1、 第 1 页 共 6 页 4* 珍珠鸟 教材分析教材分析 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲 切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半 部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。 第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把 珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢” ，但作者仍然精 心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新 的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们， 每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者
2、之间逐渐挨近，直 至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述 过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者 对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆 子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔 尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写， 默默地享受着这小家伙亲近的情意” ；最后一次出现在小鸟在作者的肩 头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了” ，而且 “睡得好熟” 。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真 情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造 第 2 页
3、 共 6 页 出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与 人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应 引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认 识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程 是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 教学目标教学目标 1.会认 12 个生字，掌握多音字“待” 。 2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学重难点教学重难点 1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。 2
4、.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教法、学法教法、学法 1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、 讨论法。 2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。 3.学习抓住关键词去揣摩、品味。 教学课时教学课时1 1 课时课时 一、谈话导入一、谈话导入 师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么 第 3 页 共 6 页 动物交过朋友， （生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋 友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。 （出示课 件，相机板书课题：珍珠鸟） 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读
5、后指名交流。 2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。 外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。 个性：胆小，怕人。 3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。 三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程 1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。 提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍 珠鸟”的变化对应着梳理出来。 2.小组分享、交流阅读体会。 3.全班交流。 （1） “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 预设： “我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们渐渐敢伸出小 脑袋
6、瞅瞅“我”决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来 不去伤害它一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上，稿纸上不动声色， 用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两 下“我”的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着 第 4 页 共 6 页 了 （2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠 鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对 小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。 四、体会情感，把握文章主旨四、体会情感，把握文章主旨 1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体 会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体
7、语句谈一谈你的 感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。 提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。 2.全班交流。 预设: (1)小珍珠鸟刚刚出生时， 作者细致地描写了它可爱的样子。 从 “好 肥” “好像一个蓬松的球儿” ，我能看出作者对它的喜爱。 (2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿一会 儿一会儿” “啄着书背上那些大文豪的名字” ，从这些活灵活 现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如 此活泼好动、无拘无束。 (3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作 者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜 爱了。 3.引
8、导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受” ， 第 5 页 共 6 页 你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受? 预设: (1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相 处后的情感迸发， “流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的 感情流露。 (2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产 生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界” 。 五、学习生字五、学习生字 1.学生自主学习生字。 2.全班交流识字方法。 预设： (1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利
9、用形声字的特点 识记。 (2)“雏”的意思是“幼小的鸟”， 可以结合“雏鸟、 雏鸡、 雏燕” 等词语来记忆。 (3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“di”和“di”。 “待”在本文中的意思是停留，读“di”。 教学教学板书板书 4* 珍珠鸟 布置鸟巢：既舒适又温暖 熟悉过程在笼子四周飞 在屋子里飞来飞去 第 6 页 共 6 页 落在桌上 落在肩头 内心感受：信赖会创造出美好的境界 信赖人与动物和谐相处 教学反思教学反思 本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁 移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开 自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习， 在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。 本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作 者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与 情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含 义。
