1、 课题课题 白鹭白鹭 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.认识“鹭、嫌”等 7 个生字，会写“鹤、宜” 等 10 个字。掌握“精巧、 配合”等 18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、 直接描绘等方法体现白鹭的美， 体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学教学 重点重点 正确、 流利地朗读课文， 学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学教学 难点难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者
2、对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.认识“鹭、嫌”7 个生字，会写“素、宜” 10 个字。掌握“精巧、配合” 等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。 教具教具 准备准备 课件，白鹭的图片 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谜语引入，介绍资料。一、谜语引入，介绍资料。 （出示课件（出示课件 2 2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首 古诗。 “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山 去， 一树梨花落晚风。 ” 同学们
3、知道是什么吗？对， 是白鹭， 这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文， 同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。 （出示课件（出示课件 3 3） 郭沫若（18921978） ，原名郭开贞，中国现代杰出的 作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、 【设计意图】运用 谜语引入，提高学生的 兴趣，同时增加学生的 诗歌积累。 著名的社会活动家。 四川乐山人。 1914 年赴日本留学。 1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集女神 。代表 作有诗集女神 、 星空 ；剧本屈原 、 蔡文姬等。 本
4、文选自郭沫若全集文学篇 ，写于 1942 年 10 月 31 日。 白鹭也作鹭鸶 。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一 种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二二、初读课文，扫清障碍。、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。 （出示课件（出示课件 4 4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文： （出示课件（出示课件 5 5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名 字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的
5、句子 吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这 个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。 （出示课件（出示课件 7 7） 清晨望哨图（出示课件（出示课件 8 8） 黄昏低飞图。 （出示课件（出示课件 9 9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 【设计意图： 这一环节 非常重要，这是在检查 学生预习的效果，同时 也是在扫清阅读的障 碍，为接下来的理解分
6、 析课文打下坚实的基 础。 】 【设计意图：设计这一 环节，是让学生在自读 课文的基础上整体把握 课文内容，为下一环节 的教学打下基础。 】 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对 白鹭的赞美之情。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 五、课堂小结。五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了 作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 【设计意图：背诵优 美的段
7、落，让学生积累 优美的语句，可以提高 学生的语文素养，培养 学生对语文的爱好。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、读拼音一、读拼音，写字词。，写字词。 1.这个 xi zi（ ）里装着一只 ku sho（ ） ，那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bi h（ ）非常喜欢在这里停留。 二、选词填空。二、选词填空。 嗜好 爱好 1.打篮球是我的（ ） ，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（ ） ，因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精巧的诗。 （仿写比喻句） _是_。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本
8、身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _ 四、 “白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ”说说你对这句话的感受。四、 “白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 ”说说你对这句话的感受。 【答案】 一、1.匣子 口哨 2.白鹤 二、1.爱好 2.嗜好 三、1.我们 祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。 四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善 于发现常见事物中的美。 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体
9、现白鹭的美，体会作者对白鹭的 喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、复习导入。一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。 （板书： 白鹭） 2.听写词语，订正。 （出示课件（出示课件 1212） 精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3.抽查背诵。 【设计意图：这一环 节的设计，能有效地检 查学生对生字词的把 握情况，夯实学生的基 础知识。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、深读课文，体会情感
10、。二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文 章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美 的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。 （出示课件（出示课件 1313） 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗” 来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句 话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件（出示课件 1
11、414） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭： 色素的配合， 身段的大小， 一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写 出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适 宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的 美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件（出示课件 1515） 学生讨论，师生共同总结： 【设计意图：通过对重 点句子的把握，体会白 鹭的美，感受
12、作者对白 鹭的喜爱之情，从而明 白作者的写作意图。 】 。 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物 中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特 的美。 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作 者是怎样直接描绘白鹭的美的。 （出示课件（出示课件 1818- -2020） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画 之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论， 作者是怎样描写白鹭的 “悠然之美” 的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状 态-悠然，这是其他
13、鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论： 作者是怎样描绘白鹭的 “清澄之美” 的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、三、合作探究，把握主旨。合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不 同？（出示课件（出示课件 2121） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文； 结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础 上进一步揭示出白鹭美的本质。 【设计意图：通过合作 探究的
