1、 第五单元分析 一、单元教学内容重点 （一）单元教材作品分析 单元作品名称 分析要素及关注要点 单元作品关联性 特征分析 威风凛凛 进行曲 音乐要素（旋律/力度 /音色） 是一首著名的管弦乐作品，也是 世界上最具有军容威仪的进行曲中的 佼佼者，乐曲雄壮、庄严、肃穆。 感知（两个）主题旋律，想象所 表现的情景，体会进行曲中所蕴含的深 刻道理。 本单元的歌 乐曲都是进行曲 体裁，前三首作 品从节奏、 旋律、 速度、情绪和风 格上突出了进行 曲鲜明的音乐特 点，以及多样的 音乐风格。 最后一首运 用了具有规律性 的旋律线条，表 现歌曲的行进艺 术特点。 培养学生的 集体合作（唱、 奏）的精神及能 力
2、。 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 行进到 普勒 多利亚 音乐要素（旋律） 是一首速度较快、朝气蓬勃又充 满童趣的进行曲体裁的儿童歌曲。 明快的节奏、朗朗上口的旋律， 描绘出富有活力、积极向上的（非洲） 少年儿童形象。 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 土耳其 进行曲 音乐要素（旋律/节 奏） 乐曲的第一主题曲调轻盈活泼、 节奏富有弹性。随后转入富有东方色彩 明朗而又雄壮的第二主题，表现了浓郁 的军乐风格。 十六分音符构成第三主题轻快 流畅，感觉一泻千里，不可阻挡。最后 乐曲在曲调继续向前发展、音乐不断推 向高潮中结束，使乐曲显得壮丽辉煌， 气势磅
3、礴。 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 小小 少年 音乐要素（旋律/节奏 /音色） 这是一首活泼愉快的歌曲。音域 虽然不算宽，丹大跳音程组成的旋律非 常多，同时，典型的弱起节拍也是旋律 的一大特点。 前半部分运用了附点八分的节 奏，表现了（德国）少年的形象，语言 与旋律较贴合，后半部分节奏相对平 稳，旋律起伏比较大，音色明亮。 音乐体裁与风格 音乐主题 音乐情感与形象 音乐相关文化 （二） 、单元内容重点及其结构 单元核心内容 理解线索 单元基本问题 感受进行曲的 风格和情绪， 体验乐 曲情感。 感受音乐情绪， 了解音乐刻 画的形象，表现音乐形象。 1、歌（乐）曲中如何运
4、用旋律特征、音 乐符号等主要特点表现音乐形象与情 景，表达人物情感？ 2、音乐表演中怎样运用乐器音色、演奏 方式及其音乐演奏形式，写实性地表现 音乐的情绪和情景？ 综合音乐活动， 感悟并表现 多样的进行曲的艺术特点。 二、单元教法设计与课时安排 （一）单元教学基本要求及教法设计 内容 重点 教学基本要求 学习要点 课时 建议 学习经历 学习方法 学习习惯 理解 线索 在 威风凛凛进行曲 、土 耳其进行曲的学习中： 感受音乐主题情绪，描绘 乐曲主题情景。 感知、描述音乐主题的要 素，联想、想象音乐情景 并模唱、记忆主题。 了解英国作曲家埃尔加和 奥地利作曲家莫扎特。 用简单的肢体律动有节奏 感地
5、表现音乐情景。 用简单的固定节奏音型为 主 题即兴伴奏。 感受乐曲的进行曲 风格 辨别两首乐曲中音 乐主题的速度变化 根据两首乐曲旋律 的表现特征， 想象、 联想不同的音乐场 景 在律动中体验不同 速度带来的音乐感 受 结合图示、手势、动作 等视、听、动方式表达 旋律的起伏、节奏的变 化和主题的重复出现。 感受乐曲情绪、描绘乐 曲主题情景等活动，学 会用适当的动作进行表 演。 感受乐曲情绪，自编队 列、打击乐音效等根据 乐曲的节奏、韵律行进 等活动， 表现音乐形象。 在音乐表现 过程中关注 节拍、速度 特点及其表 达 2 理解 线索 在行进到普勒多利亚 、 小小少年的学习中： 感受音乐旋律的情
