1、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学 方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学 生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样 不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索 体会汉字的构字规律。 1、熟字带生字 利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、 添笔画等方式变换成生字。如： 学*天字，有的说大字加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说 夫字不出头就是天。 学*园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白
2、校园、 公园是有围墙的，以区别元、园的用法。 学*爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友， 真可爱。这样学生很快就记住了生字。 2、同偏旁部首识字法 在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有 关，金字旁的字与金属有关; 同部首的字清请情蜻睛 晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁 就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭 示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会*提高学生的识字 能力。 3、象形识字法 课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与 实物都有许多相似处，所以让学生观
3、察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的 事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这 样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 4、形声识字法 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能 比较有效地帮助学生理解、 记忆字形。 例如： 蜻是蜻蜓的蜻， 所以用虫字旁， 右边读音， 整个字也读qng。 从这个角度思考、 讲解， 学生基本做到过目不忘。 5、会意识字法 会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位学生上台表演一人跟着一 人走，形象的表演启发学
4、生理解了跟从，接着出示插图让学生观察，学生立刻 就明白了从的字形和字义。根据这一特点来学*生字，事半功倍。 6、请输入文字 根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如： 教材中的第四册归类识字(二)， 教学内容是一些动物的名字， 分别有鸟类、 兽类、 昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这 样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生 集中了精神。 又如识字(三)， 是教一些蔬菜的名字， 上课前， 我都准备好了这些蔬菜， 上课时， 每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再 出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。 有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识 字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
