1、第二板块 现代文阅读 新课标任务群视角下的 “新”阅读 冲 刺 高 考 备 考 硬 核 高中语文课程标准的改革，提出在以高中语文课程标准的改革，提出在以“核心素核心素养养”为教育为教育 目标的基础上更新课程结构，并设立了目标的基础上更新课程结构，并设立了18个学习任务群，旨在个学习任务群，旨在 通过扩充学生的语文阅读量、提高学生的语文阅读能力来促进通过扩充学生的语文阅读量、提高学生的语文阅读能力来促进 其核心素养的全面发展。其核心素养的全面发展。18个学习任务群在内容方法上表现出个学习任务群在内容方法上表现出 相互照应、综合发展的特点。学习任务所涉及的语言学习素材相互照应、综合发展的特点。学习
2、任务所涉及的语言学习素材 与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖语与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖语 文课程所包含的古今文课程所包含的古今“实用类实用类”“”“文学类文学类”“”“论述类论述类”等基本等基本 语篇类型。语篇类型。 备 考 硬 核 语文阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读语文阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读 3方面的能力构成。方面的能力构成。其中，信息性阅读和文学性阅读都是对现其中，信息性阅读和文学性阅读都是对现 代文的阅读。高考现代文阅读涉及的三类文体代文的阅读。高考现代文阅读涉及的三类文体论述类文论述类文 本、实本、实
3、用类文本、文学类文本，分别侧重于不同的能力考查，用类文本、文学类文本，分别侧重于不同的能力考查， 分别侧重于相应的任务群，现列表呈现如下：分别侧重于相应的任务群，现列表呈现如下： 备 考 硬 核 现代文阅读现代文阅读 信息性阅读信息性阅读 非连续性文本阅非连续性文本阅读读 信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不 断拓宽知识面，增强认知能力，提升思维品质，其对象主要有断拓宽知识面，增强认知能力，提升思维品质，其对象主要有 论述类文本和实用类文本。论述类文本和实用类文本。从从2012年以来，全国卷高考对这两年以来，全国卷高考对这两 类文
4、本每年都分别命题考查。自类文本每年都分别命题考查。自2017年高考以来，全国卷三套年高考以来，全国卷三套 试题实用类文本阅读都采用了非连续性文本试题实用类文本阅读都采用了非连续性文本(或称为或称为“混合型文混合型文 本本”)的形式加以考查，而的形式加以考查，而2020新高考山东、海南模拟卷则采用新高考山东、海南模拟卷则采用 了论述类文本和非连续性文本合并考查的创新模式，将两类文了论述类文本和非连续性文本合并考查的创新模式，将两类文 本阅读的命题合二为一。本阅读的命题合二为一。 非连续性文本阅读一般由非连续性文本阅读一般由34则非连续性、相对独立的材则非连续性、相对独立的材 料片段构成。几则材料
5、之间有一个内在逻辑主题，但不同材料料片段构成。几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料 各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。几则材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。几则材料 之间虽然内容相对独立、侧重角度不同、体裁不同、表达方式之间虽然内容相对独立、侧重角度不同、体裁不同、表达方式 不同，但形成互补关系。不同，但形成互补关系。 根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类：根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类： 一类是一类是2020新高考山东、海南模拟卷出现的论述类材料的组合新高考山东、海南模拟卷出现的论述类材料的组合 文本，一类是包括消文本，一类是包括消息、通讯、时评、报告、综述、译文、图息、通讯、时评、报告、综述、译文、图 表等实用类材料的组合文本。表等实用类材料的组合文本。 冲 刺 高 考 感 谢 观 看
