1、 部编版道德与法治四年级上册第11课 变废为宝有妙招（教案）核心素养目标1.政治认同：了解垃圾暴增的现状及其对环境产生的危害。2.道德修养：知道垃圾分类的意义和方法，积极开展“变废为宝”的活动。课时安排2课时。第1课时课时教学目标1.通过调查，了解家庭、学校、社区垃圾暴增的现状，并尝试分析原因。（重点）2.认识垃圾处置不当对环境产生的危害。（难点）3.知道垃圾当中有些是可回收再利用的资源。课前准备学生完成“一天会生产多少垃圾”调查表。“一天会生产多少垃圾”调查表调查场所请在相应选项的括号内打“”教室（ ）校园（ ）家庭（ )产生的垃圾种类一天产生的垃圾总量我的调查感受教学过程一、 我眼中的垃圾
2、1.提问同学们，当你看到这个词的时候，会想到什么？ （板书：垃圾）预设1：又脏又臭，味道难闻死了。点评：看来，在你眼中，垃圾是讨厌的东西，它们会污染我们的生活环境。预设2：垃圾是我们扔掉的、没有用的东西。比如，妈妈做饭时扔掉的烂菜叶、果皮，我用过的草稿纸、铅笔头，老师用剩的粉笔头。点评：看来，在大家眼中，垃圾是我们觉得已经失去使用价值、无法利用的废弃物品。（板书：废）2.出示出示教材第80页的生活垃圾、工业垃圾、医疗垃圾、建筑垃圾的图片。提问：认识它们吗？你在哪里见过这些垃圾？预设1：我们家的垃圾桶里每天都会有生活垃圾。预设2：我们小区有人装修时，就会运出很多建筑垃圾。预设3：我想医院里每天都
3、会有很多医疗垃圾。预设4：工业垃圾可能是工厂生产时产生的垃圾。小结：生活垃圾是我们最常见的，因为家家户户每天都会产生很多的生活垃圾；医疗垃圾、工业垃圾可能不常见，它们来自医院、工厂。课前，同学们围绕“垃圾”，在自己所在的家庭、学校进行了一次调查，在调查中又有哪些发现呢？下面就把你的调查结果和大家分享一下吧。二、垃圾从哪里来1.活动一：调查汇报，初步感知(1）小组交流：学生按课前调查的地点分成教室组、校园组、家庭组，在组内交流调查成果。(2）汇报：每组的代表在班级内进行汇报，其他组员可以补充。教室组。预设1：学生用图片、文字展示垃圾的种类，主要是学生每天产生的草稿纸、餐巾纸、修正带、铅笔头、用完
4、的笔芯。预设2：一个班级每天大约有两大包垃圾，如果当天有手工课，垃圾还会更多。教师随机记录：草稿纸、餐巾纸、修正带、铅笔头、废笔芯，2包以上/班。校园组。预设1：学校有一个垃圾站，班级的垃圾都投放在这里；校园里还有一些 比较漂亮的垃圾桶，有少量的纸屑、树叶等。师对预设2：通过采访学校的校长、后勤主任，汇报学校一天垃圾清运的数量和种类；发现厨余垃圾特别多，需要专门的工作人员单独进行清运；每天产生厨余垃圾的数量和学生当天倒掉的剩饭剩菜密切相关。预设3：新冠肺炎疫情期间，学校还有专门设置投放废弃口罩的垃圾桶。教师随机记录：树叶、厨余垃圾、废弃口罩。i局间处家庭组。预设1：学生用图片、文字展示垃圾的种
