1、不同年龄段学生不同年龄段学生(xu(xu sheng)sheng)特点特点不同种类学生不同种类学生(xu sheng)(xu sheng)的教育的教育 刘刘 真真第一页，共35页。v导言导言v我们要更注重心理指导、学习方法、学习习惯的教育，培养我们要更注重心理指导、学习方法、学习习惯的教育，培养学生主动、自主、积极的学习，而不是强迫、监督进行说教学生主动、自主、积极的学习，而不是强迫、监督进行说教式教育式教育.v我们对学生服务的理念是平等的看待学生，而不是简单的把我们对学生服务的理念是平等的看待学生，而不是简单的把他们当成孩子，进行说教式、强压式的教育。他们当成孩子，进行说教式、强压式的教育。
2、v我们强调用与成人交流我们强调用与成人交流(jioli)(jioli)的方式和学生交流的方式和学生交流(jioli)(jioli)，让，让他他/她感觉到你人尊重和理解，拉近你和学生的感情她感觉到你人尊重和理解，拉近你和学生的感情.同时也同时也拉近了你和家长的距离，使家长产生信任，愿意把学生交给拉近了你和家长的距离，使家长产生信任，愿意把学生交给你负责。你负责。v学生在成长变化常常被家长忽视，家长认为学生心理有问题、学生在成长变化常常被家长忽视，家长认为学生心理有问题、学生叛逆。我们应该如何来对待，如何帮助家长接近和学生学生叛逆。我们应该如何来对待，如何帮助家长接近和学生之间的隔阂，这就要求我们
3、多关心、多关注学生的变化，有之间的隔阂，这就要求我们多关心、多关注学生的变化，有针对进行分析并及时反馈。针对进行分析并及时反馈。各年级学生各年级学生(xu sheng)特特点点第二页，共35页。小学三年级学生小学三年级学生(xu sheng)的特点的特点（一）（一）v三年级在小学阶段是过渡期，是学习习惯、学习态度从可塑性向逐渐定型v 性的重要过渡阶段，这一时期的学生更需要关心、鼓励和帮助。v学生的心理特点v个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的v 评价并产生自豪感，对自己充满信心；有的还表现出v 强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有v 时“目空一切；有的孩
4、子由于成绩不良或某个方面的缺失，v 受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信v 心。v情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责(zhz)等v 情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪不稳v 稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好v 好坏大多数从脸上一望便知。v自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人v 控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立v 性。随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，v 不能控制和调解自己的日常行为。第三页，共35页。小学三年级学生小学三年级学生(xu sheng)的特点（
5、二）的特点（二）l学习特点：学习特点：l 课程变难，一、二年级时只要学生努力，成绩都会课程变难，一、二年级时只要学生努力，成绩都会9999、100100分，但是到了三年级，做题稍分，但是到了三年级，做题稍有马虎成绩往往是在有马虎成绩往往是在80-9080-90分之间徘徊。三年级是两极分化的阶段，学习内容增多、难度加分之间徘徊。三年级是两极分化的阶段，学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要用更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易大，学生要保持高分，需要用更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易(rngy)(rngy)大幅度下大幅度下滑。成绩一直下滑，原因是基础没打扎实，那么以后的学习就会越来
