1、统编版七年级下册道德与法治第一课 青春的邀约 教案一、教材内容分析1内容依据课程标准依据：“成长中的我”中的“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”；“我与国家和社会”中的“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力”。法治教育大纲依据：“青少年法治教育的内容”中的“建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力”；“青少年法治教育的指导思想和工作要求”中的“法治教育要与道德教育相结合，把法律的约束力量、底线意识与道
2、德教育的感化力量、提升精神紧密结合”。2逻辑解构本课包括两框内容：第一框“悄悄变化的我”和第二框“成长的不仅仅是身体”。“悄悄变化的我”由“悦纳生理变化”和“直面矛盾心理”两目组成。第一目介绍青春期的生理变化带给学生的影响和困扰，引导学生感受并正视青春期的生理变化，悦纳自己，追求青春的内在美和外在美的统一。第二目从青春期的矛盾心理的表现出发，引导学生正确认识矛盾心理的两面性，学会积极面对和正确处理矛盾心理。“成长的不仅仅是身体”由“学会独立思考”“培养批判精神”“开发创造潜力”三目组成。第一目围绕“独立意识”这一主题，说明独立思考的表现，引导学生理解独立思考的内涵。第二目围绕“批判精神”这一主
3、题，引导学生了解思维的批判性的表现，学会培养批判精神。第三目围绕“创造潜力”这一主题，引导学生感悟创造的意义和价值，学会培养创造能力，发掘创造潜力。综合来看，第一框从身体和心理两个维度，第二框从思维发展维度，呈现青春期的发展状态，引导学生正确面对青春期的变化，开启勇于创造的青春生活。两框是一个整体，在教学中应注意二者的内在联系。二、学情背景分析当今社会日新月异，生活节奏也随之变快，家庭对未成年子女的要求越来越高，与此同时，农村留守儿童也越来越多。因而，进入青春期的学生在生理和心理明显变化以及思维不断发展的情况下，有较大的心理压力，更容易迷失自我，如果不能得到一定的引导，容易走入误区。七年级下学
4、期的学生正值青春期初期，在这个时期，身体和心理会发生变化并且会出现一些新的问题，许多学生特别是农村留守儿童缺乏家庭、学校和社会的科学指导，难以正确认识，也不知道如何正确处理，看待自然和社会的观点也会有所改变。但当代初中学生思想活跃，有好奇心，求知欲强，视野开阔，能够多渠道获取信息，所有这一切，都是成长的机遇，但也是成长带给学生的挑战。三、教育价值解析1自我成长：悦纳自己的生理变化，愿意接受并主动调控心理矛盾；理性面对青春期烦恼，学会调节，关注自身思维的变化与发展。2我与他人的关系：理解和尊重同学之间生理变化的差异及心理变化，真诚与他人交往，帮助同学化解青春期烦恼；在交往中学会自我调控，能接纳他
5、人正确、合理的建议，考虑他人的感受。3我与国家、社会的关系：提高青春期适应能力，积极主动融入社会，增强社会责任感。第1课时 悄悄变化的我一、课时教学目标1感受青春成长的力量，体会青春的美好；感受青春发展的差异性，形成接纳自我，关怀他人的心理品质；关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美的同时更要提升内在美。2掌握正确面对和处理心理矛盾的方法；学会与他人交往，提升交往品质和交往能力。3了解青春期的生理变化和青春期旺盛生命力的表现；了解青春期矛盾心理的表现。二、教学重点和难点1教学重点学会悦纳和正确对待青春期的生理变化和矛盾心理，追求内在美与外在美的统一。2教学难点直面青春期的矛盾心理，学会解
6、决矛盾心理。3重难点确定依据分析重点依据：本课时的主要教学任务不是对知识概念和观点的解读与分析，而是要通过教学帮助学生形成积极的对待青春期的生理和心理变化的情感态度价值观，并落实于行动中，促进其把握青春。难点依据：青春期的心理变化带给初中生的冲击是他们成长中的一大难题，由于青春期身体发育和心理成长的内外因各不相同，学生面临的问题也是不一样的，并且矛盾心理又具有双重性。因而，帮助学生直面和解决青春期的矛盾心理，具有一定的难度。4突破重难点的主要策略运用对比分析的方法，让学生对自己的身体变化、心理变化进行对比分析，从中有所发现、有所感悟。运用案例分析的方法，引导学生悦纳自己的变化，能够既追求外在美
7、，又追求内在美。采用“问题探究式教学”突破难点，从设置“问题情境”开始组织教学，学生利用已有的知识和经验，借助于教师、教材提供的相关资料信息，围绕“问题”展开分析，探究“问题”的现状及产生“问题”的原因，设计解决“问题”的方案，最后在解决“问题”的过程中获得新知识、新经验，生成积极的情感、态度。三、教学准备1教师在授课前应有相应的知识准备，对青春期的基本内容有所了解。课前了解学生的基本情况，了解进入中学后学生在生理和心理方面的困扰和问题，对学生的困扰和问题进行筛选、集中，并在教学中适时引入，选取适宜的教学方法。2教师对学生进行分组，制作课件，录制视频等。四、教学过程教学设计一教学环节具体过程设
