1、感统班的孩子感统班的孩子 教材分析教材分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教学策略教学策略 说课内容说课内容 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教材所处地位教材所处地位 1 2 确定教学目标确定教学目标 3 教教 学学 重重 难难 点点 徐慧徐慧 主编主编 高等教育出版社高等教育出版社 第二部分：第二部分： 教育活动典型案例教育活动典型案例 第一单元：第一单元： 健康领域的教育问题健康领域的教育问题 案例一：案例一： 感统班的孩子感统班的孩子 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教材所处地位教材所处地位 教师教师
2、幼儿幼儿 1、不说话，总看、不说话，总看 自己的双手自己的双手 2、动作不协调、动作不协调 3、明显的攻击行为、明显的攻击行为 感统失调感统失调 1、采取游戏形式、采取游戏形式 2、安排玩弹跳气垫、安排玩弹跳气垫 3、平衡板、吊袋、平衡板、吊袋、 绳车的训练绳车的训练 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教材所处地位教材所处地位 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教材所处的地位和作用教材所处的地位和作用 含义含义 表现表现 影响影响 原因原因 措施措施 获得相应的教获得相应的教 育实践经验和育实践经验和 创造性地解决创造
3、性地解决 儿童儿童感统失调感统失调 问题的能力问题的能力。 了解幼儿可能了解幼儿可能出出 现的健康现的健康问题；问题； 知道感统失调的知道感统失调的 含义与表现。含义与表现。 培养对培养对幼儿的热幼儿的热 爱和对将来幼师爱和对将来幼师 工作的兴趣工作的兴趣； 知识知识 能力能力 情感情感 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 确定教学目标确定教学目标 重点重点 通过分析幼儿通过分析幼儿健康领健康领 域域的典型案例，了解的典型案例，了解 幼儿产生幼儿产生感统失调感统失调的的 原因原因. 难点难点 学会采取有效的方法学会采取有效的方法 对幼儿进行对幼儿进行感觉统合
4、感觉统合 训练训练，使幼儿，使幼儿能够协能够协 调大脑与身体调大脑与身体，实现，实现 快乐快乐入园入园 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教学重难点分析教学重难点分析 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 学情分析学情分析 学习态度注学习态度注 重实用性。重实用性。 学习兴趣倾学习兴趣倾 向直接性。向直接性。 学习情绪凸学习情绪凸 显波动性。显波动性。 学习迁移呈学习迁移呈 现被动性。现被动性。 通过多媒体视通过多媒体视 频播放手段，频播放手段， 创设情境。创设情境。 情境教学法情境教学法 小组讨论法小组讨论法 创设问题情
5、境创设问题情境 力求使学生在力求使学生在 原有的基础上原有的基础上 得到发展。得到发展。 师生问答法师生问答法 提高实践能力提高实践能力 启发学生从书启发学生从书 本知识回到生本知识回到生 活实践。活实践。 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 教学手段（教法）教学手段（教法） 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 合作交流合作交流 案例分析案例分析 自主探究自主探究 课前预习课前预习 学习方法（学法）学习方法（学法） 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 巩固巩固 拓展拓展 启发引导启发引导
6、 探究学习探究学习 独立探究独立探究 小组讨论小组讨论 展示汇报展示汇报 新知导入新知导入 知识准备知识准备 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 成长指标成长指标栏目栏目 儿童感统失调片段儿童感统失调片段 引出主题引出主题 “感统失调”“感统失调” 情境创设情境创设 环节一：新知导入环节一：新知导入 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 环节二：知识准备环节二：知识准备 感统失调感统失调 含义含义 表现表现 影响影响 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 环节三：探究学习环节三：探究学习 他
7、的老师是怎么做的他的老师是怎么做的 案例中刘宇轩小朋友有哪些表现案例中刘宇轩小朋友有哪些表现 你还有哪些方法？你还有哪些方法？ 感统班感统班 的孩子的孩子 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 环节三：探究学习环节三：探究学习 独立探究 小组讨论小组讨论 展示汇报展示汇报 2 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 环节四：启发引导环节四：启发引导 感统班感统班 的孩子的孩子 产生原因：产生原因： 孕期失误孕期失误 哺育不当哺育不当 教育方法教育方法 有误有误 应对措施应对措施： 训练爬行训练爬行 唤醒触觉皮肤唤醒触觉皮肤 训练
8、平衡感、训练平衡感、 本体感本体感 教师启发教师启发 学生答案学生答案 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 环节五：巩固拓展环节五：巩固拓展 健康领域的教育问题一：健康领域的教育问题一： 感统失调感统失调 一、含义：一、含义： 感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调 即为大脑功能失调的一种，也可称为学即为大脑功能失调的一种，也可称为学 习能力障碍。习能力障碍。 二、表现：二、表现： 视觉系统失调视觉系统失调 前庭感觉失调前庭感觉失调 本体感觉失调本体感觉失调 三、影响：三、影响： 学习能力下降：学习能力下降： 性格上障碍：性格上
9、障碍： 四、原因：四、原因： 孕期失误孕期失误 哺育不当哺育不当 教育方法有误教育方法有误 五、措施：五、措施： 训练爬行训练爬行 唤醒触觉皮肤唤醒触觉皮肤 训练平衡感、本体感、训练平衡感、本体感、 反应速度、情绪，增强勇反应速度、情绪，增强勇 气和自信心、手眼协调性气和自信心、手眼协调性 六、课后思考：感觉统合训练的六、课后思考：感觉统合训练的 本质是什么，你这对你有何启发？本质是什么，你这对你有何启发？ 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 优点：思考学习优点：思考学习 缺点：未达到面向全体缺点：未达到面向全体 教材分析教材分析 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教学反思教学反思 让学生学会讨论、合作交流，让学生学会讨论、合作交流， 让学生成为知识的共同创造者！让学生成为知识的共同创造者！ 斯蒂芬斯蒂芬DD布鲁克菲尔德布鲁克菲尔德 2013年年10月月