5、类，厨房里的垃圾桶投放的主要是厨余垃圾，卫生间的垃圾桶投放的主要是厕纸。预设2：周一至周五，一天扔一次垃圾就可以了。双休日，一天要扔两次垃圾。教师随机记录：厨余垃圾、厕纸。小结：工作日垃圾少点，休息日垃圾多一点。(3）提问：通过调在、交流、汇报，你们有什么发现和感受？预设1：我们每天产生的垃圾很多，班级、学校、家庭都有我们留下的垃圾。追问：你们用了“很多”这个词，究竟有多少呢？我们来做一个估算：一个班级每天至少产生2袋垃圾，全校24个班级，会有多少袋垃圾？全区有40所小学，又会有多少袋垃圾？这么多垃圾堆放在一起要占用多大的面积？（可能要用一间教室来装垃圾）如果算上全市所有小学呢？再加上中学、大
6、学呢？ （会成为垃圾的海洋）预设2：我们每天产生的垃圾的种类很多，有纸张、用完的笔芯、果壳、骨头、塑料袋、快餐盒，还有剩饭剩菜。预设3：学校的仓库里还堆放着已经不能用的旧电脑、旧投影仪。点评：不仅是垃圾桶里有垃圾，那些堆放已久的、不用的物品也成了垃圾。小结：通过调查，同学们都发现我们周围的垃圾数量多，种类也多。(4）思考：大家有没有想过，我们身边的这些垃圾究竟是从哪里来的呢？预设：自己每天写作业时，用过的草稿纸会成为废纸；妈妈做菜时，会产生各种塑料包装袋、厨余垃圾；家里经常买新衣服，旧衣服就会成为垃圾；电子产品更新换代很快，电子垃圾也会越来越多。刚才有小组汇报时说家里的垃圾双休日会多一点，工作
7、日会少一点。这是为什么？预设：工作日，我们白天不在家，家里就不会有垃圾了。追问：工作日，家里垃圾不多，哪里垃圾会多？预设：学校、爸爸妈妈单位的垃圾会多。小结：我们聊着聊着，突然发现，我们人到哪里，哪里就会有垃圾。家庭、班级、学校，只要有我们在，就会产生垃圾。（副板书：人）2.活动二：操作体验，强化感受(1）出示：这是老师昨天刚收到的一份快递，想知道里面是什么吗？（出示实物）预设：（在学生充满好奇与期待的眼神中，教师和前排学生一起拆开快递包装）一个小小的玻璃花瓶用了多少层包装？ （师生一起数）(2）提问：看到这么牢固精致的包装，你们想说什么？预设1：花瓶是易碎物品，用心地包装才能保证花瓶完好无损
8、地寄到用户手中。点评：这家小店的服务非常好，很多人都为如此精心的包装点赞。预设2：网购一个小花瓶需要这么多层的包装，那要产生多少垃圾啊！提问：我们听到了不一样的声音。这个小花瓶的价格是10元，但是它的包装却有这么多，而且这些包装我们通常都会当作垃圾扔了。（再次展示快递的包装，里面有各种纸张、塑料填充物、泡沫塑料）你们有这样的经历吗？学生交流。(3）思考：在生活中，我们只看到这件物品是自己需要的，性价比很高，谁又会注意这件小小的物品竟然带来了这么多垃圾呢！对于这样的情况，你有什么看法？预设1：商品过度包装，制造太多垃圾，不环保。预设2：包装牢固、精美，更能吸引消费者，商家的做法可以理解。(4）小
9、结：不少电商为了商品的运输安全，在包装上都是选择“宁多勿少”。一件网购商品运送到顾客手上都是被包得里三层外三层的，特别是生鲜水果、易碎物品更是过度包装，有时包装物的重量甚至远超商品本身。3.活动三：数据说话，理性思考(1）观察数据，引发思考：看了下面这组数据，你又有什么看法呢？课件出示2018年中国快递领域绿色包装发展现状及趋势报告:我国各类快递包装材料消耗量从2000年的2.1万吨增长到2018年的941.2万吨。2018 年，快递业消耗塑料袋约245亿个、包装箱约143亿个，消耗的胶带约430亿米（可以绕赤道1077圈）。国内三家外卖平台日订单量大概在700万单，按照每单外卖用一个塑料袋，
