1、案 例 陈 述 歌曲摇船调是一首台湾客家民歌，速度中速，描绘了小儿猜谜、游戏的情 景。 在第一版块中，以欣赏电影刘三姐对歌片段心想唱歌就唱歌作为 导入，让学生从一个直观、形象的感性视觉体验中，提升到理性的认识，得出“对 唱”形式特点。 在第二板块是有关客家的风土人情介绍，设计中注重学科横向联系，有机融入 “客家风情”简介、欣赏客家民歌、学唱几句客家民歌，拓宽了学生音乐文化视野。 在第三板块的环节是歌曲新授部分，通过一系列由部分到整体、由浅入深的学 唱过程，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相 互对歌时活泼、欢乐的情景。 在拓展学习部分设计视频欣赏，了解以“对唱”形式
2、为主题，介绍云南歌曲客 家经典山歌 ， 隔山隔水不隔心等，从而丰富学生音乐积淀，弘扬民族民间音乐。 案 例 反 思 （一一）猜谜导入。猜谜导入。 1、老师想问问你们喜欢猜谜语吗？那今天我们也来猜一个谜语！ 谜面是：两头尖尖像月牙，水上行走就靠它。（打一物体船） 教师出示-船的图片 2、那你们会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学） 思考：如果想让我们的船划的快，你们会怎么做？（引导学生有力度） 教师出示：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦。 师：那我们就把口令加在里面，在划船的时候，试一试？听听谁的声音宏亮。 （二（二）欣赏视频。欣赏视频。 1、欣赏电影刘三姐对歌片段心想唱歌就唱歌 同学们一起来
3、欣赏了经典舞台艺术剧刘三姐中的片断心想唱歌就唱歌 ， 仔细听听，他们的演唱与我们平时有什么不同？ 2、讨论、提炼、总结演唱形式对歌。 3、认识客家族（看视频，了解客家楼） 。 4、小结：今天我们就来学一首既带谜语，又是对歌形式的有趣的客家族歌曲摇 船调 （三）学唱歌曲摇船调学唱歌曲摇船调 1、师：今天我们就和台湾小朋友一起来唱这首台湾民谣摇船调，其实摇船调 是小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调。 2、请学生自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你们发现什么？比 喻、猜谜、有趣！ 3、静听歌曲摇船调 （1）欣赏歌曲摇船调第一段 （2）猜谜语，教师将学生答到的谜底出示在媒体中 4、 听一遍歌曲
4、， 在歌曲中， 你觉得哪句歌词你很熟悉？-播放歌曲 摇船调 。 （嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦） 这就是刚才我们接受挑战时说的口令。 5、师生对唱学习第一段。教师唱前四句，学生唱后四句。 6、你们觉得哪句你唱起来比较困难。 7、跟伴奏在心里默唱第二段歌词。 （1）我们把第二段歌词唱一遍。 （2）我们一起来比较一下这两个结尾一样吗？ （不一样） （3）分别来唱一唱。你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱 一唱。（引导延长感觉小船远去） 8、把这首歌曲完整的唱一遍。 9、接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。两组问？两组答？（看看那组唱 的优美动听） 10、完整演唱歌曲并变化演唱形式
5、 （四）（四）创编歌词活动：创编歌词活动： 接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，什么弯弯在呀在天边呀？什么弯弯 在河边？什么弯弯街呀街上卖呀?什么弯弯在眼前？ (例如：月牙弯弯在呀在天边呀，小船弯弯在河边。香蕉弯弯街呀街上卖呀， 睫毛弯弯在眼前。) （五）拓展：（五）拓展： 1、欣赏视频客家土家楼 ， 客家经典山歌 ， 隔山隔水不隔心等，了解客 家风土人情。 2、“对歌”游戏。 师：让我们一起坐上小船对歌喽，老师一边划一边走，我停在谁的船边上谁就来唱 歌，准备好了吗？ 3、老师把小组当做四艘船，记住：该谁演唱谁起立。（要求：动作协调一致、 歌声优美，表现力强。） （六）教师小结六）教师小
6、结。 今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们在这 首优美的歌声中，唱着歌划着“船”下课了。 （七）反思。（七）反思。 本教在歌曲教学的过程中主要抓住了歌曲的两大特点，一是歌曲的地域特点， 注重了与相关文化的融合，在教学中静听客家民歌摇船调 、学说客家方言等环 节都是为了丰富学生的文化视野；其二，将“对唱”这种演唱形式始终贯穿于整堂 课中，从导入时的刘三姐片段心想唱歌就唱歌到拓展学习中用到的云南歌曲以 及歌曲教学过程中师生间、生生间的对唱，无不渗透着这种演唱形式。 以上教学内容容量比较大，本来就想根据教学实际作适当调整，但实 际下来，确实由于歌曲学唱有一定的难度，因此也影响了一定的教学进 程，故把创编歌词与拓展部分调整到了第二教时里完成了。
