1、第第 1 章遗传因子的发现章遗传因子的发现第第 2 节节 孟孟德德尔的尔的豌豌豆豆杂杂交实验交实验（二）二）1说说课课2教材分析34学情分析 目标重难点567教学策略 教学过程板书设计 教学反思教材分教材分析析学情学情分分析析教学教学策策略略教教后后反反思思教教学学过过程程板书板书设设计计目目标标重重难难点点必修必修 2遗遗传传与与进化进化第第 1 章章遗遗传因传因子子的的发发现现第第 2 节节孟孟德尔德尔的的豌豌豆豆杂杂交交实验实验（二二）大概念大概念3.3.遗遗传信传信息息控控制制生物性生物性 状状，并代并代代代相传相传重重要要概念概念3.23.2 有有性性生生殖中殖中基基因因 的的分分离
2、离和和重组重组导导致双致双 亲亲后后代代的的基因基因组组合有合有 多多种种可能可能次位概念次位概念3.2.33.2.3 阐阐明明有有性性生殖中生殖中 基基因因的的分分离和离和自自由由组组合合 使使得得子子代代的基的基因因型型和和表表 现现型型有有多多种可种可能能，并并可可 由由此此预预测测子代子代的的遗遗传性传性 状状教材分教材分析析学学情情分分析析教教学学策策略略教后教后反反思思教教学学过过程程板板书书设设计计目目标标重重难难点点分分离离定律定律假假说说演演绎法绎法承承上上启下启下学情分学情分析析教材教材分分析析教教后后反反思思板板书书设设计计目目标标重难重难点点教教学学策策略略教教学学过过
3、程程对杂交实验有一定的认识对假说-演绎法有所了解对分离定律的掌握知识关联能力有限 分析推理能力欠缺授授课课对象对象：高高一一年年级级学学生生知知识识基基础础能能力力基基础础存存在在不足不足阅读能力、分析与归纳能力、抽象思维能力，喜欢动手实验“难以透彻理解难以透彻理解 F1 产生配产生配 子时成对的遗传因子分离子时成对的遗传因子分离，不同对遗传因子自由组，不同对遗传因子自由组 合合“难以理解内涵，应用概难以理解内涵，应用概 念念”目标重难目标重难点点学学情情分分析析教教学学策策略略教教后后反反思思教教学学过过程程板板书设书设计计教材分教材分析析基基本本定定律律的生的生命命观观念念。2.2.科科学
4、思学思维维：通通过对过对两两对相对相对对性性状状杂交杂交实实验的解验的解释释和和验验证证，学学会会 统统计计分分析的析的科科学方学方法法，培培养归养归纳纳和演和演绎绎的科的科学学思思维维，进一进一步步体会体会假假说说演演绎法绎法。3.3.科科学学探探究究：通通过过共共同同探究的探究的学学习活习活动动，学学会与会与他他人合人合作作，培培养养 合合作作探探究究能力能力；通通过模过模拟拟实实验验感受感受孟孟德尔德尔的的研究研究过过 程程。4.4.社会社会责责任：任：热热爱爱科科学学，形成形成严严谨求谨求实实的的科科学态学态度度，学学习习科科学学 家家敢敢于于质质疑的科疑的科学学精神精神和和锲锲而而不
5、舍不舍的的探索探索精精神神。重点重点难点难点重点重点1.1.生生命命观观念念：阐阐明明自自由由组合组合定定律律，并建并建立立自自由由组合组合定定律律是是遗传的遗传的教学策教学策略略教教后后反反思思教教学学过过程程板板书书设设计计教教材材分分析析学学情情分分析析目目标标重难重难点点创创设设情境情境 感感知知概念概念复复习习旧课旧课 提提出出问题问题 引引发发思考思考 进进入入新课新课观观察察分分析析现现象象现现象象提提出出提提出出问问题题假假说说问问题题驱动驱动模模拟拟实验实验 讨讨论论探究探究体体验验假说假说参参与中培与中培 养养能力能力合合作作中学中学 会会学学习习体体验验中寻中寻 找找证证