10、每个塑料袋0.06平方米计算，每天所用的塑料袋可覆盖42万平方米，大约相当于59个足球场；大约15天即可覆盖一个西湖。预设1：现在网购越来越普遍，这样的话会产生多少垃圾啊！预设2：仅仅是塑料袋就可以覆盖一个西湖，再加上其他垃圾，我们周围很多地方都有可能被垃圾覆盖。预设3：这么多垃圾给环境带来的危害是很大的！点评：金山银山不如绿水青山，环境保护功在当代、利在千秋。如果我们只顾眼前利益，破坏环境生态环境就无法可持续发展。(2）小绪：现在我们知道了垃圾来自我们人类。你扔点垃圾，我扔一点垃圾，今天一点垃圾、明天一点垃圾，日积月累，垃圾越来越多。预计到2050年全球垃圾将暴增70%，达34亿吨，垃圾的增
11、长速度超过人口增速。（板书：暴增的）三、垃圾到哪里去了1.活动一：追踪调查，发现去向(1）暴增的垃圾去了哪儿？预设1：我们用垃圾袋装好，扔进垃圾箱了。预设2：垃圾被环卫工人运走了。预设3：垃圾会由专门的工厂进行处理。过渡：扔掉了，我们看不见了，垃圾就没有了吗？接下来，让我们一起追踪那些被我们扔掉的垃圾，看看它们究竟会去哪里。(2）分组探究。教师拿出四种资料袋，分别标上字母A、B、C、D，表示垃圾的四种处理方式。让学生以四人小组为单位，自由选择其中一种进行探究。A：焚烧图片呈现露天焚烧垃圾的场景。思考：垃圾去哪儿了？你们觉得可以这样处置垃圾吗？B：填埋用一组图片展现垃圾经过垃圾箱垃圾车垃圾填埋场
12、的全过程。思考：垃圾去哪儿了？你们觉得可以这样处置垃圾吗？C：海洋用一组漫画图片 呈现一个塑料袋从被抛到河里、流向海洋到和其他许多垃圾聚集成一个垃圾岛的全过程。思考：垃圾去哪儿了？你们觉得可以这样处置垃圾吗？D：分类再处理用组图片 展示垃圾先被分类，然后有的送到发电厂，有的送到垃圾处理厂，有的被填埋的过程。思考：垃圾去哪儿了？你们觉得可以这样处置垃圾吗？(3）小组讨论：学生在小组内按顺序交流自己阅读资料后的感受与思考。(4）全班交流：请每组选一名代表在全班交流。2.活动二：对比思考，分享探究(1）研究A资料袋的小组汇报探究结果。预设：我们小组通过阅读资料，发现许多垃圾被焚烧了。我们觉得不能这样
13、处理垃圾，因为垃圾焚烧会造成空气污染，特别是露天焚烧垃圾，对人、动物、植物都会产生严重的危害。（相机板书：处置不当危害健康）(2）研究B资料袋的小组汇报探究结果。预设1：我们小组通过阅读资料发现，许多垃圾被填埋了。我们觉得这样处理垃圾是可以的。追问：同学们都同意他们小组探究的结果吗？如果我们仅仅是把垃圾一埋了之，会产生哪些危害？预设2：我们小组通过阅读资料发现，许多垃圾被填埋了。我们觉得这样处理垃圾是不可以的。相机补充，出示垃圾围城的图片。追问：当看到暴增的垃圾将一个个填埋场填满，我们的城市被一个个大大小小的填埋场所包围的时候，你想说什么？点评：垃圾围城，其危害可不仅仅是挤占我们的生存空间。（