6、越难；成绩只是偶尔下滑。成绩一直下滑，原因是基础没打扎实，那么以后的学习就会越来越难；成绩只是偶尔下滑，是正常的，在教育学生时要掌握技巧，经常夸奖或帮助找出原因，使学生顺利渡过这一滑，是正常的，在教育学生时要掌握技巧，经常夸奖或帮助找出原因，使学生顺利渡过这一关，树立自信心，并及时督促、严格教育，不能听之任之、过于迁就和溺爱。关，树立自信心，并及时督促、严格教育，不能听之任之、过于迁就和溺爱。l交往方面：交往方面：l 三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但还不能共患难。他们选择朋友三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但还不能共患难。他们选择朋友往往是用学习成绩好坏来衡量
7、，不能真正的体会友谊是什么。这时就要求父母多抽出时间和往往是用学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊是什么。这时就要求父母多抽出时间和学生在一起，帮助他学生在一起，帮助他/她在交友、能力素质和品德全面发展。她在交友、能力素质和品德全面发展。l l 第四页，共35页。小学生的特点小学生的特点(tdin)v感知、注意特点：他们的感知从无意识性、情绪性渐渐向有意识性、感知、注意特点：他们的感知从无意识性、情绪性渐渐向有意识性、v 目的性发展。小学生的注意力不稳定、不持久，常目的性发展。小学生的注意力不稳定、不持久，常v 与兴趣与兴趣(xngq)(xngq)密切相关，对有些事情往往是三分钟热度，密切相
8、关，对有些事情往往是三分钟热度，v 就放在脑后，注意力不集中。就放在脑后，注意力不集中。v想象、思维特点：他们的想象从形象片断、模糊向着正确、完整地反想象、思维特点：他们的想象从形象片断、模糊向着正确、完整地反v 映现实的方向发展。他们往往是从简单模仿到思维映现实的方向发展。他们往往是从简单模仿到思维v 的反射，将他们看到的、听到的用肢体语言表达出的反射，将他们看到的、听到的用肢体语言表达出v 来，但他们辨别能力差，不知道那些应该做、那些来，但他们辨别能力差，不知道那些应该做、那些v 不应做，不能因为辨别能力差，而走进误区。不应做，不能因为辨别能力差，而走进误区。v性格的特点：小学生的自我意识
9、在不断的发生变化，性格的变化也影性格的特点：小学生的自我意识在不断的发生变化，性格的变化也影v 响着他们的行为。随着年龄的增长，他们的行为会渐渐响着他们的行为。随着年龄的增长，他们的行为会渐渐v 形成习惯，性格也就越来越稳定，也会很难以改变。家形成习惯，性格也就越来越稳定，也会很难以改变。家v 长要注意学生每个时期的变化，指正并要求改变。长要注意学生每个时期的变化，指正并要求改变。第五页，共35页。v情感的特点：随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、情感的特点：随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、v 丰富、深刻。低年级的学生已能初步控制自己的情感，丰富、深刻。低年级的学生
10、已能初步控制自己的情感，v 但不能控制，也不稳定。什么事情都能从脸上看出来，但不能控制，也不稳定。什么事情都能从脸上看出来，v 即受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。即受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。v 此时他们已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是此时他们已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是v 和具体的事物紧密联系在一起的，比如对父母、亲人的和具体的事物紧密联系在一起的，比如对父母、亲人的v 爱等。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，希望获爱等。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，希望获v 得他人尊重的心理会很强烈，道德情感也初步发展。他得他人尊重的心理会很强烈
11、，道德情感也初步发展。他 v 们不喜欢用们不喜欢用“为什么为什么”来获取肯定，面是用来获取肯定，面是用“这是为什这是为什v 么么”来判断事情的好坏和真假。来判断事情的好坏和真假。v兴趣发展的特点：由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化，对事物产生好奇兴趣发展的特点：由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化，对事物产生好奇v 心，以每件事都感到新鲜、有趣，从而心，以每件事都感到新鲜、有趣，从而(cng r)(cng r)更更趋向于接趋向于接v 触、认识、掌握。触、认识、掌握。v 不稳定向不稳定性发展。兴趣比广泛，但不会持之不稳定向不稳定性发展。兴趣比广泛，但不会持之v 以恒，往往是想起什么做什么，一件事没有做完就以恒