6、绪，联 想音乐形象。 感受音乐旋律中的情绪及 其变化。 用符合音乐形象的声音有 感情地演唱歌曲旋律。 能用较和谐和均衡的音量 唱好歌曲的两声部乐句。 设计符合音乐形象与情境 的唱、奏、队列等形式， 与同伴协同表演。 根据音乐作品的情境创编 音响音效。 感受歌曲中出现的 节奏难点：附点、 弱起 以视唱法学唱歌曲 行进到普勒多利 亚 、 小小少年 ， 感受歌曲饱满的童 趣和蓬勃向上的精 神面貌 进行和谐、均衡的 两声部合唱练习 选择打击乐器，创 编不同的伴奏音型 为歌曲伴奏 根据音乐形象表演 音响小品 用明亮的声音、饱满有 力的气息演唱歌曲行 进到普勒多利亚 、 小 小少年 ， 表现歌曲进行 曲的
7、风格 在气息的支持下进行和 谐、均衡的两声部合唱 练习 设计列队、创编节奏， 以多种方式编排音响小 品少年军校的一天 4 （二）单元教学课时安排 单元内容重点 课时安排 教材作品 教学基本要求落实 督导课 理解线索 感受音乐情绪，了解 音乐刻画的形象，表 现音乐形象 第一课时 威风凛凛进行曲 第二课时 行进到普勒多利亚 第三课时 行进到普勒多利亚 理解线索 感受音乐活动，感悟 并表现多样的进行曲 的艺术特点 第四课时 土耳其进行曲 第五课时 土耳其进行曲 第六课时 小小少年 三、单元教学目标设计 （一）学情分析与学习难点预设 分析维度 分析要素 学习难点预设 知识与技能 认知基础 学生对音乐的
8、整体音响会有听觉的直觉反应并产生联想， 但对音乐中旋律起伏、节奏疏密和乐器奏法形成的特殊音效缺 乏直接经验与概念，需要老师启发指导。 技能水平 学生能用舒展明亮的声音、饱满有力的气息演唱歌曲；学 生用较和谐和均衡的音量唱好歌曲的两声部乐句是需要老师持 续指导的。 过程与方法 方法积累 对于运用动作、手势、图谱等学习方法表达音乐学生有初 步的经验，但如何运用这些方法正确表现音乐特征是需要老师 持续指导的。 习惯养成 对于关注节拍、速度特点是整个学段需要持续培养的。 情感、态度 与价值观 情意发展 感受进行曲鲜明的音乐特点，以及多样的音乐风格，培养 学生的集体意识。 协同能力 学生懂得音乐表现中同
9、伴协同的作用，但演唱、演奏中的 相互倾听、音量控制协同表达以及创造中的积极参与和互相配 合是需要老师持续指导。 （二）单元教学目标制订 1、感受乐曲音色、音响、节奏旋律特点等要素行为条件（必要的学习经历），体验进 行曲这一音乐体裁鲜明的音乐特点，以及多样的音乐风格行为表现+意义指向。 （体验性目标：指向音乐情感体验） 2、在感知音乐主题、段落和音乐音响的过程中，结合模唱、视唱、联想想象和欣 赏要点提示行为条件（必要的学习经历），继续感悟进行曲体裁的风格，在各项音 乐活动中表现进行曲的艺术特点行为表现+意义指向。 （体验性目标： 指向学习方 法体验与习惯培养） 3、结合教师启发、指导下的肢体律动
10、、旋律模唱与图谱手势等方法行为条件（辅 助性学习资源或方法） ，正确行为表现程度（一般性程度副词）表现对音乐主题、段 落、旋律特征的感受与理解行为表现（行动动词+内容对象）。 （结果性目标：指向 “音乐感受与欣赏”领域的知识技能） 4、感受与理解歌词内容、感知旋律音调特征，结合形象化旋律图谱、教师示范或 口风琴提示行为条件 （辅助性学习资源或方法）， 正确行为表现程度 （一般性程度副词） 演唱歌曲 行进到普勒多利亚 、 小小少年 行为表现 （行动动词+内容对象） 。 （结 果性目标：指向“音乐创造”领域的知识技能） 5、选择、运用是和表现音乐作品形象与情景的打击乐器、节奏声势、形体动作行 为条
