1、 o e教学反思 本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨， 一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊” 。女孩儿发出的声音“啊”提示的音，女孩儿的 头部和小辫子构成的图形提示的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影， “鹅”提 示 e 的音，水中倒影提示 e 的形。第二部分是、o、e 三个单韵母的四声，小汽车的行走路 线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母、o、e 的笔顺以及在四线三格中的位置。教 学重点为、o、e 的正确认读和四声练习。上完课后，效果感觉良好，也有
2、许多的感受、体 会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1. 读准音。教学、o、e 的音、形时充分利用情境图。学生交流图上画的是谁，他们在 干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为巩固发音，教师 引导学生编顺口溜如， “长大嘴巴 ，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e” 。 2. 采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住、o、e 的形。书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心 中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”
3、。学生 练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。 3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。 练习单韵母四声朗读时， 由易到难， 先按顺序读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时 矫正，借助小组合作学习。 二、成功之处 学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更 快地记住、o、e 的形。书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基 础。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践 中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展
4、示四声练习，个别读的不准确的 学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方 式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对 个别学生进行指导。 oe教学反思教学反思 oe 的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班 的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。 在oe的教学中， 我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识, 教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境。 从图入手，我先把oe 情境故事
5、放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现 的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如， 第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“”的音。张大嘴发“”要 响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头， 以配合字母“”的字形记忆。 2、借助儿歌，识记字形。 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我 们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学 效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌： “嘴巴张 大 ，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e。 ” 3、联系实际，掌握四声。 抽象
6、、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范 四声的朗读，效果也不会很好。我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣， 而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观， 一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声 记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声） ，不知不觉中，学生就掌 握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的 力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中， 让学生轻松愉快地学读四声。 需要改进的地方及措施： 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。有 的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个 难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。今后要 坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
