1、7 z c s7 z c s 课题课题 z c sz c s 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1学会、 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2能准确拼读、与单韵母组成的音节。 3学会、3 个整体认读音节，会读它们的四声。 4认识“字、词”等 5 个生字， “字、词语、句子”3 个词语，会读儿歌过桥 。 教学教学 重点重点 重点：声母 、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及、 、的整体认读音节的认读。 教学教学 难点难点 难点：带调三拼音节的拼读。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.学会、 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准
2、确拼读、与单韵母组成的音节。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谈话导入，复习旧知一、谈话导入，复习旧知 同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝 宝，想不想和它们打个招呼？ 大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字 母卡片，学生快速读） ，它们都属于（单韵母） 。生齐 答。 这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依 次出示声母卡片，学生快速读） ，它们属于（声母家 族） 。生齐答。 小朋友掌握得真牢固！ 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、创设情境，学习声母二、创设情境，学习声母 （一）学习
3、声母 z 的音形。 1.（课件出示（课件出示 2 2）课件出示文中的插图。引导学生 观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的 小熊在教刺猬们写字。） 2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻 一些，短一些就是声母 z 的读音。你能试着读读这个字 母吗？学生试读。 3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的 读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住 气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬 着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试 试。 4.教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 5.学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 6.引导学生展开想
4、象， 联系插图， 想办法记住声母 z 的样子。 7.（课件出示（课件出示 3 3）引导学生读儿歌：我会写字 z z z， 像个 2 字 z z z。 （二）学习声母“c”的音形。 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝， 现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅 图中，你们能找到它们吗？ 1.学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到 这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声 读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。 (3)讲： 你们可以借助 “刺” 的音平读来学习字母 “c” 的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤
5、出的气流比较强。自己试一试？ (4)教师范读 c，学生观察教师口形。 (5)学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读 声母 c。 2.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2) （课件出示（课件出示 4 4） 引导学生编儿歌： 小小刺猬 c c c， 半个圆圈 c c c。 （三）学习声母“s”的音形。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方 法和步骤自学声母 s 的发音。 自学提示：（课件出示（课件出示 5 5） (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图 中蚕宝宝在干什么？
6、 (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。发音 时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一 条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后 派代表交流：蚕吐丝 s s s；半个 8 字 s s s。 （课件出（课件出 示示 6 6）出示口诀。 三、书写指导，规范书写三、书写指导，规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们 观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地 方？（课件出示 7） （出示 z c s 笔顺图） 都是在中格。 都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老
7、师，我们一起 把三个声母宝宝送回家。 占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两 横长度一样。 c 左半圆要写饱满一笔写成， 占中格。 书写时要注 意上顶格。 注意 s 的写法：一笔写成，占中格。书写时要注 意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 （师在黑板板书，指导写法。生书空。 ） 3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音 本上每个字母练写 3 遍。写字时注意：三个一，要做到。 （师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。 ） 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着 重 s 的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要 的情况下用投影仪再次范写。 四、联系生活，拼读音节四、联系生
8、活，拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与、e、u 相拼的两拼音节（课（课 件出示件出示 7 79 9）z ze zu c ce cu s se su 读音节的时候,我们应该注意(生：前音轻短后 音重，两音相连猛一碰)。声母 z c s 和单韵母 e u 组 成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的 老师再进行范读。 4.开火车读。 5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节 读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？