11、件（辅助性学习资源或方法） ，合理行为表现程度（一般性程度副词）组合多声部 的打击乐或步伐队形进行创造性表演行为表现（行动动词+内容对象）。 （结果性目 标：指向“音乐创造”领域的知识技能） 四四、课时教学设计、课时教学设计 【课题】欣赏威风凛凛进行曲 【教材】 上海音乐出版社四年级第二学期音乐教材第五单元视听室 【执教】 上海市浦明师范学校附属小学 张菊美 【班级】 东城校区 四（5）下午（1） （2） （3）班教室 【时间】 2019 年 06 月 04 日（或 5 日） 5 月 16 日 四（4）已试教 【课时】 第一教时（35 分钟较为紧张，剩余的教学环节可延续到下节课十分钟） 教材分
12、析： 英国作曲家埃尔加创作的 威风凛凛进行曲 总共包括埃尔加在 1901 至 1903 年间陆续完成的五首短小的进行曲，其中的第一首（即本曲）被 公认为最成功的的一首，因而也最著名。 本曲以一个短小的引子作为开始。接着，华丽二威风凛凛的主部主题 强有力地呈现出来； 与主部主题形成巧妙对照的是乐曲中段那具有民谣之 美的旋律。埃尔加这部作品的成功，在很大程度上要归功于这个中段。这 一旋律不仅被爱德华七世用作加冕颂歌 ，英国作家豪斯曼还为此写了 抒情诗希望和光荣的国土 。可以说，这段旋律在英国的地位，几乎与 国歌一样神圣。此外，甚至在美国许多院校的毕业典礼上，学生们也是在 这段旋律的音乐声中领取文凭
13、，其影响之深远可见一斑。随后，主部主题 与中段主题相继再现，只是中段主题在整个乐队奏出的节奏型强调下，音 响增强了，也更宽广了。最后又回到主部主题，并加快速度，干脆利索地 结束全曲。 学情分析： 根据 “新课标” 中“感受与鉴赏”、 “表现”、 “评论” （36 年级） 要求自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣， 能够用自己的声音 或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。 在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋 律的高低、快慢、强弱。 能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能 够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。四年级下半学期，学生进行了
14、上半学期的音乐学习之后， 在听赏方面有了相当明显的进步， 体现在节奏、 音准、听辨、指法、综合练习上各个环节的提高尤其是在听赏教学的 过程中。在学习评价方面，大部分学生能针对同伴的唱、吹奏、发言和合 作这些方面进行简单的、较恰当的感受与评论，并且相互促进（各个环节 的学习）。 【教学目标】 A、在听、看、唱、演等各项音乐活动中行为条件（关键的学习经历），感受乐曲威 风凛凛进行曲两个不同情绪主题旋律，表现进行曲稳健的步伐性舞曲的艺术 特点行为表现+意义指向。 （体验性目标，对应单元目标 2） B、通过视听同步、看谱模唱的方式了解两个主题在旋律、速度、节奏、情绪上的 变化行为条件（具体学习方法），