12、，往往是想起什么做什么，一件事没有做完就v 去做另一件事。去做另一件事。小学生的特点小学生的特点(tdin)第六页，共35页。初中学生初中学生(xu sheng)的特的特点（一）点（一）v初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与v 世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的变化，很容易产生v 心理上的不适应，针对这种状况我们分析一下初中年级学生的特点，我v 们从心理上、性格上、情绪上发现他们的变化。v心理特点v好的愿望与心理准备不足：进入初中学生对什么都好奇，学科的增加、v 知识难度的加大，都不能阻止他们的好奇心。面对这种情 v 况我们应有针对性地进行思想教育，使他们
13、明白美好的理 v 想需要通过奋斗才能(cinng)实，而不靠着好奇心就可成功的。v情感与理智的不协调统一：初中阶段的学生容易动感情，也重感情。但v 也容易冲动，不理智。v进取心强与自制力弱矛盾：初中阶段的学生有积极向上的进取心和求知v 欲。自尊心和好胜心强。第七页，共35页。初中初中(chzhng)学生的特点学生的特点（二）（二）v初中生的个性心理还未发展成熟，在他们身上体现出的个性让人难以琢磨，v 是一个特殊阶段的特殊反映。总体来说，初中生的个性表现为不平衡和偏激(pinj)v 的特点。v自我意识的特点：青春期自我意识的发展，是自我意识由外化向内化转变的v 阶段，他们开始以一种全新的目光看待
14、自己、看待别人、v 看待人际关系和价值理念。社会经验的不足往往让他们陷v 入迷惘和困惑，对人或对事会产生偏激(pinj)的看法，容易产生v 消极的情绪。v个性的发展特点：对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。v反抗性出现的原因：一是自我意识的高涨。急于表现自我独立的意识，一旦v 这种想法得不到家长的认同，会偏激(pinj)地认为是实妨碍，v 产生叛逆心理。二是性生理活动中神经系统过分活跃引v 发行为和态度上的不一致，在某些特定的情景下，会被 v 认为是反抗或叛逆。v反抗性的表现形式：一是独立意识受阻，往往对父母的关心、照顾产生厌烦v 的情绪；二是自主性被忽视，当他们的意见或主张被否v 定
15、，他们对有些事情不会痛快答应，表现是不盲从的态度。v v反抗性的特点：一是硬碰硬式；二是冷漠式。第八页，共35页。v情绪和情感的分化的特点：情绪和情感分化明显提高，自卑、自豪、自情绪和情感的分化的特点：情绪和情感分化明显提高，自卑、自豪、自v 爱、自重、自尊、自立的表现更加细。对爱、自重、自尊、自立的表现更加细。对v 他们喜欢和不喜欢的人、事表现的是关他们喜欢和不喜欢的人、事表现的是关v 心、关爱和厌烦、拒绝；往往会因为某些心、关爱和厌烦、拒绝；往往会因为某些v 事情和父母、老师发生口角时，在事后想事情和父母、老师发生口角时，在事后想v 明白又会表现出自责和后悔明白又会表现出自责和后悔(huh
16、u)(huhu)。v情绪表现有两大特点：一是两面性；二是消极。情绪表现有两大特点：一是两面性；二是消极。v两面性：主要体现为情绪体验和情绪表现的不一致；情绪表现的隐蔽性两面性：主要体现为情绪体验和情绪表现的不一致；情绪表现的隐蔽性v 和表演性共存。和表演性共存。v消极心：主要表现为烦恼、压抑、孤独等。消极心：主要表现为烦恼、压抑、孤独等。初中学生初中学生(xu sheng)的特点的特点（三）（三）第九页，共35页。v身教重于言传：家长往往觉得学生焦虑、不爱学习、没有学习方法身教重于言传：家长往往觉得学生焦虑、不爱学习、没有学习方法(fngf)(fngf)，相反家长，相反家长 v 家长体现的是比
17、学生更为焦虑。这时的学生处于成长和逐步成家长体现的是比学生更为焦虑。这时的学生处于成长和逐步成 v 熟期，在教育时要避免挖苦，要选择一些适合的话题进行沟通熟期，在教育时要避免挖苦，要选择一些适合的话题进行沟通v 和交流，告诉他学习的重要性。和交流，告诉他学习的重要性。v斥责要有的放矢：批评要达到效果，重要的是弄明白他为什么会出现这样的总斥责要有的放矢：批评要达到效果，重要的是弄明白他为什么会出现这样的总v 题，用什么样的方法题，用什么样的方法(fngf)(fngf)解决这样的问题。有时的批评是因为看解决这样的问题。有时的批评是因为看v 不惯，没有任何起因数罪并罚。常会让孩子挨了指批评还不不惯，