8、计意图解读课堂导入欣赏歌曲：小小少年（歌词）小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好。一年一年时间飞跑，小小少年在长高。随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了。一年一年时间飞跑，小小少年在长高。“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。为何小小少年从“很少烦恼”到“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了？”学生回答。教师：青春期的生理和心理都发生明显变化，让我们感到既新奇又困惑。今天就让我们一起走进“悄悄变化的我”。通过小小少年这首歌导人，激发学生的学习兴趣，通过讨论小小少年心中的烦恼自然引出本框题：悄悄变
9、化的我。环节一：情境体验一、悦纳生理变化通过情境体验，启发学生。情境一：你知道吗？人的一生可分为哪几个阶段？小知识：青春期一般指10-19岁，是从性不成熟、不能生育的儿童期转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。通俗地讲，就是我们从儿童长成大人的这个过渡时期。多媒体展示：1身体外形的变化。身高平均每年增长7-10厘米，体重平均每年增加3-5公斤。2内部器官的完善。心脏：重量增加为出生时的10倍，心肌增厚，心肌纤维比童年时期显著增粗，张力增强。肺脏：重量增加为出生时的9倍，肺活量明显增加，10-13岁为1400毫升，14-15岁为2000-2500毫升。呼吸功能日趋完善。脑：重量及容量变化
10、不大，但在青春期，神经系统的结构已接近成年。3性机能的成熟。生殖器官发育并渐渐成熟，第二性征开始出现，男女的性别差异一目了然。青春期是人一生中身体发育的关键期。在这一时期，我们的身体将发生明显的变化。青春期的身体变化主要表现在三个方面：1身体外形的变化：身高、体重等；2内部器官的完善：心脏、肺脏、脑；3性机能的成熟。通过创设的情境，一方面让学生明白青春期的生理变化有哪些；另一方面启示学生正确对待、学会悦纳生理变化。第 4 页 共 21 页续表教学环节具体过程设计意图解读环节一：情境体验情境二：图片讨论（青春的烦恼和喜悦）怎么我还不 怎么 我还没长胡子啊？ 有长高啊？讨论：上面的图片说明要怎样对
11、待青春期的变化？学生回答。教师小结：我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。环节二：新知探究二、直面矛盾心理糟了，妈妈回来了。快把日记本藏起来！你的头发太长了，怎么还不去理呢？我已经长大了，不用你们事事操心！多媒体展示：两张青春期心理变化的图片，小组讨论。问题：1青春期充满着矛盾心理。这些矛盾心理的出现是不是正常的呢？-矛盾心理是成长中正常的心理现象。2青春期的矛盾心理会对我们产生什么影响呢？-青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些矛盾心理，我们才能健康成长
12、。3矛盾心理有着很重要的影响，怎样正确对待和处理矛盾心理呢？学生思考回答。教师点拨、引导。-解决矛盾心理的好方法：（1）向老师、家长或专业人士倾诉，寻求帮助；（2）转移注意力，如听音乐、打球等；（3）在适当场合宣泄，如放声歌唱等；（4）写日记等。教师小结：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可以通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。小组内成员各抒己见，谈自己的选择，感受各自的独立性思维，在讨论过程中会有对自己意见的坚持和对对方意见的批判。因此，整个活动过程就是亲身感受独立
13、性思维、批判性思维和创造性思维的全过程。第 6 页 共 21 页续表教学环节具体过程设计意图解读环节三：心灵感悟比一比：朗诵小诗青春的梦青春的梦，像大海激起的浪花，那样美丽；像巴金笔下的日出，那样奇妙；像傍晚的火烧云，千变万化；像海滩上的贝壳，千奇百怪。青春的梦，她更像一道菜，色香味俱全，只有细细地品尝，才能知道它的美味。青春，人生最美丽的季节青春本来就是人生最美丽的季节，在这个季节里，沙砾要变成珍珠，石头要化成黄金，青春的魅力可以让枯枝长出鲜果，让沙漠布满森林。青春的美、青春的欢乐在我们身上闪烁，青春的烦恼构成我们向前发展的动力。学生通过体会小诗中蕴含的青春色彩，加深对青春期变化的认识。教师