14、方式把握主旨， 既能锻炼学生的合作 意识，又能提高参与 度，同时还能让学生从 别人身上学到解决这 类题目的方法。 】 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ （出示课（出示课 件件 2222） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭 的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美 吗？ 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 四、小结。四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作 者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美， 同时运用新颖、 贴切的比喻， 使白鹭的形象鲜明生动， 使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
15、 五、布置作业。五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事 物。 【设计意图：学以致 用是我们的目标，设计 这个环节就是让学生 们把课堂所学的知识 运用到实际中，以加深 对所学知识的巩固， 提 高写作能力。 】 板书板书 内容内容 【板书设计】 色素美：雪白 铁色 青色 外形美 白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、 长喙、脚 （韵在骨子里的散 图画美-清田独钓图 文诗）-喜爱 悠然美-清晨望哨图 赞美 清澄美-黄昏低飞图 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词，在所选的字的下面打。一、选字组词，在所选的字的下面打。 镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤
16、贺） （兼 嫌）气 二、写出下列加点词语的近义词。二、写出下列加点词语的近义词。 1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜 。 （ ） 2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常 了。 （ ） 3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然 。 （ ） 三、选择题。 1.对下列句子理解正确的一项是（ ） 白鹭是一首精巧的诗 A 运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。 B 运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。 2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻 常了。 ”这句话
17、运用了（ ）的写作手法。 A 比喻 B 对比 C 拟人 【答案】 一、嵌 宜 鹤 嫌 二、1.适合 2.平常 3.悠闲 三、1.A 2.B 教学反思教学反思 1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美， 感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情 的把握。 2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得 不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。 总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学 生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度
18、而且能更快地理解课文。同 时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。 课题课题 落花生落花生 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.认识“榨、榴”等6 个生字，会写“亩、播”等 8 个生字；掌握“便”这个多 音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手 法在文中的作用。 教学教学 重点重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学教学
19、难点难点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.认识“榨、榴”等 6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等 8 个 生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 教具教具 准备准备 课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、激趣导入 1谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。 （打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2教师板书课题，学生齐读课题。 （板书：落花生） 3.作者简介：许地山， （1894 年
20、2 月 3 日1941 年 8 月 4 日） ，名赞堃（kn） ，字地山，笔名落华生（古时“华” 同“花” ，所以也叫落花生） ，籍贯广东揭阳。生于台湾一 【设计意图】运用 谜语导入，提高学生的 兴趣，同时增加学生的 诗歌积累。 个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、 “五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有危巢坠简 空山灵雨 道教史 达衷 集 印度文学 ；译著有二十夜问 太阳底下降 孟 加拉民间故事等 4 “落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为 什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来 谈一谈？（出示课件 2） 5过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们
21、读读课文就知道了。 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文，整体感知（出示课件 3） 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标 出自然段序号。 2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的 地方。 3借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐 读、分行、分组比赛读） 。 4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议 读的情况。 （出示课件 4） 5默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ （种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为 收获节做了准备。吃花生时的议论。 ） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部 分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们
22、”按照母亲的吩咐开辟空地种 花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节 的地点。 第三部分（315）写“我们”和父亲吃花生、议花生 【设计意图：这一环 节非常重要，这是在检 查学生预习的效果，同 时也是在扫清阅读的 障碍，为接下来的理解 分析课文打下坚实的 基础。 】 【设计意图：设计这一 环节，是让学生在自读 课文的基础上整体把 握课文内容，为下一环 节的教学打下基础。 】 的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件 5） 1默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什 么，还有哪些不懂的地方？ 2汇报交流。 （出示课件 6） （1）说一说你都读懂了什么？ （2）
23、质疑、解疑。 “开辟”是什么意思？为什么不说“开发” 出一块空地？ “居然”一词怎么理解？你能找一个和它 意思相近的词吗？ 3指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图：让学生带 着问题读课文，做到有 的放矢，激发学生的探 究欲望，提高学生解决 问题的能力。 】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 四、布置作业 1.会写课后 10 个生字。 2熟读课文。 3预习课文的第三部分。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便 （bin pin）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便 （bin pin） 宜了。 2.花生可以榨 （zh zh）
24、油，还能做出各种美味来，用途真的很多。 二、辨字组词。 亩（ ） 播（ ） 亭（ ） 母（ ） 翻（ ） 停（ ） 三、用下列加点词语造句。 1.人要 做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。 _ 2.没过几个月，花生居然 收获了。 _ 【答案】 一 1. bin pin 2. zh 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！ 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达 中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献