18、没有任何起因数罪并罚。常会让孩子挨了指批评还不v 知道为什么。孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评知道为什么。孩子挨了批评还不知道为什么。为此，在批评v 孩子前一定要有的放矢，讲明道理，让他接受你的批评和指孩子前一定要有的放矢，讲明道理，让他接受你的批评和指v 正。正。v重结果更重过程：家长往往只注重结果，不注重过程，认为过程是没有必要，重结果更重过程：家长往往只注重结果，不注重过程，认为过程是没有必要，v 不关心孩子的学习方法不关心孩子的学习方法(fngf)(fngf)是否正确、学习是否有效率，看重的是否正确、学习是否有效率，看重的v 中是成绩，成绩不好就认为孩子没有息，成不了才。这样的
19、中是成绩，成绩不好就认为孩子没有息，成不了才。这样的v 教育是不正确的，正确的是多关心孩子的学习方法教育是不正确的，正确的是多关心孩子的学习方法(fngf)(fngf)及能力，及能力，v 而不只是结果。而不只是结果。v保持一致，始终如一：在教育上不能保持一致，始终如一：在教育上不能“三天打鱼两天晒网三天打鱼两天晒网”换句话说就是家长换句话说就是家长v 有空闲的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作忙、有空闲的时候，能够注意到孩子的问题，自己工作忙、v 情绪不好，就懒得理孩子。这样对孩子的教育和影响是情绪不好，就懒得理孩子。这样对孩子的教育和影响是v 不好，他们也会根据心情来学习，心情就多学会，心
20、情不好，他们也会根据心情来学习，心情就多学会，心情v 不好就不学，没有好的习惯，成绩就会忽高忽低。不好就不学，没有好的习惯，成绩就会忽高忽低。初中学生的教育初中学生的教育(jioy)方法（四方法（四）第十页，共35页。初三学生初三学生(xu sheng)的特点的特点v初三的学生在身体、生理、价值观都在发生变化，开始有自主学习的v 意识，但当升学的压力和期望值产生矛盾时，心理状态和行为意识相v 矛盾。学习难度大、学习任务重，学习压力和升学压力、时间紧等因v 素，表现为心理浮躁和力不从心，遇到这种情况应该如何解决？v心理浮躁：学习成绩不错，但是恒心不足，情绪波动较大，学习的心v 态随情绪变化，常常
21、自以为是，成绩不稳定。成绩下降(xijing)就v 会自暴自弃。v解决方法：这时就需要我们多跟踪及时发现问题，了解他们的学习、v 情绪状态。多和家长交流、配合指出不足，改变现状。v力不从心：对自己要求过高，明确自己的奋斗目标，勤奋好学，但成v 绩总不理想，常常为自己的成绩而苦恼。这类学生的表现v 为：智力因素不强、对问题的反应能力、接受能力较差、v 对知识的综合运用能力差、类推的能力差；没有适合自己v 的学习方法。v解决方法：针对这样类型的学生，我们可以提供一些学习的窍门及方v 法，解决她们心理压力和不自信的心理。第十一页，共35页。v高中生身心、思维能力更加成熟，社会接触面更广，社会交往频繁
22、，学习内容v 更复杂、更深刻，观察力、辩解力、想象能力迅速发展，思维的目的性、方向v 性更加明确，自我评价和自我控制能力明显增强。v以下我们以观察能力、记忆能力几个方面，分析高中学生的心理特点。v观察力的特点：高中生认知自觉性增强，能主动地制定观察计划，有意识地进v 行集中持久观察某项活动，并能对观察活动进行自我调控；观v 察的概括性、深刻性明显提高，这是思维和感知力共同发展的v 结果。v观察力的特点：明确观察目的和任务、提高观察的自觉性；培养观察的浓厚(nnghu)兴v 趣；加强观察、思维和语言的共同发展；学习整理、分析和汇v 报观察结果和结论。v记忆力的特点：高中阶段是人生记忆的最佳时期，
23、理解记忆成为主要的记忆方v 法，能自觉地提出长远的学习任务，选择相应的记忆方法，自v 我检查识记效果，提高记忆水平。高中学生的特点高中学生的特点(tdin)（一）（一）第十二页，共35页。l智力水平接近成人高峰状态。l情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。l意志(yzh)动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。l在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。l兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内 l 向类型明显。l动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决 定自己的行为的动机，