9、（课件出（课件出 示示 1010）（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消 失一个苹果。） 6.6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生 开火车拼读。 （课件出示（课件出示 1111）z z z c c c s s s (二)学习三拼音节。 【设计意图：将汉语拼 音的教学与说话、看 图、情境创设、朗读儿 歌紧密结合起来，化抽 象为形象，使学生的学 习由被动到主动，激发 了学生的学习兴趣，使 学生的记忆更加深 刻。】 过渡：z、c、s 成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来 和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三 拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 1.（课件出示（课件出示 121
10、2）课件出示 z、c、s 的三拼音节： zu cu su 。 教师示范三拼连读 zu zu，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zu。 （课件出示（课件出示 1313）教师相机出示口诀“声轻介快韵母 响，三音连读很顺当” ，帮助学生掌握拼读的要领。 2.学生拓展拼读 zu cu su。 同伴合作，练读三拼音节。 （课件出示（课件出示 1414）出示三拼音节 zu cu su 四人小组合作，练习拼读音节。 说说哪些词语里有这几个音节。 （ “昨天”的“昨” 、 “搓手”的“搓” “锁门”的“锁”） 五、快乐游戏，巩固认读五、快乐游戏，巩固认读 1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它
11、们一起做游 戏。 2.游戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母 z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正 确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【设计意图：在情境中 拼读音节，激发了学生 的拼读热情，多种形式 的拼读进一步巩固了 音节的拼读。 【设计意图：游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调的整体认 读音节，既激发了学生 的学习兴趣，又建立起 拼音教学与语言文字 的联系，培养了学生的 语言能力。】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.1.写一写。写一写。 z cz c s zis zi 2.比一比，看谁拼的快。 z z 一一 一一 （）（） c 一一一一 （）（）
12、 z 一一一（）一（） c 一一 u 一一一（）一（） 3.3.看图连一连。看图连一连。 c wei zi s u 【答案】 1.略 2.z c z cu 3. c wei zi s u 第二课时第二课时 教教 学学 目目 标标 1学会、 3 个整体认读音节，会读它们的四声。 2认识 5 个生字，会读儿歌。 教教 具具 准准 备备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导导 入入 （ ）分）分 一、复习旧知，游戏导入一、复习旧知，游戏导入 游戏：比谁反应快。 1.（师拿出 z c s 三张字母卡片展示）瞧，今 【设计意图：游戏中区分声 钟钟 天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听
13、的小 朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡 片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。 ） 2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？ 当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平 的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝 又叫平舌音。 这节课我们学习一下， 这三个声母的韵母朋友都有哪 些。 母， 激发了学生的学习兴趣。 】 新新 课课 教教 学学 （ ）分）分 钟钟 二、创设情景，学习整体认读音节二、创设情景，学习整体认读音节 （一）学习音节“zi”。 1.（课件出示（课件出示 1616）出示一个同学拿着水枪滋水 图片，让学生说一句话。 比如：xx 同学在滋水。 2.问：“滋”的音节
14、是什么呢？带着“z”头 饰的学生说：“z 的音节就是我”。说完，教师带 着“i”的头饰，说：“z 是声母，不是音节，要想 给滋注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就 成为了音节 zi ”。教师板书：“zi” 3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学 生听听有什么区别？ 4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、 响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节， 不用拼直接读。 5.学生练习读，体会它们的区别。 6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什 么？ 7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注 音，注意在“i”上标声调时要去点。 8.学生练习读“zi”的四声：z z z z。
15、9.用“zi”的四声调组词或说句子。 （“喜滋滋”的“滋” （z）， “仔细”的“仔” （z）“自己”的“自”（z） （二）学习音节“ci si ”。 1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给 汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝” 等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2.师板书：“ci si ”。 3.能用学习 “zi” 的读音方法试着读读 “ci si” 吗？ 4.学生练习读，教师纠正。 5.同桌互读，互相纠正。 6.指名读。 7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固 音节的发音。 （如“刺猬”的“刺”， “吐丝”的“丝”） （三）编儿歌，巩固整体音节读音。 （课件出示（课件
16、出示 1717）紫色树，紫色花，紫花开了结 紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 三、三、联系生活，学习字词句联系生活，学习字词句 1.过渡： 同学们之前认识了很多字。 (出示 “字” 的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节 z。 2.（课件出示（课件出示 1818）出示“学”。教师引学：老 师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都 是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些 都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.（课件出示（课件出示 1919）课件出示书中的“字”“词 语”“句子”。 教师介绍：同学们
