1、 1 好习惯好习惯 好人生好人生 小学良好行为习惯的培养研修告报小学良好行为习惯的培养研修告报 一、研修背景一、研修背景 小学阶段是培养习惯的关键期，中低年级又是最佳期。据研究发 现，到了初中再培养习惯就难多了。一旦养成了不好的习惯，再想改 正更是难多了。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好 的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还 不清它的债务。 根据学校和学生发展需要， 结合文明礼仪的道德标准， 拟开发和实施“好习惯养成教育”校本课程，确定以“学习习惯、生 活习惯、行为习惯、交往习惯等”为主要内容，以低、中、高年段为 主要层次的习惯养成教育体系， 编制 “好习
2、惯养成教育” 校本教材 （低、 中、高） ，努力让好习惯的种子早日在学生心中生根、发芽。 二、主要概念二、主要概念 习惯习惯是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方 式，它是不需要任何意志努力和监督的自动化了的行为。从生理机制 上来讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射。 良好行为习惯是有意识、有目的培养的，由于重复而巩固下来并 变成人类社会需要的，长时间里逐渐养成的良好个人行为方式。良好 习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久行为方式，是一个 人学习、工作乃至生活的重要组成部分。它是精神文明的一个重要内 容， 是一个人道德品质的外在表现， 也是衡量一个人教育程度的标尺。 它包
3、括良好的行为习惯、 学习习惯、 语言习惯、 生活习惯、 劳动习惯、 2 卫生习惯，乃至良好的个性心理品质等。所谓良好习惯的养成教育， 就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规 范。 三、 “好习惯养成教育”校本课程总内容“好习惯养成教育”校本课程总内容 结合学校习惯培养标准分年级提出不同的内容及要求进行实实在 在的深入细致的教育。 低年级校本课程内容低年级校本课程内容 学习习惯：1.按时完成作业。2.认真听讲。3.能阅读拼音小故事。 行为习惯：4.会用礼貌用语。5. 爱护花草树木。 6.养成正确的读书写字姿势。 生活习惯：7.早睡早起。8.爱护书本、爱惜学习用品。 9.自己能
4、做的事情自己做。 交友习惯：10.不与陌生人交往。 11.乐于帮助同学 12.同学之间友好相处，不打架、不骂人。 健康习惯：13.早晚刷牙。 14.饭前便后要洗手。 15.不买小摊食品。 其它习惯：16.学会感恩。17.随手关灯和水龙头。 中年级校本课程内容中年级校本课程内容 学习习惯：1. 每天预习。2. 作业干净整洁。3. 积极思考，自主学习。 行为习惯：4.孝亲敬老。5.正确的坐姿和握笔姿势，知道三个一。 6. 进出校门要有秩序，不在校园内打闹。 生活习惯：7. 合理有效安排时间。8.不吃零食，不买三无食品。 9.自己能做的事情自己做。 3 交友习惯：10. 尊重他人。 11.真诚。 1
5、2. 能学到身边朋友的优点。 健康习惯：13. 勤洗澡、勤换衣。 14. 有良好的用眼习惯。 15. 每天锻炼。 其它习惯：16. 养成节约的良好习惯。17. 爱家人、爱同学、爱学校。 高年级校本课程内容高年级校本课程内容 学习习惯：1. 自主学习，积极独立思考。2.每天预习复习。 3.阅读科普读物与文学作品。 行为习惯：4. 自觉维护公共秩序。5. 爱护花草树木。 6.用文明语言和行为与他人交往。 生活习惯：7. 合理有效安排时间。8. 不去网吧、酒吧。 9. 不买小摊贩的食品与用品。 交友习惯：10. 与积极健康的人做朋友。 11.真诚友好。 12. 关心帮助朋友。 健康习惯：13.用积极
6、健康的心态对待生活与学习。 14. 干净每一天。15. 每天锻炼。 其它习惯：16. 感恩他人、感恩社会。17. 积极参加公益活动。 四、本次研修的具体内容：四、本次研修的具体内容： 三年级校本课程良好行为习惯的养成 。 五、本次研修的目标五、本次研修的目标： （一）通过本次研修，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方 法。 （二）通过课程学习，使小学生懂得培养良好行为习惯的重要意义， 4 让自己成为健康成长、关爱家人、尊重他人的好学生，养成良好行为 习惯，为以后的人生奠定基础。 （三）探索以学生为主体的养成教育教学活动规律，增强德育工作的 实效性，提高老师的业务素质。 六、好习惯养成教育校
7、本课程研修过程六、好习惯养成教育校本课程研修过程 （一）校本研修的特性（一）校本研修的特性 好习惯养成教育校本课程是以儿童生活为基础，以培养具有良好 品德、讲文明、会学习、会生活的儿童为目标的活动性综合课程。在 课程实施过程中，要注意突出该课程的特性： 1. 突出课程的生活性 要遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要来源； 要紧扣儿童良好习惯培养要求， 以正确的良好习惯观念引导儿童开展 好习惯养成的实践活动。 2. 突出课程的实践性 要以儿童直接参与的行为习惯实践活动为课程呈现形态，重视学校、 教师与儿童的创造性； 要通过教师指导下的各种实践活动来实现课程 目标。实践活动是教和学
8、共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的 良好习惯养成，而非单纯地讲教材；儿童更多地通过实践，理解良好 习惯的要求， 并在生活中主动加以体验、 实践， 养成良好的行为习惯。 3. 突出课程的活动性 要让学生在活动中感知，在活动中体验，在活动中养性，在活动中修 身，在活动中培养良好的学习、行为、生活习惯。这不仅符合儿童良 5 好习惯的养成规律，同时也体现了我们学校的“活动育人”特色。 （二）校本研修具体实施过程（二）校本研修具体实施过程 1.学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。根据我校现有 学生的实际情况，积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。 2.依据小学生守则和小学生日常行为规
9、范 ，按“低起点、小 坡度、分阶段、分层次”的原则，从生活行为习惯、学习行为习惯、 劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的 目标体系和内容体系的研究。 3. 以身作则，引领良好行为养成教育。教师的每一个行动都是给学 生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应 为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼 里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外 教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生， 我们应从自身 出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师 走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，