14、寄语就像春日的细雨润物无声，我们的心理也一天天散发出青春的芳香，去感悟它、正视它吧！有人说，了解少女花样的蜕变，你就会更加珍惜青春，珍爱自己，蜕变的过程会伴随着痛苦，但羽化成蝶是美丽的。就让我们的青春更加美好，让成长更加愉悦吧！通过教师寄语进一步加深学生珍惜青春年华的内心感悟。板书设计悄悄变化的我一、悦纳生理变化二、直面矛盾心理课后作业想一想日常生活中的生理变化以及矛盾心理，和同伴商讨正确的态度以及解决方法。（提供者：南京市扬子第一中学黄时兴）教学设计二教学环节具体过程设计意图解读新课导人1播放电子相册感受青春。电子相册由各种反映“青春”特点的图片组成，背景音乐为歌曲青春纪念册。2介绍人生的各
15、个阶段。胎儿期乳儿期婴儿期幼儿期儿童期青春发育期青春晚期成年期老年期其中，青春发育期和青春晚期我们称之为青春期。今天就让我们一起了解青春期，了解“悄悄变化的我”。通过展示关于青春的各种图片，帮助学生感受青春期的到来和美好。通过呈现人的一生的各个阶段，让学生了解到自己正处在青春期。续表教学环节具体过程设计意图解读环节一：悦纳生理变化1填写“一年前的我”和“现在的我”的对比表格。通过填写对比表格，引导学生认识青春期身体变化的表现，通过生理变化A、B面的活动，帮助学生正确认识生理变化的两面性，正视身体变化。通过照片展示，引导学生正确认识到青春期的美不仅追求外在美，更应关注内在美。项目一年前的我现在的
16、我身高体重肺活量奔跑速度根据表格，归纳出青春期的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。2活动：生理变化A、B面，学生合作探究。A面：我最喜欢篮球。可在小学时，每次去小区的篮球场打篮球都会被欺负，那些人经常嫌我个子矮，不肯带我玩。现在好了，我的个子已经窜到一米七八了，体能也比以前好了，篮球场是我的天下了。感谢青春期！B面：青春期是个什么鬼？我的脸上这两年来一直在冒痘痘，满脸都是难看的痘痘。还美其名曰“青春痘”，明明就是“毁容痘”啊！丑死了！擦什么护肤品都不管用。讨厌青春期！探究问题：为什么有人感谢青春期，有人却讨厌青春期？学生回答。教师点拨、归纳。归纳A面：介
17、绍青春期的生理变化的意义。青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。归纳B面：青春期的生理变化也可能给我们带来烦恼。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放：不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。3展示一组学生青春内在美的照片，引发学生思考。内在美照片内容可以包括勤奋学习、社会实践、体育锻炼、志愿服务、帮家长做家务等。归纳：青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美的同时，我们也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。续表教学环节具体过程设计意图解读
18、环节二：直面矛盾心理1呈现三段材料，学生探究与分享。材料一；我不喜欢爸爸妈妈干涉我的事情。可是，当我遇到麻烦时，还是渴望他们“出现”！材料二：升入初中以来，我有心里话不愿意对别人讲了。其实我挺希望有人能理解我！材料三：我从小学四年级开始学习击剑，今年在全区中小学击剑比赛中获得奖牌。班长让我在班会上给大家表演，我却不敢“亮剑”。探究问题：你有过类似的问题吗？你认为产生这些问题的原因是什么？学生回答。教师点拨、归纳：青春期矛盾心理的主要表现包括反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦。2活动：矛盾心理A、B面，学生合作探究。A面：青春期的矛盾心理有时让我们烦恼。B面：青春期的矛盾心理也为我们的成长提供了
19、契机。学生回答。教师归纳：积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。3小组探究与分享：你有哪些处理青春期矛盾心理的好方法？（要求：小组内每个组员轮流分享、交流，组长做好记录、整理工作。最后在班级中汇报本组的成果）学生回答。教师归纳：参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；通过求助他人，学习化解烦恼的方法；通过培养兴趣爱好转移注意，接纳和调适青春期的矛盾心理；学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。通过三段材料的探究与分享，引出青春期矛盾心理的主要表现。通过矛盾心理A、B面的活动，帮助学生认识到青春期矛盾心理的两面性。通过小组探究与分享处理青春期矛盾心理的方法，进一步让学生掌握正确对待矛
20、盾心理的方法。板书设计身体变化的主要表现好处悦纳生理变化生理变化的两面性烦恼正视身体变化青春期对美的追求青春期矛盾心理的主要表现直面矛盾心理青春期矛盾心理的两面性正确对待矛盾心理的方法拓展作业1查阅相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。2查阅相关资料，进一步了解自我调节的方法。通过拓展作业，让学生进一步了解和适应青春期，乐观度过青春期。五、教学设计点评这两则教学设计都能够积极创设情境，引导学生去体验和感悟，而不是简单地说教和灌输，很好地落实了道德与法治课程的理念；都能够落实课程的综合性的特点，把知识学习与能力提升、情感态度价值观的培养融入教学中。教学设计一侧重体验式学习，让学生在
