1、教学目标 1.知识与技能 认识地域差异; 了解地理环境差异性的分异规律; 提高读图和语言表达能力,以及地理空间思维能力的培养; 运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。 2.过程与方法 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换; 学会与他人合作,并学会从学习中发现问题和解决问题; 运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3.情感态度和价值观 感悟生活中的地理知识无处不在。 激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。 2学情分析 高一学生身心发育趋于成熟,具有一定的空间想象的能力、具有
2、一般简单推理能力和自学、 探究能力;以前的学习对地理环境中各自然要素,区域的差异,气候类型的分布等已经具有感 性和理性认识,故教学过程以引导学生主动参与为出发点,以启迪学生思维为核心,在自主探 究的方式下,创设情景,启发诱导学生进行探究学习。 通过以前的了解,本班学生地理思维和地 理基础不太好,所以教学启发过程大部分用通俗易懂的语言、直观的图片引导学生思考。 3重点难点 【教学重点】 地理环境的地域分异规律。 【教学难点】 地理环境的地域分异规律及主要影响因素。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动 1【导入】32
3、自然带的地域分异规律教学设计 多媒体上播放中央电视台地理中国栏目,关于寻乌自然环境总体介绍的纪 律片”龙岩巨屋下”的视频:寻乌独特的地形,适宜的气候,是的寻乌生产脐橙蜜 桔等水果,更有着大面积的常绿阔叶林;而北方盛产苹果,属落叶阔叶林;可是青 藏高原的水果喝植被却很少。这些不同地区自然带的不同,就是我们今天要探 索的自然带的地域分异规律。(PPT 展示三张不同地区果树图,让学生感知地域 差异就在身边。) 活动 2【活动】32 自然带的地域分异规律教学设计 【活动 1】听六段录音完成“北半球理想大陆气候分布图”。 【活动 2】观看六幅植被景观图,完成“北半球理想大陆自然带分布图”。 活动 3【练
4、习】32 自然带的地域分异规律教学设计 【练习 1】读亚欧大陆局部自然带分布示意图,回答: 亚寒带针叶林带 乙 甲 常绿阔叶林带 季雨林带 图中季雨林带、常绿阔叶林带、甲的变化反映了地理环境的( ) A.纬度地带性 B.经度地带性 C.垂直地带性 D. 非地带性 活动 4【练习】32 自然带的地域分异规律教学设计 【练习 3】 下图为“安第斯山脉某段的植被垂直带示意图”。 垂直带谱包括起始带基带(山地下部第一个自然带)、林线(森林上限,通 常与最热月平均气温 10的等温线相吻合)、雪线(永久积雪冰川的下界)、顶 带(山地垂直自然带中的最高的自然带)。读图分析完成下列问题。 (1)请说出图中安第
5、斯山脉东坡的基带和顶带的名称。 (2)图中林线和雪线的高度?分析东坡雪线低、林线高的原因。 活动 5【讲授】32 自然带的地域分异规律教学设计 【过渡】 由“北半球理想大陆自然带分布图”我们可以看出植被在东西方向表现出相 对一致性,而南北方向出现差异;或者是相反的规律,这就是我们接下来我们来 学习地域分异的基本规律。 【板书】1、地域分异规律的概念 自然地理环境及其组成要素在某个确定方向上保持特征的相对一致性,而在另 一确定的方向上表现出差异性,而发生更替的规律。 【板书】2.分异规律的类型 纬度地带性、经度地带性和垂直地带性 【探究】纬度地带分异规律及其成因。 读“北半球理想大陆自然带分布图
6、”沿着某一特定方向(沿 300E 和 1200E 由低 纬向高纬)。 1、两地自然带是如何更替的? 2、这种地域分异规律受什么因素影响? 学生回答 老师总结:自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化,呈 纬向带状分布的差异。 成因:太阳辐射能带来的热量在地球表面从低纬度向高纬度逐渐减少,即以热 量为基础。 【幻灯片展示】“北半球理想大陆自然带分布图”,提示沿理想大陆东岸由低纬 到高纬观察植被更替特征。 【板书】(1)纬度地带性 【学生回答】 规律:各自然带沿着_变化的方向作有规律的更替。 以 _的变化为基础。 在_纬度表现明显。 简单图示: 活动 6【讲授】32 自然带的地域分异
7、规律教学设计 【过渡】 【探究】经度地带分异规律及其成因。 读“中国自然带分布图”,沿 400N 由沿海向内陆。 1、三地自然景观是如何更替的? 2、这种地域分异规律受什么因素影响? 学生回答 老师总结:自然带从沿海向内陆有规律地更替。自然景观由森林草原荒 漠。 成因:在同一纬度带内,降水量从沿海到内陆逐步降低,即以水分条件为主 (幻灯片展示)“世界自然带分布图”,沿 450N 由沿海向内陆是否也呈现纬度地带 性。 自然景观由森林草原荒漠草原森林依次更替。形成原因是从亚欧大 陆东西沿海到内陆降水量逐步降低 【幻灯片展示】“北半球理想大陆自然带分布图”,提示沿理想大陆中纬观察植 被更替特征。 【
8、板书】(2)经度地带性 【学生回答】 规律:各自然带沿着_变化的方向作有规律的更替。 以 _的变化为基础。 在_纬度表现明显。 简单图示: 活动 7【讲授】32 自然带的地域分异规律教学设计 小明是一个爱思考又极富冒险精神的人,听地理老师讲解自然带的纬度地带性 和经度地带性后,他决定亲自去珠穆朗玛峰地区走一朝,看看那里的景观。可是 去了之后,他懵圈啦:从拉萨到珠穆朗玛峰山腰,他始终没有找到亚热带常绿阔 叶林,可他看到了更为壮观的高山 草原、雪山冰川,难道老师讲错啦? 【幻灯片展示】 珠穆朗玛峰南北坡自然带分布图,老师介绍:位置、山麓、基带、阳坡、阴坡、 迎风破、 背风坡和林带等名词,总结规律:
9、在一定高度的山区,从山麓到山顶自然 环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。成因:在一定高度的山区,随着 高度上升,温度降低,降水增加,即水热状况在垂直方向上的变化。 【讨论】 读图思考 1:山地垂直自然带的繁简与纬度和相对高度的关系? 学生回答 老师总结:“同高不同纬”(板书),随着纬度的升高垂直带谱由繁变简(中低纬度 垂直地带性显著)。 【讨论】 读图思考 2:山地垂直自然带的繁简与纬度和相对高度的关系? 学生回答 老师总结:“同纬不同高”(板书),同一纬度的山地相对高度越大垂直带谱越复 杂。 老师问:不同纬不同高呢(板书)? 总结:具体问题具体分析。 【讨论】 读图思考 3:山地垂直自然带的繁简与坡向的关系? 学生回答 老师总结:一般阳坡、迎风坡自然带普比阴坡、背风坡更复杂(板书); 【讨论】 读图思考 4:山地垂直自然带分布规律与纬度地带性的关系? 学生回答 老师总结:与赤道向两极的变化规律相似。 【板书】(3)垂直地带性 【学生回答】 规律:各自然带从_到_作有规律的更替。 以 _的变化为基础。 在_纬度表现明显。 简单图示:
