1、i u i u 教学设计教学设计 一、童话引入，激发兴趣 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来 导入新课。 星期天，小 i(出示卡片 i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷 游玩。小 i 的妈妈是大 y（随机出示卡片 y ，指导读法） 。大 y 妈妈把 小 i 打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了， （这时出示音节 yi） ，一 路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为 yi(随机编顺口溜指导 读法：大 y 小 i 一起走，还读 i )。欢乐谷里的人真多啊！大 y 妈妈担 心小 i 走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不 分开的。 枯燥的内容，赋予极有生
2、命的童话故事，一下子吸引了孩子们的 注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的 读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与 在第一步的激趣基础上，把学生分成 4 人学习小组，共同动脑， 自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事， 还把读音编成儿歌：大 w 小 u 在一起，不分离，还读 wu。但是在 编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事 的上半部分： “小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办 呢？小在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论 续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y 妈妈见了，连忙去叫小，小见了，
3、咧开嘴笑了，把眼泪擦 干，牵着 y 妈妈的手走了。所以，小和 y 妈妈在一起，两点也不见 了，可以编作顺口溜：大 y 小在一起，去两点还读。 ”儿童的思维， 儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、动手操作，巩固提高 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后， 可训练学生的动手能 力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师 说，学生动手拿卡片，如： 声母 y，韵母 i，音节 yi。 声母 w，韵母 u，音节 wu。 声母 y，韵母，音节 yu。 这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不 同意义的字母和音节，在卡片游戏
4、中快乐地掌握了。 板书设计：板书设计： i u i yi u wu yu 成功之处：成功之处： 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生 理特点和接受能力出发，精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。 爱玩是孩子的天性。 拼音教学如果形式单一， 势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的 积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。 对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生 发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友 互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音 了，效果挺好。 不足之处：不足之处： 要注意课堂的组织管理， 既活跃气氛， 又不是很喧闹。