21、情境中体验和感悟；开展小组合作学习，话题围绕青春期生命成长的实际，切中了学生的心理需要，有利于激发学生的学习热情和提升课堂的积极参与程度；适当融入歌词、诗词，借助艺术的功能，促进学生对青春期相关内容的体悟；适时设疑、质疑，引发学生深度思考，渗透思维能力和学科能力培养。需要提醒的是，青春期矛盾心理的双重影响对学生悦纳自我具有重要作用，应着力帮助学生正确认识。应注意落实“关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美的同时更要提升内在美”的教学目标。小组活动应把握好时间和节奏，教师必须了解各组的讨论过程，保持高效，也为分享环节做有意识的准备和引导。教学设计二最大的亮点是，通过运用对比分析的方法，帮助
22、学生获得直观的认识、深切的体验和感悟，促进教学目标顺利地达成。义务教育思想品德课程标准（2011年版）指出，教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。创设生活情境进行对比认识和分析，是落实这一要求的有效方法。“一年前的我”和“现在的我”的对比，生理变化A、B面的对比，矛盾心理A、B面的对比，对学生发现悄悄变化的自己、认识矛盾心理的双重性起到了积极的促进作用。遗憾的是，对“青春期的矛盾心理也为未成年人的成长提供了契机”这一内容缺乏着墨，而在生活中，未成年人对此认识是不够深的。另外，课后作业过于笼统，应具体一些。需要提醒的是，学生合作探究
23、时要注意留足时间，让学生自己通过思考探究得出观点和结论。第2课时 成长的不仅仅是身体一、课时教学目标1发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。2运用独立性思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力。3知道思维的独立性和批判性的表现。二、教学重点和难点1教学重点运用独立性思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，学会发现问题、解决问题，培养独立意识、批判精神和创造精神。2教学难点正确认识思维的独立性、批判性、创造性，走出误区。3重难点确定依据分析重点依据：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神，是本课时要达成的情感态度价
24、值观目标，也是本课时教学的落脚点。难点依据：思维的独立性、批判性和创造性，青春期的学生或多或少都有，但是因为年龄、认知和思考问题的局限性，容易存在误区，帮助学生澄清并学会正确认识，具有一定困难。4突破重难点的主要策略挖掘利用教材中关于培养思维独立性、批判性和创造性的材料，结合古今中外关于这些思维的典型事例，引导学生突破重点。结合教材中的小栏目，创设情境，通过学生的思考和探究，归纳总结出对应的思维方法与澄清认识误区，自然而然地走出误区，从而突破难点。三、教学准备1教师进行知识准备，了解思维的独立性、批判性和创造性，以及发展这些思维能力的途径和方法。2教师搜集、精选教学素材，制作课件。四、教学过程
25、教学设计教学环节具体过程设计意图解读活动导入青春畅想，用字母解读青春（当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事物。它是否仅仅表示秀丽的容颜、优雅的气质以及健美的身姿呢？它是否更意味着一种新的精神世界？）青春像一座山峰， 青春像两颗连在一意味着锐意进取 起的心，意味着纯洁的友谊青春像一钩弯月，带 青春像一架竖琴，弹给我们无限的诗意 奏出欢快的乐章青春像一个书架， 青春像一面理想没有书的青春是不 的旗帜，引领我们前结果的花儿 进的方向让我们共同走进“成长的不仅仅是身体”，探索青春的奥秘。运用学生已有的经验和感受，引导他们体会青春的丰富内涵，不仅要关注身体成长，更要关注精神思维成长。引出课题。续表教
26、学环节具体过程设计意图解读环节一：小组体验活动活动内容：船沉选人有一艘船，在海上航行时遇到暴风雨，即将倾覆，船上有13名乘客，只有一艘救生艇，救生艇最多只能载5名乘客。这时，陷入了困境13名乘客分别是小学教师、足球运动员、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位生病的老人、自己、富翁。第一环节：组内统一请按步骤写出自己的选择；在小组内呈现自己的选择并且陈述理由；在规定时间内，小组进行讨论，并且最终达成统一选择。学生思考回答。教师点评、引导。结论：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他