24、体现了各自的价值取向l自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。l交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。l对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。l独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。l对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。高中学生的特点高中学生的特点(t
25、din)（二）（二）第十三页，共35页。高三学生高三学生(xu sheng)的特点的特点v学生学生(xu sheng)(xu sheng)特点：高三年级的学生特点：高三年级的学生(xu sheng)(xu sheng)，繁重的学习与升学，繁重的学习与升学压力，烦躁不安、焦压力，烦躁不安、焦v 虑、压抑抑失望、自信心不高。虑、压抑抑失望、自信心不高。v学习方法：明确任务；精选练习；复习任务；查缺补漏；不浮不燥；学习方法：明确任务；精选练习；复习任务；查缺补漏；不浮不燥；v 应该心理。应该心理。v应对方法：培养成良好的应试心，营造轻松的高三学习氛围，张驰有应对方法：培养成良好的应试心，营造轻松的高
26、三学习氛围，张驰有v 度，明确自己的任务，不盲目跟从，结合自己的实际情况度，明确自己的任务，不盲目跟从，结合自己的实际情况v 进行复习，建立良好的自信心，轻松走进高考考场。进行复习，建立良好的自信心，轻松走进高考考场。第十四页，共35页。怎样缓解怎样缓解(hun ji)高三学生的心理压力（一）高三学生的心理压力（一）v高三学生的心理为三个时期，即制造心理压力期、缓解心理压力期、激v 励冲刺期。v第一时期：制造心理压力期（8月12月）v了解学生的心理，对症下药。学生从进入高三开始就自然而然的形成紧v 迫感，随着日历(rl)一天天的翻过，感觉时间不够用，新的知识还没有学v 懂，又要巩固旧知识，要面
27、对期中、期末考试班内及学校的排名，还要v 为寒假后的总复习做好打算。每次考试的成绩哪怕只有一点点提高、排v 名提高一名，都会增加学生的自信心。这时的学生每天都在和自己竞v 争、和同学竞争，“你追我赶”，在给对方制造压力的同时也在互相的v 帮助，共同进退。第十五页，共35页。怎样怎样(znyng)缓解高三学生的心理压力（二）缓解高三学生的心理压力（二）v第二时期：缓解心理压力期（第二时期：缓解心理压力期（1212月月44月）月）v每年度高考的模拟实战一模、二模，让学生更加紧张，这时的成绩不仅仅是全每年度高考的模拟实战一模、二模，让学生更加紧张，这时的成绩不仅仅是全v 校排名，而是全区排名，区内排
28、名前名的可以考高入理想的大学，这时校排名，而是全区排名，区内排名前名的可以考高入理想的大学，这时的的v 学生对高考产生了恐惧感，无形的压力往往会让学生放弃考试，针对这种情学生对高考产生了恐惧感，无形的压力往往会让学生放弃考试，针对这种情况况(qngkung)(qngkung)v 我们应该做好以下几点工作：我们应该做好以下几点工作：v单独谈话：单独谈话不是说教学生，而是听学生倾诉，让他单独谈话：单独谈话不是说教学生，而是听学生倾诉，让他/她把担心的问题和她把担心的问题和v 里话说出来，象朋友聊天一样帮他里话说出来，象朋友聊天一样帮他/她一一解答，缓解学习、生活的她一一解答，缓解学习、生活的v 压
29、力。不管你成绩进步还是退步，都说明你心理状态比较好，发现压力。不管你成绩进步还是退步，都说明你心理状态比较好，发现v 问题，吸取教训，放松心态，高考自然就会考出好成绩。问题，吸取教训，放松心态，高考自然就会考出好成绩。v缓解家庭压力：家长的心态是希望你这缓解家庭压力：家长的心态是希望你这1212年的学习年的学习“一举成名一举成名”，父母的言行，父母的言行v 举止都让你感觉到一种无形的压力，很多学生产生恐惧证，不举止都让你感觉到一种无形的压力，很多学生产生恐惧证，不v 愿进自己的家、不愿和父母讲话。愿进自己的家、不愿和父母讲话。v 这时我们在和父母沟通时要充分为学生着想，告诉他们现在学这时我们在
30、和父母沟通时要充分为学生着想，告诉他们现在学 v 生的真实想法，让家长给他们一个轻松的学习环境，让家长放生的真实想法，让家长给他们一个轻松的学习环境，让家长放v 下架子，真正的体会、谅解学生，同样他们也愿意和您象朋友下架子，真正的体会、谅解学生，同样他们也愿意和您象朋友 v 一样互相鼓励、安慰、相处。一样互相鼓励、安慰、相处。第十六页，共35页。怎样缓解怎样缓解(hun ji)高三学生的心理压力（三）高三学生的心理压力（三）v第三时期第三时期 激励冲刺时期（激励冲刺时期（4 4月月66月）月）v 二模以后，距高考仅一个月的时间，这已经意味着复习备考进入了冲刺阶段，二模以后，距高考仅一个月的时间