6、据据活活动中归动中归 纳纳知识知识以假说演绎法为主线，以导学案为载体以假说演绎法为主线，以导学案为载体假假说说演绎演绎 建建构构概念概念利利用用实例实例 运运用用概念概念演演 绎绎 归归 纳纳 运运 用用 规规 推推 理理 概概 括括 律律 解解 决决 验验 证证 精精 炼炼 问问 题题假假 说说 规规 律律找找 茬茬 自自 主主游游 戏戏 归归 纳纳教教学学过过程程学学情分情分析析教教学学策策略略教后教后反反思思教教材材分分析析板板书设书设计计目目标标重重难难点点（一)情景设置问题导入充充分分利利用用前前概概念念，自自然然过过渡渡到到新新概概念念猜猜谜谜语语：有有这样这样一一位位科科学家学家
7、，他他发发表的表的论论文文三三十四十四年年后才后才被被认认可可，他生，他生 前对前对他他的好的好友友说说：“等等着着瞧瞧吧吧，我，我的的时时代代终终将将来临来临”，同同学们学们猜猜猜猜他他是谁是谁？复习提问：孟德尔通过豌豆一对相对性状的实验研究发现了什么定律？用到了什么研究方法？假说演绎法的流程有哪些？激激发发学学生生好好奇奇心心注注意意力力集集中中到到课课堂堂问题串:同样是假说演绎法孟德尔紧接着进行两对相对性状的实验研究，他又发现了什么现象呢？提出哪些理论解释实验现象？演绎推理、验证的结果怎样？得出什么定律？创创设设问问题题情情境境，引引发发学学生生思思考考，唤唤起起学学生生学学习习动动机机
8、进进入入新新课课（二二）展示展示学学习目习目标标、重重难难点点（2 2 分分钟钟）设计意图设计意图:使学生做到学习目标明确，有的放矢使学生做到学习目标明确，有的放矢活活动动一一：教教师设计师设计 问问题题链链，引引导学生导学生 结结合合教教材图材图 1-61-6 小小 组组讨讨论论、合合作探究作探究 完完成成学学案案探探究点一究点一设计意图：提高了学习效率及学生的学习能力，符合新课程倡导自主学习的设计意图：提高了学习效率及学生的学习能力，符合新课程倡导自主学习的理理 念，培养了学生的与人合作能力。念，培养了学生的与人合作能力。观察现象，提出问题观察现象，提出问题小小组组代代表表答出答出问问题题
9、后后，教，教师师及及时时给予给予鼓鼓励励性性的评的评价价以以增增强强 学学生生学学习习的信的信心心，激激发学发学习习的的积积极性极性和和主主动动性，性，进进一一步步启启 发发学学生生思思考：考：看看到到这这样的样的实实验验现现象，象，你你有有什什么质么质疑疑的的吗？吗？如如果果你你是是当年当年的的孟孟德德尔，尔，你你会会提提出哪出哪些些问问题题来呢？来呢？提出问题：（1）为什么 F2 会出现新的性状组合？（2）F2 中为什么比例是 9：3：3：1 呢？设设计意计意图图：引引导学导学生生勤勤于于思考思考，并并能能提出提出有有研研究究价价值值的问的问题题。培培养学养学生生敢敢于于质疑质疑的的科科学
10、学精神精神和和锲锲而而不舍不舍的的探探索索精精神神。分析分析现现象提出假说象提出假说设计意图：培养学生由简单到复杂，设计意图：培养学生由简单到复杂，从从 单因素到多因素进行研究的科学思单因素到多因素进行研究的科学思维，维，同时引导学生从数学角度分析，同时引导学生从数学角度分析，有利于有利于 学生理解科学的思想方法形成学生理解科学的思想方法形成跨学科的跨学科的 科学概念。科学概念。YRyrF1配子配子2、F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离传因子可以 自由组合1、圆粒和皱粒分别由 遗传因子 R、r 控制,黄色和绿色分别由遗传 因子 Y、y 控制。黄色圆粒黄色圆粒Y RYRRP绿色皱粒绿色皱粒