27、人合理、正确的意见。第二环节：分享与探讨最没有争议的是哪几个选择？为什么？意见分歧最大的有哪些？为什么？小组内部能否达成统一意见？如果能，是如何达成最后的统一的？如果不能，原因是什么？学生思考回答。教师点评、引导。结论：批判性思维，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”。通过三个环节的活动，引导学生体验和感受独立性思维、批判性思维。环节二：情境分析情境一：如此独立学校允许同学们周五不穿校服。小豪周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面还印着不雅的英语句子。为了跟自己的衣服配套，他还给一小撮头发染了点红色。出门时，妈妈说：“你是学生，不能穿成这样！”小豪说：“我长
28、大了，我想怎么穿就怎么穿，这叫酷！您就别管了”问：小豪这是真正的独立吗？学生思考回答。教师点评、引导。结论：独立刻意标新立异与武断续表教学环节具体过程设计意图解读环节二：情境分析情境二：如此批判一天上课，同学们讨论自救方法。不论哪个同学提出自己的方法，小秦都会说：“我不同意你的说法，我要批判。你这个方法跟你的头脑一样简单，根本就不是自枝，等别人救吧！”问：小豪这样批判有意义吗？学生思考同答。教师点评、引导。结论：批判无建设意义的人身攻击讨论：我们应该怎样去批判？学生思考回答。教师点评、引导。结论：批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受，知道怎样的批判
29、更容易被人接受，更有利于解决问题。情境三：如此创造看完三体后，小豪对很多问题都感兴趣，他说：“作者脑洞好大，我也希望能够造出最先进的天文望远镜，让人类不再为食物发愁，能够随时进入太空，能够读懂别人的思想不过这些想法太遥远了，我根本做不到”问：只有兴趣，就能够完成创造吗？学生思考回答。教师点评、引导。结论：创造无实践的空想空谈讨论：我们应该怎样去创造？学生思考回答。教师点评、引导。结论：我们要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路；我们也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。社会实践是创造的源泉。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、
30、实践，通过劳动改变自己，影响世界。我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。通过对小豪的行为进行分析，帮助学生进一步深化对思维独立性、批判性和创造性的理解，澄清认识误区，去尝试批判和创造。课堂思考做有思想的芦苇作为学校的一分子，你觉得学校在校园文化活动方面开展得如何？有没有需要改进的地方？你有什么金点子，快快贡献出来吧！学生思考回答，教师点评。回归生活，回归实践应用，让智慧、思维的光芒在这里闪耀！板书设计成长的不仅仅是身体一、学会独立思考二、培养批判精神三、开发创造潜力课后作业用日记记录自己思维成长的表现。教学设计二教学环节具体过程设计意图解读问题导入1从课题“成长的不仅仅是身体”出发设
31、疑思考：青春期的我们，成长的不仅仅是身体，还有什么？归纳：生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。2教授受“胯下之辱”的新闻。新闻链接：从古至今，中国人几乎都很难接受被人跨过身体的行为。“胯下之辱”被认为是奇耻大辱。然而，武汉理工大学的一位副教授却主动趴在教室前门，要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下，100多名学生跨过了老师的身体。思考：你认为这位副教授为什么会这样做？说说你的想法。3呈现这位副教授的真正用意，引导学生发表自己的看法。材料中的这位副教授此举是何用意？事后这位副教授解释说：跨过老师，只是表象，传递的是这种敢
32、于用科学真理否定权威、挑战权贵的精神，以及激发学生的独立思维。思考：对于这位副教授的做法，你是怎么看的？说说你的看法以及理由。4从学生以上的讨论和分享中总结出青少年思维发展的三个特点。从同学们的讨论和分享中，我们有这样的发现：具有独立思维，具有批判精神，富有创造潜力。我们称之为青春期思维发展的特点。通过对课题的讨论，让学生自己找到“成长的还有什么”：（教师引导）还有青春期的思维发展。通过对新闻的探讨，让学生一步步思考、讨论和分享，自然总结出青少年思维发展的特点。环节一：学会独立思考1呈现独立思考的觉察与表现。步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，