31、，这已经意味着复习备考进入了冲刺阶段，v 学生经过长时期的备考复习，感觉到了身心的疲惫，无心应战。这时需要有人学生经过长时期的备考复习，感觉到了身心的疲惫，无心应战。这时需要有人v 告诉他告诉他/她，高考并不可怕，它只是检验你她，高考并不可怕，它只是检验你1212年学习的成果，给你的学生时代年学习的成果，给你的学生时代v 画一道绚丽的彩虹。画一道绚丽的彩虹。v 用自己的亲身经历告诉他用自己的亲身经历告诉他/她高考并不可怕，重要的是自己的心态和信心，不她高考并不可怕，重要的是自己的心态和信心，不v 要因为一道题没有解出来，就觉得没有希望，不要因为一篇英语的作文没有紧要因为一道题没有解出来，就觉得
32、没有希望，不要因为一篇英语的作文没有紧v 扣题意，就觉得前途是一片黑暗，学会自我调整、按排好时间、归纳总结，把扣题意，就觉得前途是一片黑暗，学会自我调整、按排好时间、归纳总结，把v 自己的自信释放到最大的极限，和自己说：自己的自信释放到最大的极限，和自己说：“我会成功我会成功”。v 在高考前的一个星期，我把自己以及各个科任老师、还有家长对学生的期望与在高考前的一个星期，我把自己以及各个科任老师、还有家长对学生的期望与v 祝福通过口头表达或者书信告诉他祝福通过口头表达或者书信告诉他/她。这时的学生心里很脆弱也很坚强她。这时的学生心里很脆弱也很坚强(jinqing)(jinqing)，因，因v 为
33、你的一句话、一个微笑、一声祝福，都会让他为你的一句话、一个微笑、一声祝福，都会让他/她信息倍增，用最好的心情她信息倍增，用最好的心情v 迎接迎接“高考的挑战高考的挑战”。第十七页，共35页。v每年高考，送考家长很多，甚至送了又陪，一直等到考试结束。有父母v 陪考当然是好事，建议家长要不要(byo)过于坚持，最好由学生自己决定，v 给学生最大的空间自由发挥。同时，父母陪考要注意如下技巧：v可以帮学生拿一些路上需要而不必带进考场的东西，比如伞、饮料等。v万一发生堵车、落东西等突发事件，可以帮学生及时正确的处理。v如果考场离家很远，中午帮学生找到合适的就餐地点和休息场所。v可以和学生进行必要的交流，
34、帮他/她减轻心理压力。v不要(byo)在学生一出考场就问他/她考得怎么样，这会加深他/她的烦躁和不v 安感。v切记不要(byo)告诉学生你在场外得到的正确答案，切忌不要(byo)对他/她说别人v “答题的内容更贴切”的话。这句话一切对他毫无帮助，反会加重他v 的负担。v注意聆听学生的话，仔细观察他的反应，及时给予鼓励和劝慰。v尽量少跟学生说话，以免他/她绪烦躁分散注意力。父母父母(fm)陪考八大注意事项陪考八大注意事项第十八页，共35页。v以上就是每个阶段学生的不同变化(binhu)，同时也希望这样的分析能帮助每位班主任，可以将不同年级的分析融合到实际工作中，让每位学生感受到不同的辅导，并让他
35、们认同你的看法，接受你的帮助和理解。v了解学生每个阶段的变化(binhu)，是减轻班主任老师工作压力的一种方法，要灵适运用这些方法，需要随时掌握学生的信息，能和学生相处的象朋友一样，他/她愿意告诉你的想法和情绪变化(binhu)，我们能更有针对性的指出存在的问题，并制定解决方案。总结总结(zngji)第十九页，共35页。关于学生关于学生(xu sheng)(xu sheng)的分类的分类按照学习成绩进行分类按照学习成绩进行分类按照学生按照学生(xu sheng)(xu sheng)心理特征心理特征和个性特征进行分类和个性特征进行分类第二十页，共35页。按照(nzho)学生成绩分类：尖子生中等生
36、晚熟生第二十一页，共35页。尖子生：我们所说的尖子生大部分是试验班或普通班前几名的学生，他们敏尖子生：我们所说的尖子生大部分是试验班或普通班前几名的学生，他们敏而好学，选择课外辅导的目的性也很强。而好学，选择课外辅导的目的性也很强。1 1、以在整体水平已经很强的班级中保持常胜或继续进步或参加全国竞赛并夺、以在整体水平已经很强的班级中保持常胜或继续进步或参加全国竞赛并夺得好成绩为目的。这样的学生需要在现有基础上继续拔高，所要求的学习得好成绩为目的。这样的学生需要在现有基础上继续拔高，所要求的学习进度必须快于学校的进度，内容必须比课本和大纲更深、更广。进度必须快于学校的进度，内容必须比课本和大纲更
37、深、更广。2 2、以巩固基础应付学校大考为目的。说起来似乎让人无法理解，已经是尖子、以巩固基础应付学校大考为目的。说起来似乎让人无法理解，已经是尖子生了，基础怎么会不好呢？其实，经验丰富的教师应该了解，往往越是尖生了，基础怎么会不好呢？其实，经验丰富的教师应该了解，往往越是尖子生，他解答难题子生，他解答难题(nnt)(nnt)的能力越强，惯性所致，很容易将简单题思考的的能力越强，惯性所致，很容易将简单题思考的复杂化，结果简单题反而失分。复杂化，结果简单题反而失分。第二十二页，共35页。中等生：中等成绩的学生中等生：中等成绩的学生(xu sheng)(xu sheng)选择课外辅导的原因细数起来
