1、 6.6.做一个测量纸带做一个测量纸带 【教材简析】【教材简析】 使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量 或非常不方便。所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、 可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具测量纸带。 聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容 易测量的工具的话题。 探索板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。书本 39 页以四幅 图展示制作过程。第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子， 第三部连接起来，第四部标上刻度。在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范 给一年级的学生看，小方块要
2、首尾相连，上下底边要保持平行。第三步粘贴的时 候接缝处要紧密咬合。第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。这些问 题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。这个活动是 本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因 素。 探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。活动手册第 13 页设计了记录单。围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。 提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利 用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等 概念的理解。 研讨环节的核心问题是“测量
3、纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携 带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。这些共识应该是学生 互相研讨后得出的。 拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足， 测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。 【学情分析】【学情分析】 一上比较与测 量 单元教学设计 从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩 子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一 个标准才能得到一样的结果。“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量 工具更方便，也更准确。因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一
4、的，不变的。 会思考的孩子便会想到用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上。 刻有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。 同时，一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在 于如何保证每 10 个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带， 才能确保测量结果的准确。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行 测量。 科学探究目标科学探究目标 1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。 2.利用纸带测量一些物体的周长。 3.运用十进制计量进行测量。 科学态度目标科学态度目标 1.在
5、教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。 2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。 2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：制作一个测量纸带并用来测量。 难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。 【器材准备】【器材准备】 教师：10 个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个 学生：印有 10 个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固 体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚
6、焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：塑料桶、10 个小立方体、透明胶带 1.PPT 出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的 长度。回家后，大家在用小立方体测量物体的过程中遇到了哪些问题？（用小立 方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法 吗？）（PPT 出示塑料桶） 预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的 物体测量；在纸带上画上小方格等 2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论 一下。 3.选取一到两组分享讨论后的观点。 4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这
7、样变成一条纸带，那样 测量的时候会不会变得更方便呢？ 5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸 带。（板书：做一个测量纸带） 二、二、探索探索：做一个测量纸带和测量身边的物体（预设：做一个测量纸带和测量身边的物体（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：印有 10 个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格 纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶 1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回 答适时出示制作步骤） （1）“画格子” 。 准备印好格子的纸 （或在白纸上用小立方体画出几列格子） ； （2）“剪纸条”。用剪刀剪下每
8、一列格子，注意前面纸条的一端要留出空白 的位置。教师演示。 （3）“粘纸带”。将几列格子首尾相接粘贴好。注意三个要点“首尾相连” “两端对齐”“连成直线”。让学生上台粘贴 （4）“做标记”。依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数 字，让学生上台标一标。 2.视频播放制作过程。 3.提出问题： 做测量纸带有什么需要注意的地方？ （PPT 出示， 并提示起点， 数字的位置等） 4.小组代表领取材料，制作测量纸带。 5.我们做好了纸带，下面我们要用自己制作的纸带来测量两个物体，一个是 科学书的长度，一个是水桶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有 多少个立方体的长度。 6.小组合
9、作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。 （PPT 出示记录表-活动手册第 13 页，视情况讲解记录方法） 三、三、研讨研讨：实验发现（预设：实验发现（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：记录单 1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？ 2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？ 预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。 3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量 方法进行交流） 4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？ 预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。 四、四、拓展拓展：用测量纸带测较为复杂的物体（预设：用测
10、量纸带测较为复杂的物体（预设 5 5 分钟）分钟） 材料准备：心形纸盒、测量纸带 1.老师发现大家非常厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受 挑战吗？（PPT 出示心形纸盒图片） 2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。 3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？ 4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且 用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他 物体，比如我们的身高或者腰围。 【板书设计】【板书设计】 6 6. .做一个测量纸带做一个测量纸带 首尾相连 两端对齐 连成直线 数字标记 【活动【活动
11、手册手册使用使用说明】说明】 在学生制作好测量纸带后，测量书本长度和圆桶圆周长时将填写学生活动手 册。学生的测量数据，由学生根据测量结果填写。 在我的发现一栏中，“更方便”和“更准确”都可以勾选。原因是：首先， 测量纸带可以测量圆的物体，轻便，方便携带，可以在纸带上标上方格数量，能 快速读出测量数值，不用数立方体的个数，所以比立方体更方便。其次，通过测 量后汇报数据给老师记录在黑板上，学生会观察到自己的测量数据和其他人的数 据几乎一致，也能说明测量纸带比小立方体有更好的准确性。 【作业设计】【作业设计】 1.下列三种关于测量的说法不准确的是（ ）。 A. “测量纸带”方便测量和携带 B. 用小立方体测量圆柱形物体的周长比较方便 C. “测量纸带”可以粘成更长的纸带，所以可以测量比较长的物体 2. 右图是使用纸带测量水杯的周长，下面说法正确的是（ ）。 A. 纸带可以测量出水杯的周长 B. 应该用小立方体测量水杯的周长 C. 应该用回形针测量水杯的周长 3. 做测量纸带时，我们要注意（ ）。 起点用“0” 粘贴时首尾相连 不用画标记线 排成直线 不要用多余的纸带 标记数字 尽量短一点儿 安全使用剪刀 4.下列四条测量纸带制作正确的是（ ）。 A B C D