33、对未知的事情充满好奇。2情境A：探究与分享。最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”小刚则不以为然地说：“你知道什么！好些同学都这么穿，这才叫“酷”。”妈妈又说了几句，小刚就生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”思考：（1）你认为小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？（2）小刚的说法是否体现了独立思考？为什么？（3）你对小刚有什么更好的建议吗？3点拨与澄清。独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。通过对独立思考的情境探究，帮助学生澄清误区，找到发展独立思维的正确方法。第
34、 18 页 共 21 页14续表教学环节具体过程设计意图解读环节二：培养批判精神1呈现批判精神的觉察与表现。批判性思维，表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。2情境B：探究与分享。在道德与法治课上，同学们一起讨论自我调节的方法。不论哪个同学提出自己的方法，小辉都说：“太幼稚了吧！你这算什么方法呀？我不同意，你的方法根本不管用。”最后，大家让小辉来说方法，他却什么也说不出来。思考：（1）小辉的做法是否体现了批判性思维？为什么？（2）你对小辉有什么更好的建议吗？3点拨与澄清。思维的批判性有助于我
35、们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受。通过对批判精神的情境探究，帮助学生澄清误区，找到培养批判精神的正确方法。环节三：开发创造潜力1呈现创造潜力的觉察与表现。青春蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。2情境C：探究与分享。小林是科幻片的狂热爱好者，特别向往像科幻片里那样神奇的未来世界。他在日记里写道：“我想成为一个伟大的发明家。我想发明会飞的汽车，想创造出时光穿梭机，想研究出可以治疗癌症的
36、特效药可是这些都只是我的幻想，根本是不可能实现的。”思考：（1）小林的想法是否体现了创造性思维？为什么？（2）你对小林有什么更好的建议吗？3点拨与澄清。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。我们在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规；也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值。创造离不开实践。社会实践是创造的源泉。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。通过对创造潜力的情境探究，帮助学生澄清误区，找到开发创造潜力的正确方法。板书设计学会独立思考觉察与表现方法与澄清成长的不仅仅是身体培养批判精神 觉察与表现（青春期的思维发展） 方法与澄
37、清觉察与表现开发创造潜力方法与澄清拓展作业寻找你身边的“独立思考之星”“批判精神之星”“创造潜力之星”，并说说你选TA的理由。通过拓展作业，树立榜样作用。五、教学设计点评义务教育思想品德课程标准（2011年版）指出，教师要“引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力”。这两则教学设计都很好地落实了这一要求，促进了学生正确认识思维的独立性、批判性和创造性，有利于学生学会发展自己的独立性思维、批判性思维和创造性思维。教学设计一首先通过富有思辨性的故事，设计三个环节，让学生进行合作探究，有利于激发学生进行思维碰撞，使其对独立
38、性思维、批判性思维乃至创造性思维有切身的体验和感受。其次又创设三个源于学生生活的情境，引导和帮助学生澄清对思维的独立性、批判性和创造性认识的误区，学会批判和创造。这体现了教学围绕教学目标，紧扣教学的重点和难点，有利于提高教学效率。最后设计回归生活、回归实践应用环节，有利于引导学生关注生活、思考生活、服务生活，践行了生活教育理念。不足的是，对学生或教师自身资源的开发利用比较缺乏。教学设计二以教授受“胯下之辱”的新闻导入，激发学生探讨的兴趣，能调动学生的积极性。接着，通过三个生活情境的创设，引领学生合作探究，帮助学生澄清认识误区，找到学会独立思考、培养批判精神和开发创造潜力的正确方法。但在对“怎样做”的引导上，尚缺乏力度。在教学中，如果教师能够事先了解在思维独立性、批判性和创造性方面发展得比较好的学生，则可以直接在课堂中开展评选“独立思考之星”“批判精神之星”“创造潜力之星”活动，让获奖学生现身说法，进行生生互动、师生互动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，那么，教学效果可能会更好一些。最后要指出的是，培养学生的独立意识、批判精神和创造精神，需要教师营造民主、平等的教学氛围，善于引导、善于激发、善于包容学生。否则，难以较好地达成教学目标。