15、正确记忆并在老师、口风琴提示下表现程度模唱、 表现乐曲主题旋律行为表现。 （结果性目标，对应单元目标 3） 1、情感态度价值观：欣赏威风凛凛进行曲，感受乐曲雄壮、庄严、肃穆的情 绪，感知乐曲不同主题的情绪差异。 2、知识与技能：简单了解英国作曲家埃尔加的生平；感知乐曲主题情绪的差异、 体会音乐速度、力度、节奏变化对音乐情绪的影响。 3、过程与方法：能运用观赏、律动，体验乐曲不同（两个）主题的形象，并用打 击乐器队鼓、吹奏小乐器口风琴等方式表现。 【教学重难点】 1、教学重点：听辨乐曲两个主题的不同情绪 2、学习难点：感知乐曲两个主题的节奏和旋律特点，正确表演表现 【课时关键问题】 乐曲两个主题
16、在速度上、情绪表现上有什么不同？ 【学习评价】 活动环节 评价内容 评价要点 目标指向 分段聆听 音乐主题 主题（音乐元素） 对比表 唱旋律、拍节奏感受情绪 用踏步、吹奏表现不同风格和情绪 目标 2 【教学结构与进程】 一、常规教学 1、学生在教室外的走廊上做眼保健操。而后听中国少年先锋队队歌音乐（MP3 格式） 、 四个不同的动作边踏步， 边拍击 （第一拍强第二拍弱） 敲鼓、 吹号、 敬礼精神地走进教室。口风琴吹奏师生问好歌。 （消毒后需要挥发几分钟） 2、导入：师评价进教室的情况（同学们坚定有力的步伐真精神！ ）这首歌曲大家非 常熟悉吧， 哪些场合可以听到？歌曲名是什么？我们所知道的 进行
17、曲 出 示（PPT 课件）进行曲原为军队中用以整步伐、壮军威、鼓士气的队列 音 乐，以曲调规整、节奏鲜明并多带附点音符为特点。是一 种富有节奏步伐的歌（乐）曲 教学意图说明： 1、设计意图：通过律动中国少年先锋队队歌 ，让学生感受进行曲风格，唤醒唤醒 学生兴趣学生兴趣，为新授课作情绪、气氛的铺垫。 2、学习要点：初步体验学生跟随音乐精神饱满、步伐整齐地踏进教室，感受 进行曲有统一节奏、统一精神状态的作用。 二、欣赏威风凛凛进行曲 （一）完整聆听 1、初听全曲： （1）说说你所知道的进行曲曲名； （ 玩具兵进行曲 、 运动员进行曲 、 义勇军进 行曲 、 军队进行曲 、师讲： 婚礼进行曲 、 拉
18、德茨基进行曲等等；评价 你们了解的进行曲可真不少。 ） （2）这节课我们要欣赏的是英国作曲家埃尔加创作的点击音乐课件“曲名”威 风凛凛进行曲 （第一首） 。 （3）你很想了解乐曲的什么？ （情绪、节奏、主题旋律、速度、力度、曲作家等等， 学生涉及到其中的这四个情绪、节奏、主题旋律、速度时，请写在五线谱本 上） （4）大家可以在欣赏的最后部分时（看老师的手势） ，短时交流一下你们的感知。 2、师生交流初听感受。生生、师生评价全曲听赏的状况。 （1）点击小鸟感受乐曲的情绪特点，令人想到哪些情景？ A、如果学生不能直接用“雄壮、庄严、肃穆”的情绪词语来表达，师可以进而 用表情、肢体语言启发：用力摆动
19、手臂或者向上握拳、向前行进的手势等； B、学生可能会描述的情景：军队行进、军鼓声声、将军凯旋、神圣的仪式等等， 师作鼓励与补充。 （2）全曲有几个主题？有几个部分？（两个主题相继再现） 教学意图说明： 1、设计意图：虽然乐曲时间长达 6 分 14 秒，但是乐曲段落间有着明显的速度变 化，故需要有完整的首次听赏，以便学生对乐曲形成全面的印象。 2、学习要点： 通过完整聆听，初步感受乐曲两个主题在旋律、节奏、速度、情绪上的变化。 了解进行曲不同的音乐风格。 3、指导与反馈要点：在此过程中，让学生带着问题去听赏让学生带着问题去听赏（建议（建议课堂上记录在五课堂上记录在五 线谱本上线谱本上） ，调动学
20、生的主动调动学生的主动学习学习（思考思考）意识意识， （听听、写写、想想）同时也 可缓解长时间端坐欣赏的疲劳感，还可帮助学生还可帮助学生以此来以此来加深感知乐曲的旋律、加深感知乐曲的旋律、 节拍节拍、 速度和情绪速度和情绪的的变化变化； 另外在乐曲的最后部分听赏时， 为了提升听辨效率， 可以相互之间短时交流一下，以促进全体交流时的准确度。以促进全体交流时的准确度。 全体交流全体交流形式帮助形式帮助 部分部分学生学生解决解决音乐元素音乐元素、主题的判断难点。、主题的判断难点。相互评价提高学生的思绪集中的能 力，并清晰知道自己第一次听赏的程度。 （二）分主题（段）赏析 1、（教学环节组织过渡语：