38、实在太多，我们可以选择课外辅导的原因细数起来实在太多，我们可以按学习态度和效果把他们分为三大类按学习态度和效果把他们分为三大类.1 1、学习态度端正但效果总不理想的学生、学习态度端正但效果总不理想的学生(xu sheng)(xu sheng)。这类学生。这类学生(xu sheng)(xu sheng)最大的优点最大的优点就是踏实肯学，他们能够接受较多的作业，也能够每天只睡就是踏实肯学，他们能够接受较多的作业，也能够每天只睡4 4、5 5个小时，能够让自个小时，能够让自己己“事不关己，高高挂起事不关己，高高挂起”。但是这样让我们感动的学习态度却只能蹲在中等成绩。但是这样让我们感动的学习态度却只能
39、蹲在中等成绩的位置看着尖子生玩闹，究竟是为什么呢？归根结底一个原因，方法不对。有效的的位置看着尖子生玩闹，究竟是为什么呢？归根结底一个原因，方法不对。有效的学习方法应该有一些共性，比如劳逸结合、活学活用。学习方法应该有一些共性，比如劳逸结合、活学活用。第二十三页，共35页。2、思维敏捷但学习浮躁造成成绩波动大的学生。他们最大的共性是记得快忘得也快。所以一学习，成绩立刻大幅上涨，一不学习，成绩立刻大幅下滑。这样的学生问题主要出在学习态度上，主要的原因(yunyn)就是没有用心学习。3、态度不怎么端正、没有学习兴趣、注意力极易分散的学生。他们的成绩中下，之所以没有垫底就是因为在学习上他们反应还不算
40、最慢，记忆力还不算最差。这类学生最需要的就是耐心老师的耐心讲解。第二十四页，共35页。晚熟生：晚熟生：成绩成绩“垫底垫底”往往是因为学生在学习方面反应慢、记忆力欠佳造成。这样往往是因为学生在学习方面反应慢、记忆力欠佳造成。这样的学生心理比较自卑，自尊心也显得的学生心理比较自卑，自尊心也显得(xin de)更强，对于老师的批评更为敏更强，对于老师的批评更为敏感。他们有的属于彻底放弃学习型，有的属于肯学但毫无效果型。无论是哪感。他们有的属于彻底放弃学习型，有的属于肯学但毫无效果型。无论是哪种类型，我们都可以认为，在学习方面他们几乎是没有任何方法和技巧的。种类型，我们都可以认为，在学习方面他们几乎是
41、没有任何方法和技巧的。对于这类学生，我们应该鼓励其在兴趣爱好方面多下功夫，树立自信。学习对于这类学生，我们应该鼓励其在兴趣爱好方面多下功夫，树立自信。学习方面，尽可能先抓基础概念，再谈学习方法和技巧。方面，尽可能先抓基础概念，再谈学习方法和技巧。第二十五页，共35页。按照心理特点和个性特征分类：按照心理特点和个性特征分类：思想稳定，学法科学思想稳定，学法科学-成熟型成熟型缺少学习计划性缺少学习计划性-瞎忙低效型瞎忙低效型兴趣基础问题兴趣基础问题(wnt)-(wnt)-偏科型偏科型缺少长劲缺少长劲-波动型波动型 知识知识“欠帐欠帐”过多过多-吃力型吃力型学习跟不上学习跟不上-放弃型放弃型心态不好
42、心态不好-偏激型偏激型 第二十六页，共35页。思想稳定，学法科学思想稳定，学法科学-成熟型成熟型具体表现：具体表现：已摸索出一套适合自己的学习方法，思已摸索出一套适合自己的学习方法，思 想成熟，动力想成熟，动力(dngl)(dngl)强劲，基础很好，学习习强劲，基础很好，学习习惯好、基本功扎实，能跟住老师，学的认真、惯好、基本功扎实，能跟住老师，学的认真、学的踏实，学点会点，学的轻松，学习效果显学的踏实，学点会点，学的轻松，学习效果显著，学习成绩稳定。著，学习成绩稳定。建议措施：建议措施：对这类学生是老师和家长放心的群体，进对这类学生是老师和家长放心的群体，进入辅导机构是为了能够稳定成绩，只要
43、帮助其入辅导机构是为了能够稳定成绩，只要帮助其树立目标，经常提醒，且适时地进行情感交流树立目标，经常提醒，且适时地进行情感交流，关注其身心发展。，关注其身心发展。第二十七页，共35页。缺少学习计划性缺少学习计划性-瞎忙瞎忙(xi mn)(xi mn)低效型低效型具体表现：具体表现：有强烈学习意识，也很努力，但没有什么学习方有强烈学习意识，也很努力，但没有什么学习方法，学习跟着感觉走，头痛医头，脚痛医脚，整天忙法，学习跟着感觉走，头痛医头，脚痛医脚，整天忙碌，效果不佳。出现了碌，效果不佳。出现了“天道不筹勤天道不筹勤”“”“功夫也负努功夫也负努力人力人”的情况，影响了学生学习的热情，这类学生在的