11、yyrr黄色圆粒黄色圆粒 YyRrYRyryRYr设计意图设计意图：教师试：教师试 错，形成错，形成 认知冲突认知冲突，师生互，师生互 评，获得评，获得 新知新知难难点点二二、对对自自由由组组合现合现象象的解的解释释（提出假说）学生活动：模拟实验学生活动：模拟实验 1 验证验证 F1 配子的种配子的种类类F1（YyRr)形形成成配子配子时时，能能形形成成几几种种配子？配子？YR1：YryRyr1：1：1？设设计计意意图图：学学生生动动手手实实践践，从，从“做做”中中学学，加加深深了了对对知知识识的的理理解解，并并且且印印象象会会更更深深刻。刻。甲甲乙乙YyRDY Rdr学生活动：模拟实验学生活
12、动：模拟实验 2 验验证证 F1 配子的比配子的比 放入小球放入小球 充分混合充分混合 随机取随机取 球球 记录记录 放回原袋放回原袋n n 次后次后 统计数据并汇报统计数据并汇报重重 复复 实实 验验 n n 次次例例引导引导学学生生借借鉴性状鉴性状 分离分离比比的的模模拟实验拟实验，设，设计计实实验验方案并方案并 总结总结实实验验注注意事项意事项。设计意图：通过模拟实验化抽象为具体，以直设计意图：通过模拟实验化抽象为具体，以直观观 为基础帮助学生建构概念，突破教学难点。为基础帮助学生建构概念，突破教学难点。提高提高 了对比分析和实验探究能力，培养创新精了对比分析和实验探究能力，培养创新精神
13、，发神，发 展核心素养。展核心素养。数据统计与分析数据统计与分析实实验验数据数据由由学学生生合合作作完成完成填填写在写在 ExcelExcel 表表格格中中，引引导学导学生生对数据对数据 进进行行分析分析：为为什什么么各各小组小组的的比例与比例与 1 1 ：1 1 ：1 1 ：1 1 有有差距差距，而全而全 班班同同学的学的和和非非常常接近接近 1 1 ：1 1 ：1 1 ：1 1 呢？呢？设计意图：充分利用设计意图：充分利用 信息技术提高课堂教信息技术提高课堂教 学效率，体学效率，体验验运用数运用数 学统计方法分析实验学统计方法分析实验 结果的过程同时培养结果的过程同时培养 学生的数理统计的
14、科学生的数理统计的科 学思维。学思维。F F2 2 的遗传因子组成及性状的遗传因子组成及性状任任务务：结结合图合图 1-81-8 统统计计遗遗传传因子因子组组成成类类型及型及每每种种类类型占型占几个组几个组合？合？设设计计意意图图：加加深深理理解和解和 记记忆忆；进进行行统统计计分分析析、归归纳纳，培培养养学学生生严严谨务谨务 实实的的求求知知态态度。度。三三、对对自自由由组组合现合现象象解释解释的的验证验证 -测交测交协协作作探探究：究：绘绘出出测测交实交实验验遗遗传传图解图解演绎推理演绎推理找 茬 游 戏设计意图设计意图：游戏游戏 法提高学生学习法提高学生学习 兴兴趣趣，通过生生，通过生生
15、 互评使学互评使学生生巩固巩固 绘绘制制遗传图解的遗传图解的 基基本本方法方法及及测交测交 实验的过程。实验的过程。实验验证，总结规律实验验证，总结规律设计意图：培养学生基设计意图：培养学生基于于事实和证据进行归纳事实和证据进行归纳概概括能力，并括能力，并建建立立 自由组合定自由组合定律律是遗传的是遗传的基基本定律的本定律的生命生命观念。观念。课堂小结课堂小结设设计计意意图图：以：以 假假说说演演绎绎法为法为 主主线线对对本本节内节内 容容进进行行小小结结，首首尾尾呼呼应应，形，形 成成整整体体的的知识知识 体体系系和和方方法体法体 系。系。运用规律，反馈提升运用规律，反馈提升p14p14 二