25、的精神，懂得 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、复习引入，交代探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们继续探究课文，学习课文的第 三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还 要学习作者表达思想感情的方法。 【设计意图：这一环 节的设置，既能回忆巩 固上节课的内容，又能 让学生明白这节课的 重点，有的放矢。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、深入探究课文的第三部分（出示课件 7） 1默读课文，想一想：这部分课文讲了几层 意思？ 讲了两层意
26、思，第一层（311 自然段） 讲议论花生的好处。第二层（1215 自然段）讲从谈 花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理 解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到 论人生。 （出示课件 8） 3小组讨论交流。 4全班交流，教师引导。 （出示课件 9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填 空： （出示课件 10） 父亲的话中提到了_、 _、 _、 _ 四 种 事 物 ， 父 亲 认 为 虽 然 _ 、 _、_让人一见就_，但是和 _相比，还是_最可贵。 分析父亲的话，学生议答。 （出示课件 11） a “爱慕”是什么意思
27、？什么是“爱慕之心”？ b父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生 了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最 可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫 耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具 有藏而不露的美德。 ） d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解， 判断以下句子是否正确， 并说出理由。 （出示课件 12） 【设计意图：小组讨论 交流的方式可以提高 学生的参与度，体现学 生学习的主体地位。 】 【设计意图：采用理解 重点词语、重点句子的 方式，使学生理解作者 的思想感情，并从中受 到启发。 】 （a）花生
28、好，桃子、石榴、苹果不好。 （） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝 头上的东西都是不好的。 （） （c）我们不需要外表美。 （） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法， 是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一 起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运 用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表 现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件 13）教师：本课中父亲用花生同桃 子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一 点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格， 并不是说那三种水果只是外表好看
29、，而没有实际用 处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之 心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能 用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃 子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出 示课件 14） 出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花 生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教 育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀 自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 ） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出 来？ 理解“我”说的话： 【设计意图：分角色朗 读课文，有助于让学生 把
30、握内容，明确文中蕴 含的思想感情，并且从 中受到启发。 】 a齐读 b讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么 是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种默默奉献的人？ 请说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部 分是主要的。 （思考练习 2） （出示课件 15） 种花生（）（）（） （板书：收花生 品花生 评花生） 2思考：从种花生到收花生经历了多少时间， 在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花 生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇 幅？作者为什么要这
31、样安排？ 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想 法和同学们交流。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经 过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别 人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的 人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比 较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主 要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了 的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲 理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文 章的主次。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （ ） 分钟分钟 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些
32、做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体 会到的道理吗？ 【设计意图：设计“拓 展延伸”这个环节既能 巩固这节课所学的知 识，又能引导学生把自 己的感悟或体会加深 理解，运用到实践中 去，提高学生的能 力。 】 板书板书 内容内容 【板书设计】 收花生 落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵 评花生对比（桃子、石榴等） 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选择括号里正确的字组成词语。 （浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委） 二、选词填空。 居然 必然 1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。 2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。 三、对下面这句
33、话的理解正确的一项是（ ） 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 A 做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。 B 要做一个能挣钱的人。 C 要做一个会做事的人。 四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。 _ _ 【答案】 一、浇 吩 慕 矮 二、1.必然 2.居然 三、A 四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自 己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。 教学反思教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神， 同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们
34、知道自己才是学习的 真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重 通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学 目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部 分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自 己有个较大幅度的提高。 课题课题 桂花雨桂花雨 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，
35、会写“懂、兰”等 10 个生字，理解“至 少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童 年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养 学生热爱家乡的情趣。 教学教学 重点重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年， 思念家乡的思想情感。 教学教学 难点难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情 感，培养学生热爱家乡的情感。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 8 个生字，理解“至 少、完整”等词语的意思。 2.
