部编一年级上册 第二单元汉语拼音5 g k h教学反思.doc

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1、 k h教学反思 k h是第二单元的三个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境 图。天空中,飞着一只衔着花环的白鸽, “鸽”提示的音,花环提示 的形。 湖中, 一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去, “蝌” 提示 k 的音, 蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的 小女孩, “喝”提示 h 的音,长椅的侧面提示 h 的形。第二部分是、k、 h 和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。uu揭 示了三拼音节的拼读方法。左下是、k、h 与韵母、o、e 组成的 9 个带调两 拼音节,中间和右下是、k、h 与介母 u 以及韵母、o 组成的 6 个带调三拼音 节。第三部分是“画画、打鼓

2、”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。 左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小 老虎在打鼓。第四部分是儿歌说话 。第五部分是本课要求会认的生字, “画、 打” , 要求书写的字母、 k、 h 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学重点为声母、 k、h 和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读,带调三拼音节的正确拼读。 上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结 如下: 一、教学效果 本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果: 这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大,借助拼读示意图讲清拼读 规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的

3、“火”字,帮助学生正 确拼读,降低难度。三拼音节的拼读方法有三种:一是三拼连读法,二是声介 合母拼读法,三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况,我选取的 是第一种三拼连读法,即课本上三拼示意图“uu”提示的方法。借 助三拼连读口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当” ,讲清拼读规则,然后展 示具体事物图片,学生反复多次拼读操练,逐渐掌握了三拼音节的拼读方法, 虽然刚开始学生学习接受过程比较慢,但是,万事开头难,相信一旦学生熟练 掌握了三拼音节拼读方法,今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。 二、成功之处 本课书写指导时,重点放到了两个新笔画,竖左弯和左斜右斜,循序渐进。 先请学生观察占格位

4、置,教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生 练习书写师请学生到黑板上展示书写,全班共同批改纠错,仔练写,书写效果 较好。 三、不足之处 虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂, 在教学实践中还是有一些遗憾:声母发音指导时,教师出示顺口溜学生被动接 受,如果教师能放手,引导学生自己编顺口溜记忆发音,学习积极性,教学效 果会更好。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会课前充分了解学生的学情,教师学会 放手,让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。 khkh教学反思教学反思 kh是汉语拼音教学第二单元的第一课,学生通过学前教育,已对汉语 拼音有所

5、掌握,经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因 此在设计本节课的教学时,大胆地采用了自主合作学习的方式,运用现代化的 教学手段,创设轻松有趣的教学情境,让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课 的教学内容。 一、教学效果:所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字 卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子” 。方法很简单,在黑板上画一棵大树, 再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这 个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名 字写在果子上面。这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂气氛非常活 跃。等到学生音节拼读得熟练了以后,

6、我再出示字型,让音节和字一一对应。 然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合 形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也 发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高。但是没 有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴,有几个甚至拍打桌子。应 该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他 小朋友的发言。 二、成功之处: 1.创设情境,在具体情景中学习。对低年级孩子来说,兴趣是学习效果的关 键,如果孩子对所学知识感兴趣,那么他会投入更多的注意,从而使课堂学习 效果达到最佳。此外,孩子年龄小,识记一系列的知识比

7、较难,可如果把这一 系列的知识放到一个小故事或是具体情境中,会极大降低记忆难度。在收看最 强大脑节目时,发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正 因如此,在进行本节课的教学时,我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情 境,并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中,在激发学生学习兴趣的同时 借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。 2.调动孩子多种感官,多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段,这就需 要我们最大程度调动孩子的感官,进行全方位的学习。因此本堂课,我充分利 用教材中的插图,首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道kh 的读音,再借 助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆,接下来利用

8、各种方式多元识记字母 的形。孩子们想到的办法很多,如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当 然,对孩子们来说,她们更热衷于用身体部位来帮助识记,特别是林可欣和马 梓皓,更是让课堂更加精彩。在识记 h 的字形时,林可欣提出要找马梓皓与她 合作完成,马梓皓表示 h 的一竖,但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可 欣与马梓皓来说,是应该这样,可马梓皓一下子反应过来,对于面对面的同学 们来说,是反的,于是提出建议,要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成, 却让我深深感触到:不能小看孩子! 三、不足之处:在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音 的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会 让学生感觉“疲劳感” ,没有新意。 四、改进措施:以后的教学中,应更多地采取一些能调动全班孩子积极性 和主动性的教学形式。

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