14、出示教材第82页填埋垃圾的危害和“知识窗”的内容）小结：垃圾处置不当，不仅会危害我们的健康，还会挤占我们的生存空间，污染地球的环境。（板书：挤占空间污染环境）(3）研究C资料袋的小组汇报探究结果。预设：我们小组通过阅读资料发现，许多垃圾被人随手扔掉，最终进入海洋。我们觉得这样处理垃圾的方式是不可以的。反问：我们生活在陆地，并不生活在海洋中，而且地球是被大片海洋包围着的，海洋面积很大，将垃圾排入海洋为什么不行呢？学生讨论，说明理由，教师随机补充新闻。2018年9月16日，香港杏花新城商场一层被倒灌的海水淹没，大量垃圾被冲入商场，堆在扶梯口。在香港，台风引发的海水倒灌会把大量海洋中的垃圾冲入城市许
15、多地势低洼的地方，使其变成垃圾王国，塑料遍地，触目惊心。提问：看到此情此景，你有什么感受？预设1：我感到非常震惊。我们把垃圾排入海洋，以为暂时看不见了，就和自己没关系了可是扔掉的垃圾又会出现在我们眼前，这太可怕了。点评：海水借着台风把人类倾倒在海里的垃圾成吨地还了回来，排到海洋的垃圾并没有消失，它就在我们身边。预设2：如果不能妥善处理垃圾，垃圾可能会在我们毫无防备的情况下伤害我们。小结：简单粗暴地处置垃圾，最终受伤害的还是我们人类自己。过渡：刚才三个小组汇报的都是过去处置垃圾的方式，我们发现这样处置垃圾会给我们带来很多危害。痛定思痛，我们现在的垃圾处理方式发生了巨大的变化，让我们掌声有请研究D
16、资料袋的小组分享他们的探究结果。(4）研究D资料袋的小组汇报探究结果。预设：我们小组通过阅读资料发现，把垃圾分类后再处理，不仅可以减少污染，还能把许多垃圾转化为可用的资源，比如用垃圾发电。补充资料：在江苏省苏州市吴江生活垃圾焚烧发电厂，1500吨生活垃圾经过焚烧处理可实现78万度电并入国家电网。按照这个数字来计算，如果一户居民家一个月用400度电，这个垃圾焚烧发电厂一天的发电量就可供1950户居民使用一个月。追问：与过去的垃圾处理方式相比，现在的垃圾处理方式有何不一样？这样处理的好处有哪些？学生同桌交流。预设：以前我们处理垃圾，要么直接扔，要么直接埋，要么直接烧，既污染环境，又损害健康。现在我
17、们处理垃圾是先分类、再处理，将一些垃圾回收再利用。 这样既可以避免垃圾对环境的污染，还可以将垃圾转化为大量的资源。小结：多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源。只有我们正确地处置、充分地利用，才能变废为宝。（补充板书：处置得当 变 为宝）四、我们可以变废为宝1.过渡通过探究，我们发现垃圾的处理是有大学问的，不能简单地一扔了之。今天，我们正在利用各种科技手段，对垃圾进行再利用，把它们变废为宝。2.观看视频视频内容：上海世博会期间，由牛奶包装盒制成的上千张环保长椅和小方凳安放在园区内供游人休憩。看了这段视频，你想说什么？预设1：被我们丢弃的垃圾经过加工还可以有这么奇妙的用途。预设2：我看过一则宣传标语垃圾，放错位置的宝贵资源。小结：看来，变废为宝有妙招。（补充板书： 11 有妙招）我们在生活中要想变废为宝，可先要学会分辨哪些是可回收再利用的资源，哪些不是。你有这双“火眼金睛”吗？3.小游戏：火眼金睛出教材第83页下半部分的内容，提问：这些垃圾中哪些是可回收再利用的资源？教师指导学生正确辨识。4.总结延伸请同学们做有心人，观察一下生活中有哪些可回收再利用的资源。下一节课我们继续研究如何减少垃圾，变废为宝。板书设计11 变废为宝有妙招处置得当暴增的垃圾 危害健康处置不当 挤占空间污染环境
