反思 那一定会很好是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推 车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子 们明白要做一个对别人、对社会有用的人。 一教学效果：尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢 梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们
6、的 看法、 想法和感情， 那简直是最愚蠢的” 。 因此， 在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成， 让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他 们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全 凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会 文本和中心。 那一定会很好是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到 阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教 学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读 文本，有
7、所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体 验， 在这样的学习氛围中， 学生很快地理解了文章所要表达的感情。 学生在自己学习的同时， 也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。 二成功之处：童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生 的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体 会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息， 却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受 到启示，这也就达到了童话教学的目标。 三不足之处：学生在评价种子的表演时很精
8、彩，不但从动作中体现心理，还从神态上 进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿 望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌 握得更熟练。 四改进措施：要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其 成为略读课文学习的主角。沈大安老师在略读课文我们到底该怎么教一文中明确指出： “略读课文教学有三个关键词，那就是粗略 应用 自主 。 ”专家对略读课文教学的定 位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更 简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走， 重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧 的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也 要有所侧重，有所发展。