17、现在认识了很多汉字，两个 或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在 【设计意图： 在故事情境中将 朗读儿歌、 拼读音节有机地结 合起来， 学生边学拼音， 边读 小韵文， 发展了学生的语言能 力， 做到了阅读与拼音同步发 展。】 【设计意图： 在教学中教师 联系生活实 际，引导学生 学词认字，拼 读音节，不但 能提高学生的 拼读能力，促 进学生的语言 能力，使学习 汉语拼音与学 词认字互相促 进， 同步发展】 一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 四、朗读儿歌，拼读音节四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡
18、：字词句我们都学会了，下面我们来学 习一首儿歌。（课件出示（课件出示 2020：儿歌：过桥）：儿歌：过桥） 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借 助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读 懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读 一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过 的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一 读。 指名拼读学过的音节：s zu cu。 6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号） 怎样才能过桥？（做对题就过桥。） 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加 上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 课堂小结
19、课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 五、重点提示，总结收获五、重点提示，总结收获 1.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读 音节 zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都 是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，结束本课。 （课件出示（课件出示 2121） 汉语拼音用处大， 读书识字全靠它， 帮助学好普通话，我们从小学好它。 【设计意图：游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调的整体认 读音节，既激发了学生 的学习兴趣，又建立起 拼音教学与语言文字 的联系，培养了学生的 语言能力。】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1.拼一拼，连一连
20、。 j zi c b li t s xyfu 2.在正确的下面画“” 。 （sh s） j （zh z） j （z zh） j （c ch）x 3.读儿歌，写出加点的字的音节。 紫 （ ）色树，紫色 （ ）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺 （ ），撕 （ ）开紫瓜装芝麻。 参考答案：参考答案： 1. j zi c b li t s xyfu 2. 画：画：s z z c 3.z s c s 教学反思教学反思 我 是 小 学我 是 小 学 生。生。 我六岁了。我六岁了。 我 是 小 学我 是 小 学 生生。 我六岁了。我六岁了。 成功之处：成功之处： 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特
21、点考虑，本课设计体现课 改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情 境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习 儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。 在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁 反应快” “拔萝卜” 。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他 们的学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌
22、 诀， 既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、 c、 s， 同时又调动了学生的学习兴趣， 培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 不足之处：不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些 语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔 细研究和学习的。 板书板书 内容内容 z c sz c s 【教材分析】 本课包括四部分内容。 第一部分是三个声母、 、 和三个整体认读音节、 、 及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字 母， “字”提示、的音，狗熊写的字母“”提示的形。 小刺猬在上课，小刺猬的形状提示的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝 的“丝”
23、提示、的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示的 形。 第二部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及 三拼音练习。 第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。 第四部分是一首儿歌过桥 。 、的发音及、的整体认读、认字是本课 教学的重点，、的发音是难点。 【与文章相关的资料介绍】 、的发音方法发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋 住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤 动。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流较强。发 时， 舌尖向前平伸， 靠近上齿背， 形成一条狭缝， 让气流从中挤出来， 声带不颤动。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 1.拼一拼，连成句子。
24、 z j de z j zu sh 2.我是小画家。按要求涂一涂。 3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“ ”画出来。 u qio 过 桥 sh xu t sn s do 数 学 题 ， 三 四 道 ， y pi dn ho xin xio qio 一 排 等 号 像 小 桥 。 zu du le zu u qio 做 对 了 ， 走 过 桥 ， zu cu le u b lio 做 错 了 ， 过 不 了 。 xin yi xin sun yi sun 想 一 想 ， 算 一 算 ， kui kui l l u le qio 快 快 乐 乐 过 了 桥 。 参考答案： 1. z j de sh z j zu 2.略 3. sn s zu zu cu sun 我 给 茄 子 涂 上 z s 我 给 茄 子 叶 涂 上 l s