16、二.1.1 假假如如水水稻稻高高杆杆（D)D)对对矮矮杆（杆（d)d)为为显显性性，抗抗稻稻瘟病瘟病（R)R)对（对（r)r)为为显显性，性，控控制制两两对对性性状的状的基因基因独独立立遗遗传传。现现用一用一个个纯纯合合易易感感病病的的矮矮杆杆品种品种与与一一个个纯合纯合抗病的抗病的高杆高杆品品种杂种杂 交，交，F2F2 中中出出现既现既抗抗倒倒伏伏又抗又抗病病类类型型的比的比例例是？是？设计意图：设计意图：进进一一步步理解自由组合定律的内涵理解自由组合定律的内涵，落实教学目标，落实教学目标，并并感受感受生生物学原物学原 理理在生产实践中的应用在生产实践中的应用，迁移迁移运运用概念，培养学生用
17、概念，培养学生的的社社会会责任责任感感。布布置置作作业业：p14p14 课课后后习习 题题，搜搜集有集有关关孟德孟德尔尔研研究究成成 果果的的文文章或章或视视频资频资料料，在在下下 节节课课之之前进前进行分行分享享和和交交流流。利利用用多多媒媒体体技技术术将将课课堂堂进进 行行拓拓展展延伸延伸与与君君共勉共勉人人是是一一种拥种拥有有特特殊殊能力能力的的动物动物，他能他能 利利用用别别人的人的经经验。验。天天才才意意味味着一着一生生辛辛勤勤的的劳劳动动。孟德尔孟德尔设计意图设计意图：感感受受科学科学家家的精的精神神魅力，形魅力，形成正成正确的人生确的人生观、观、价值观。价值观。板书设板书设计计学
18、学情情分分析析教教学学策策略略教后教后反反思思教教学学过过程程教教材分材分析析目目标标重重难难点点第第 2 2 节节孟孟德德尔的尔的豌豌豆豆杂杂交交实验实验（二）二）一一、两、两对对相相对对性状性状的的杂杂交交实验实验（观观察察现象）现象）二二、对、对自自由由组组合现合现象象的的解解释（释（提提出出假假说）说）三三、对、对自自由由组组合现合现象象解解释释的验的验证证测交测交（演演绎绎推推理理、验验证证）四四、自、自由由组组合合定律定律的的内内容容（总（总结结规规律律）教后反教后反思思教教材分材分析析学学情情分分析析目目标标重重难难点点教教学学策策略略教教学学过过程程板书板书设设计计紧紧扣扣新新
19、课课标标理念理念，重重视视核核心心素养素养的的发展发展基基于于问问题题创创设设有有效效教教学学情情境境，引引发发学学生生思思考考，使使学学生生展展开开热热烈烈讨讨论论合合 作作探探究究，提提升升探探究究能能力力，调调动动发发展展学学生生的的思思维维。特色特色1特色特色2以以假假说说演演绎绎法法为为主主线线建建构构重重要要概概念念，教教学学脉脉络络清清晰晰，教教学学方方法法多多样样课课 堂堂生生动。动。反思反思特色特色巧巧设设教教具具引引导导学学生生成成为为实实验验设设计计的的参参与与者者，对对经经典典科科学学展展开开模模拟拟实实验验3，增增强强对对概概念念内内涵涵和和外外延延的的理理解解，有有效效突突破破重重难难点点。特色特色让让学学生生试试错错，敢敢于于放放手手。学学生生自自评评、生生生生互互评评，师师生生互互评评多多元元评评价价促促4进进学学生生发发展展。教教学学评评价价形形式式是是否否可可以以再再多多样样化化？如如何何切切实实提提升升学学生生思思维维？谢谢聆听谢谢聆听 敬敬请批评指正！请批评指正！
