1、教学 目标 设定 知识目标：知识目标： 明白交通标志颜色的含义， 能够比较准确的表述常见交通标志的 意思。 能力目标：能力目标：通过小组合作观察图片、视频中的交通现象并填写“观察记录 卡” ，初步培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标：情感目标：懂得遵守交通规则的重要性，主动参与社会实践活动，宣传交 通标志的含义，从而增强学生的公民意识。 教学 工具 设计 课件、图片、观察记录卡 教学 重难 点 教学重点：教学重点：明白交通标志颜色的含义，能够比较准确的表述常见交通标志 的意思。通过小组合作观察图片、视频中的交通现象并填写“观察记录 卡” ，初步培养学生观察问题、分析问题、解决
2、问题的能力。 教学难点：教学难点：懂得遵守交通规则的重要性，主动参与社会实践活动，宣传交 通标志的含义，从而增强学生的公民意识。 学情 分析 学习 起点 预测 对于四年级的小学生来说，对交通标志的了解不够深入，对其 颜色、含义的认识不够准确，所以对他们俩说其交通意识还比较 淡薄，没有形成良好的交通习惯。但面对这个有趣的话题，相信 孩子们会投入更多学习的热情。 学习 困难 预测 学生没有接受过通过观察发现问题、解决问题的能力训练，所 以小组合作观察社会上交通现象并填写“观察记录卡” ，稍有难度。 让学生懂得遵守交通规则的重要性，扭转平时的不良交通习惯，并 且调动学生积极性主动参与社会实践活动，走
3、上街头宣传交通标志 的含义，增强学生的公民意识，有一定难度。 板书 设计 会“说话”的交通标志 警告标志 小心注意 禁令标志 禁止命令 指示标志 指示引导 教学 反思 呈 现 现 象 通过本课的学习，四年级学生对标志有了初步的认识及了解，但 学生全员、全程、全身心地参与的效果不够理想 归 因 分 析 孩子们通过前面的活动了解了身边的一些常见的交通标志，但在 实际的过程性的探究中，教师对于孩子们课前的知识储备了解、掌握 不足。 改 进 措 施 教师在教学的过程中要充分了解学生在交通标志方面的基本知 识储备，开放性的引导学生通过展开丰富的想象，联系生活，指导学 生进行亲身实践， 使学生都得到充分的
4、发展。 通过教师正确引导组织， 使，孩子们更顺利的完成本主题活动， 。 教教 案案 续续 页页（第（第 一一 课时）课时） 步骤 教学流程 课堂调控 导学 手段 1、通过视频，让学生感受顺畅的交通对我们生活带来的影 响。 2、顺畅的交通靠的是交警、协管员，还有会“说话”的交 通标志。出示课题。 重 难 点 突 破 一、激发兴趣，认识标志：一、激发兴趣，认识标志： 1、出示一组学生生活中常见的交通标志图片，初步感受交 通标志无处不在。 2、 “交通标志大竞猜” ，进一步引发孩子们对交通标志的兴 趣，简单了解交通标志的意思。 3、出示三类常见的交通标志，引导学生自己发现隐藏在交 通标志不同颜色背后
5、的不同含义。 4、比一比：结合生活，请学生看图片说说不同交通标志的 意思。 二、在视频中发现问题：二、在视频中发现问题： 1、通过观看三段图片和视频，小组交流观看中的发现并完 成“观察记录卡” 。 2、请小组代表上台展示本组的“观察记录卡” ，并阐述自 己在其中发现的现象。 3、出示违反交通规则的图片，帮助学生感受违反交通规则 的巨大危害，明确遵守交通标志提醒的重要性。 三、在思考中分析问题：三、在思考中分析问题： 1、引导学生进一步思考：面对这些违反交通标志提醒的不 文明现象，我们有什么好办法？ 2、学生畅所欲言，交流自己想到的办法。 3、出示介绍有关“太原街头最美老人马金明”的事迹， 引发
6、学生深入思考，积极主动的行动起来，维护身边的交 通秩序。 四、在解决中展示成果：四、在解决中展示成果： 1、开展活动：让学生以小组合作的形式，自己选择一种交 通标志，设计交通标志宣传语。 2、小组合作完成交通标志宣传语的设计。 3、学生上台展示自己的成果和作品。 五、活动总结：五、活动总结： 1、这节课，同学们不仅学会了交通标志的语言，还发现了 生活中不遵守交通规则的不文明现象，从中引发了自己深 入的思考，并尝试着用自己的方式来解决。 2、接下来，我们就带着这次活动的成果，走出校门，开展 一次社会实践活动。 课 堂 现 象 分 析 本课宗旨是从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供充
7、分的认识和了解标志交流的机会。学生在活动 中对于联系生活实际，发现、了解交通标志的分类及作用的 过程使用了较多的时间，可能是由于教师在教学中设计的问 题指向性不够明显，部分孩子没有做到灵活的联系自己的生 活。教师在教学中要运用恰当的教学手段，让学生通过观察 与体验，去发现问题、提出问题，通过解决问题的能力。 自我 教学 效果 评价 教学亮点： 通过本次活动课的教学活动，让我感受到了学生实践的 重要性， 并且注重培养学生的良好的观察和分析问题的习惯， 启发学生探究的意识。本次活动，我紧紧围绕教学目标，以 学生为主体，主要采用“自主学习、合作探究”的学习方法， 千方百计把学生放在了主体地位。教学导入的设置，活动的 安排，体现出创造性的使用教材，激发了学生的学习热情， 学生参与程度高，在合作学习中有效的组织学生进行小组合 作学习与交流活动，突出了本课时的重、难点。 待改进的地方： 由于时间有限，个人能力有限，对于教材的深度和广度 挖掘不深，需要进一步努力。