44、情况，影响了学生学习的热情，这类学生在平行比较多，女同学居多，这些学生主要是没有很好平行比较多，女同学居多，这些学生主要是没有很好适应高中的学习。适应高中的学习。建议措施：建议措施：对这类学生应加强学习方法的指导，不断鼓励，对这类学生应加强学习方法的指导，不断鼓励，不断发现其亮点，且帮助他梳理好基础知识，只有其不断发现其亮点，且帮助他梳理好基础知识，只有其学习能力有实质性提高，才能切实提高其学习的质量学习能力有实质性提高，才能切实提高其学习的质量。第二十八页，共35页。兴趣基础问题兴趣基础问题(wnt)-(wnt)-偏科型偏科型具体表现：具体表现：学习努力，目标明确，但偏科现象严重，学习努力，
45、目标明确，但偏科现象严重，对某些学科缺乏兴趣，对这些学科学习的时间没对某些学科缺乏兴趣，对这些学科学习的时间没有保障，练习不及时，积累问题有保障，练习不及时，积累问题(wnt)(wnt)越来越多越来越多，形成恶性循环，学习这些学科越来越没有兴趣，形成恶性循环，学习这些学科越来越没有兴趣，甚至有放弃的感觉，影响总体成绩的的提高。，甚至有放弃的感觉，影响总体成绩的的提高。建议措施：建议措施：对这类学生应该多与其交流，提高认识改对这类学生应该多与其交流，提高认识改变对薄弱学科的学习态度，同时要加强跟踪，按变对薄弱学科的学习态度，同时要加强跟踪，按着年级确定的个性化培养计划，这类学生往往对着年级确定的
46、个性化培养计划，这类学生往往对偏科学科的思维程度不够，技巧性不够，加强练偏科学科的思维程度不够，技巧性不够，加强练习，及时发现问题习，及时发现问题(wnt)(wnt)，及时跟踪辅导，如果，及时跟踪辅导，如果坚持不懈，会有明显效果。坚持不懈，会有明显效果。第二十九页，共35页。缺少长劲缺少长劲-波动型波动型 具体表现：具体表现：这类学生有些是由于基础不好，缺乏信心这类学生有些是由于基础不好，缺乏信心；有些是基础不错，但毅力不强，动力不足，目；有些是基础不错，但毅力不强，动力不足，目标不够明确，出现学习劲头的波动，或出现厌学标不够明确，出现学习劲头的波动，或出现厌学情绪，考试后受到刺激努力情绪，考
47、试后受到刺激努力(n l)(n l)一阵子，遇到困一阵子，遇到困难放松学习，这些学生的心理是矛盾的、痛苦的难放松学习，这些学生的心理是矛盾的、痛苦的。建议措施：建议措施：对前者指导、鼓励是重点，对于后者，严格对前者指导、鼓励是重点，对于后者，严格要求是关键，同时与学生建立良好的情感关系，要求是关键，同时与学生建立良好的情感关系，同时要经常与家长沟通交流，与家长一起帮助孩同时要经常与家长沟通交流，与家长一起帮助孩子，长时间坚持会有成效，这些学生也是提高升子，长时间坚持会有成效，这些学生也是提高升学率的关键群体。学率的关键群体。第三十页，共35页。知识知识“欠帐欠帐”过多过多-吃力型吃力型具体表现
48、：具体表现：想学，也学，但因基础差，知识欠帐多，想学，也学，但因基础差，知识欠帐多，学的吃力，学不明白，学的没有太大成效，影响学的吃力，学不明白，学的没有太大成效，影响学习的积极性，产生学习的积极性，产生(chnshng)(chnshng)畏难和急躁情绪畏难和急躁情绪，属于急需帮助，转化的群体，也是需要稳定的，属于急需帮助，转化的群体，也是需要稳定的群体，如果工作不及时，这些学生会由想学变为群体，如果工作不及时，这些学生会由想学变为不学，甚至放弃。不学，甚至放弃。建议措施：建议措施：这类学生需要老师和家长的不断鼓励，使这类学生需要老师和家长的不断鼓励，使其坚持，在知识上及时帮助学生补上欠帐，再
49、通其坚持，在知识上及时帮助学生补上欠帐，再通系统复习，反复练习，会有所突破。系统复习，反复练习，会有所突破。第三十一页，共35页。学习跟不上学习跟不上-放弃型放弃型具体表现：具体表现：基础差，家教松，家长要求低，孩子没目标，基础差，家教松，家长要求低，孩子没目标，学习跟不上，兴趣转移到对网络痴迷，经常利用课学习跟不上，兴趣转移到对网络痴迷，经常利用课余时间上网打游戏，经常看课外与学习无关的言情余时间上网打游戏，经常看课外与学习无关的言情小说，武打小说和一些不健康的书刊，或结交不良小说，武打小说和一些不健康的书刊，或结交不良的同学或校外人员；配带手机经常在课堂上玩手机的同学或校外人员；配带手机经
50、常在课堂上玩手机发信息，干些无聊的事情。这些学生存在极大的安发信息，干些无聊的事情。这些学生存在极大的安全隐患。全隐患。建议措施：建议措施：对于这些学生主要是建立信任感，明确要求，对于这些学生主要是建立信任感，明确要求，严格管理，同时要经常与家长交流，让家长知道孩严格管理，同时要经常与家长交流，让家长知道孩子的真实情况，同时给家长提供真诚的建议与要求子的真实情况，同时给家长提供真诚的建议与要求。对这部分同学不放弃且给予发自内心的关心也能。对这部分同学不放弃且给予发自内心的关心也能帮助他们改善帮助他们改善(gishn)(gishn)学习状态。学习状态。第三十二页，共35页。心态不好心态不好-偏激