36、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童 年，思念家乡的思想情感。 教具教具 准备准备 课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、激趣导入。 同学们，我们学过李白的诗静夜思 （出示 课件 2） ，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月” 这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡 之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君 是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！ （板书： 桂花雨） （出示课件 3）作者简介：琦君（1917-2006） ， 【设计意图： 运用诗 歌导入， 既能复习学 过的知识， 又能激发 学生学习的兴趣。 】 名潘希真，
37、浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿 童文学作品 40 余本，主要著作有永是有情人 水是故 乡甜 万水千山师友情 细雨灯花落等。 【设计意图： 设计这 个环节， 有利于增加 学生的文学常识， 提 高 学 生 的 文 学 修 养。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文（出示课件 4） 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助 工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会 作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要 写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？ （出示课件 5） 2.小组交流
38、、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要 把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分： （出示课件 6） 第一部分介绍桂花开放的时间， 描写桂花树的 样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的 情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花， 将它 【设计意图：设计 初读课文这个环节， 既能锻炼学生的学 习能力， 又能锻炼学 生的总结能力。 】 与家乡的院子里的桂花比较， 再次表达了对家乡的 热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件 7）课文主要写了“摇桂花”这件 事。 （板书：爱桂花摇桂
39、花思桂花） 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中， 主要介绍了什么？里 面包含了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结 板书： 爱桂花喜欢它迷人的香气 摇桂花桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活 充满欢乐 思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 深埋心中 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 四、作业布置。 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 【设计意图： 整体感 知课文， 有助于帮助 学生整体把握
40、课文 内容，小组交流讨 论， 有助于提高学生 参与度， 提高学生兴 趣。 】 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.我非常喜欢ln hu（ ） ，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。 2.这个卖 d bn（ ）的 p po（ ）非常慈祥。 3.你越动，它就 chn（ ）得越紧。 二、写出下列词语的反义词。 1.我喜欢 的是桂花。 （ ） 2.桂花一开，母亲就开始担心 。 （ ） 3.摇下来的桂花朵朵完整 、新鲜。 （ ） 三、用加点的词语造句。 只要 不来台风，我就 可以收几大箩。 _ 摇花对我来说是件大事。 所以 ， 我总是缠着母亲问： “妈， 怎么还不摇桂花呢？” 四、下面没
41、有在文中出现过的事是（ ） 。 A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花 【答案】 一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠 二、1.厌恶 2.放心 3.残缺 三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。 她心地善良，所以她经常帮助别人。 四、A 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思 念家乡的思想感情。 2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。 教具教具 准备准备 课件。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ）分）分 钟钟 一、复习导入 1.桂花雨这课的主要内容是什么？ 2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
42、二.听写生字词。 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠 着 （请小组长看小组同学的听写情况并向 老师汇报。 ） 【设计意图：设计 复 习 导 入 这 个 环 节，能复习上节课 的内容，并加以巩 固，同时对这节课 是 一 个 有 效 的 衔 接。 】 【设计意图：听写 这个环节的设计， 能检验同学对上节 课所学生字的掌握 情况，同时也能检 查学生课下学习的 情况。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 三、精读课文，深入领悟。 （出示课件 12） 1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我” 带来了哪些快乐，并画出有关的词句。 2、将你找出的句子有感情地读给同
43、桌听。 3、重点品味摇桂花的乐趣。 （出示课件 13） 思考： （1）为什么说“摇桂花”对“我”来说 是件大事？（2）理解 “总是” 。 生答，师总结： “总是”一词体现出“我” 对摇桂花的喜爱之情。 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。 ” 生答，师总结： “乐”字体现出“我”对摇 桂花的喜爱之情； “使劲”写出了“我”摇桂 花的状态。 这句话是 “摇桂花对我来说是件大 事”的具体化。 画出“我”摇桂花的句子。 边自读，边想象当时的情景。 指名读，其他学生闭眼想象。 指名说说想象的情景。 再指名读，男生读，女生读。 （老师随机指导） 齐读。 引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以 【设计意图：把重 点句子的理解作为 重点，能有效地帮 助学生把握作者的 思乡情感，并给学 生 带 来 深 切 的 体 验。综合采用各种 阅读方式，有利于 学生更深地把握课 文内容，加深情感 体验。 】 及长大后对家乡的热爱和怀念。 四、对比阅读，反复体会 1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。 ”和同桌讨论一 下对这句话的理解。 生答，师总结：这是母亲内心的感受，因 为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处， 母