21、哪些同学的判断是正确的呢？老师要 “开大电视屏了” ） 点击小鸟你喜欢哪个主题？请设计相应的动作跟着音乐表演。 （主题一：踏 步、队形走动、主题二：敲击军【队】鼓、用力向上的强弱分明的 手势等等； ） （提醒：学生讲的方式不适合时，老师要即兴引导；队 鼓的伴奏节奏要事先设定完毕， 因为即兴可能过于随 性，学生第一次进行还不能有完整的概念。 ） 2、两个主题在速度、力度、情绪上有什么不同？各自表现了怎样的场景？（出示 表格、交流讨论完成表格） （1）点击音符：用“bang”模唱第一主题 （2）点击音符：用小乐器口风琴吹奏主题二（师生口风琴吹奏，用小乐器来表 达。师建议指法与呼吸要点；奏 后 师生
22、评价） （3）点击小鸟：完成表格 （口头语言添加项） 音乐主题 速度 音乐情绪 描绘的情景 力度 节奏 一 稍快 欢快、热烈 行进、凯旋 强 密集紧凑 二 中速 优美、辉煌 神圣的仪式 由弱到强 舒展宽松 教学意图说明： 1、设计意图：引导学生用律动的形式体验音乐，通过对主题旋律特点的把握，更更 好好地地加深对加深对音乐音乐的的理解理解、并并能能表现音乐。表现音乐。 2、学习要点：通过聆听第一、二主题，感知两个主题所表现的音乐情绪。 模唱、拍击节奏、吹奏旋律，并跟着音乐进行律动（踏步） 。 3、重点欣赏第二主题 （1）介绍英国作曲家埃尔加点击头像图标。出示 PPT 第二页。欣赏第二主题埃尔 加
23、亲自指挥的视频时，由学生推选（评价之一）两位“毕业生代表”，穿上毕 业服装（师须帮助两位学生背后绳子打结） ，手持“毕业证书”模拟院校 毕业仪式。 （2）出示 PPT 第三页。先默看、再齐读希望与光荣的国土 。 教学意图说明： 1、设计意图：本环节加入了模唱、吹奏、表演，意在学生参与的同时，增加对这增加对这 段段著名旋律著名旋律的记忆，在合作表现中的记忆，在合作表现中又又充分充分锻炼了锻炼了学生的音乐合作意识。学生的音乐合作意识。 2、教学要点：借助聆听（观赏） 、哼唱对乐曲第一、二主题在节奏、速度、力度、 情绪等方面进行对比，从从而而深入感受两个不同主题的进行曲的特点。深入感受两个不同主题的
24、进行曲的特点。 4、师小结：随后的音乐，主部主题和中段著名主题相继再现，只是中段主题在整 个乐队奏出的节奏型强调下，音响增强了，也更宽广了，最后又回到 主部主题，并加快速度，干脆利落地结束全曲。 （可点击头像图标第二 页介绍的后半部分内容） 三、总结 今天这节课我们欣赏、 感受、 理解了英国作曲家埃尔加的乐曲 威风凛凛进行曲 （第一首） ，它多么雄壮、庄严、肃穆，不仅威武昂扬，而且华丽优美，让人精神随 之振奋， （拓展）（拓展）如果同学们对其他四首也有兴趣了解的话，如果同学们对其他四首也有兴趣了解的话，课后课后可以自行查资料去可以自行查资料去 聆听，让我们从中得到更多更大的乐趣，在聆听，让我们从中得到更多更大的乐趣，在进行曲进行曲最嘹亮最嘹亮的的号角声中前行！号角声中前行！ 最后我们来观赏英国百利交响乐团的视频，再次感受乐曲宏大、热烈、舒展、优 美、庄严、肃穆的氛围。 （师可以用较夸张的动作来引发大家的投入的情绪状态）听 着威风凛凛进行曲全曲视频的背景音乐，由手持毕业证书的学生领队按组别精神 地走出教室。 2019.05.22