10、有了垃圾、 废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重 要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。 4.各科学渗透行为习惯养成教育。每位老师都应将学生良好行为习 惯的养成教育作为教育教学任务的一部分，落实到自己的教学过程 中。 5.开展校本课程专题教育活动。班级或学校根据学生良好行为习惯情 况的实际，开展良好习惯的专题教育活动，有始有终地对学生进行专 6 项的良好行为习惯的培养和教育，务必取得良好效果。 6.校本课程主要由班主任根据学校要求具体在班级中组织实施。班主 任要制定相应的良好行为习惯养成教育计划。在班级管理中，采取多 种形式，举行主题教育活动、树立具有
11、良好行为习惯的好学生榜样、 开展“良好行为习惯之星”的评比活动、举办良好行为习惯养成的经 验交流会等，使良好行为习惯养成教育在班级管理中落实。 7.在实施良好行为习惯培养的同时也要加强对不良行为习惯矫正。明 确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。探索 小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。探索如何指导家庭与 学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。 8.学校领导对全校良好行为习惯养成教育校本课程进行全面的管理。 9.每位教师在备课、上课、批改作业、考试评价学生、开展教学总结 的过程中， 都要把学生良好行为习惯养成教育作为不可缺少的内容予 以落实， 使良好行为习
12、惯养成教育校本课程渗透到教育教学的全过程 之中。 （三）校本课程研修的具体人员（三）校本课程研修的具体人员 组长：张艳素 组员：王军玲 王田 郜红阁 韩顺亮 七、研修成果七、研修成果 （一）总结出一些良好行为习惯培养的有效方法与途径。 1.反复练习法：通过游戏、教学活动、一日生活的各个环节，在教师 和保育员的反复指导与督促下，巩固已经习得的好的习惯技能，并形 7 成良好的行为习惯。 2.榜样法：面对面树立榜样和典范。结合“小红星”活动，针对在平 时的活动中行为习惯好的进行表彰和宣传，鼓励向他们学习。 3.激励法：每个孩子都需要成人的鼓励和认可，因此，对于一些不良 行为习惯的孩子， 我们采用激励
13、的方式， 多看到他们的进步和闪光点， 用赏识的目光来教育孩子，使一些原本十分调皮而不听话的孩子，慢 慢开始懂得控制自己的行为， “自律”能力有了提高。通过这样的方 式，很多班级的“特殊”孩子，控制能力有了提高，并能够在集体面 前懂得约束自己的行为，做事也有了固定的好习惯，成为了有进步的 “小红星” 。 4.游戏法： 教育是一种寓教于乐的教育行为， 而社会行为习惯的培养， 也是一个重要的方面。因此，在研究过程中，我们也通过一些特定的 游戏来巩固和训练幼儿的习惯养成意识。 （二）通过研修，进一步深化我校校本课程的特色。培养小学生良好 的校园习惯、家庭习惯、社会习惯等，促进小学生健康人格发展，进 而
14、为学生的终生发展奠定基础。 （三）养成良好的行为习惯是促进小学生的智力、能力和身心健康全 面发展的重要条件。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会 迎刃而解，反之，会为小学生的学习生活和今后的发展造成不必要的 麻烦。因此，培养小学生良好的行为习惯是十分有必要的。 （四）通过研修，把行为习惯与校本课程开发相结合，将行为习惯引 入课堂。 帮助教师确立现代教育思想， 转变育人观念， 改变育人方法， 8 提高对教育事业的成就感，并在研修实践中实现教师的发展。 八、研修反思八、研修反思 （一）我们可以及时地将研修中的不足和发现的问题进行总结，不断 地补充方案，加强课题研修的操作性、科学性和可行性。使
15、课题研修 真正为学生服务，为教育服务，发挥其特有的作用。 （二）小学生自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我 们正好可以利用这些让他们形成自律。通过“比比谁做得好” ，充分 调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求 不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促， 既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。老师不要吝啬自己的赞语， 也不要吝啬像“小红星”等类似的奖品，只要有肯定之处，都可以得 到，这样更能提高他们的参与积极性。经过一段时间的尝试，发现学 生的行为都有明显提高，根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课 通过学生提议，老师完善，共同制订了“班级公约
16、” 。 这样，学生每 天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实 践，每位学生都能较自觉地遵守学校的规章制度，养成了良好的行为 习惯。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管 理更加轻松。 （三）良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。在某个 阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧 重。 这个侧重每位老师心中都要有数， 以便统一步子， 取得最佳效益。 阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良 9 行为，或能很快养成良好习惯的行为，如:熟人见面互相问好，潜伏 期短些;对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良 好习惯的行为，如:一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的 是一个-实现学生良好行为的养成。 （四）一般而言，学生自觉性、持续性较差，学生良好行为的养成， 争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为重要。有些 家长对学生的溺爱促使了学生不良习惯的生成， 这就需要我们采用互 相通讯的方式加强联系，所以家访特别重要，在以后教学中要更加重 视。以求达到家庭、学校共同教育之目的，从而取得学生接受良好行 为教育的效果。
