1、9 9、从百草园到、从百草园到鲁迅作者简介作者简介 鲁迅鲁迅（1881193618811936），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。五四运动的参与者，中国现代文学奠基人。五四运动的参与者，中国现代文学奠基人。19181918年发表中国现代文学史上年发表中国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代，奠定了新文学运动的基石。代表作有表作有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂杂文集文集热风热风坟
2、坟准风月谈准风月谈等。毛泽东等。毛泽东曾评价：曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向的方向”。背景链接背景链接 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾。19261926年，北洋军阀政府枪杀年，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅亲眼目睹进步学生，鲁迅亲眼目睹“三一八三一八”惨案，愤怒不已，惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。后来到厦并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。后来到厦门，但厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固门，但厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经，地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经，
3、失望至极，失望至极，鲁迅鲁迅“重提旧事重提旧事”以借它来讽喻现实，也就是用以借它来讽喻现实，也就是用“百草百草园园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识文体知识 是指与是指与小说、诗歌、戏剧小说、诗歌、戏剧并列的一种并列的一种文学体裁文学体裁，一般是指文，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文现代散文（1
4、1）现代散文的）现代散文的分类分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。（2 2）现代散文的）现代散文的特点特点：较强的纪实性。取材的广泛性。形式的灵：较强的纪实性。取材的广泛性。形式的灵活性。诗意浓郁性。语言优美性。（篇幅）短小精悍性。总之，活性。诗意浓郁性。语言优美性。（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。字词学习字词学习蟋蟀（蟋蟀（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）蝉蜕（）
5、蝉蜕（）竹筛（竹筛（）拗（拗（）攒成（）攒成（）倜傥（）倜傥（）叵（叵（）盔甲（）盔甲（）锡箔（）锡箔（）觅食（）觅食（）脑髓（脑髓（）秕谷（秕谷（）书塾（）书塾（）确凿（）确凿（）菜畦（菜畦（）人迹罕至（）人迹罕至（）shuishuicuncuntutu x bx bshishilnlnppkukut tnt tnmomooo 生难字生难字susubbshshzozoqqhnhn词语集注词语集注确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。无妨：无妨：没有妨碍；没有关系。没有妨碍；没有关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，垫
6、高枕头睡觉，形容不加警惕。形容不加警惕。敛：敛：收拢。收拢。鉴赏：鉴赏：鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多的老学者。宿，书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。有长久从事某种工作的意思。拗：拗：弯曲，弯转。弯曲，弯转。绅士：绅士：旧时地方上有地位、有势旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。退职官僚。1 1、文章标题给你什么信息？、文章标题给你什么信息？课文是按什么顺序写作的？课文是按什么顺序写作的？2 2、文章哪几节文字写百草园生活
7、？哪几节文字、文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文字写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？3 3、百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜、百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？课文解读课文解读文中文中“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用是否矛盾？为什么？连用是否矛盾？为什么？2 2、再读课文，边读边思考：再读课文，边读边思考：1 1、“我我”如何看待百草园？如何看待百草园？百草园是百草园是“我我”的乐园的乐园不矛盾。不矛盾。这是为了表达两种意思。对最后一次的相见来说，已隔了七八这是为了表达
8、两种意思。对最后一次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给草园带给“我我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。3 3、围绕百草园是围绕百草园是“我我”的乐园主要体的乐园主要体现在哪些方面？现在哪些方面？三个方面：三个方面：有趣、迷人的动植物（第有趣、迷人的动植物（第2 2段）；段）；神奇的故事（第神奇的故事（第3-63-6段）；段）；雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7-87
9、-8段）。段）。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。赏析第二段赏析第二段 描写的顺序描写的顺序从整段来看，先从整段来看，先整体整体后后局部局部；从第一层来看，由从第一层来看，由静物静物到到动物动物；从第二层来看，先从第二层来看，先总写总写后后分写分写，从，从动物动物到到植物植物。用简洁的语言概括本段的主要内容：用简洁的语言概括本段的主要内容：描写了百草园中有趣的动植物，表明百草园描写了百草园中有趣的动植物，表明百
10、草园是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。是我的乐园，再现了儿童天真好奇的心理。第四段写美女蛇的故事有什么作用第四段写美女蛇的故事有什么作用?给百草园增添了神秘色彩，丰富给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？想。你认为作者为什么要写这一内容？A A、表现长妈妈的迷信思想；、表现长妈妈的迷信思想；B B、寄托善良制服邪恶的愿望；、寄托善良制服邪恶的愿望；C C、使人们
11、从中得到一些教训，悟出一些道理；、使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D D、给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；、给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；阅读第阅读第7 7段思考下列问题：作者先写百草园冬天的段思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？起什么作用？u 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。u 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一面起一面大的竹筛来，下面大的竹筛
12、来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，一条长绳，人远远地人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。其中。找出段落中描写捕鸟动作的词并说说找出段落中描写捕鸟动作的词并说说这些词的作用。这些词的作用。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再单前面写了春、夏、秋的景物，
13、这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。四季图。第九段写了什么内容？第九段写了什么内容？表现了怎样的感情？表现了怎样的感情？它在全文中起什么作用？它在全文中起什么作用？家里人要送我去书塾，家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。我不能常到百草园了。表现了我对百草园恋恋不舍的感情。表现了我对百草园恋恋不舍的感情。承上启下。承上启下。阅读第二部分思考文章是从哪些阅读第二部分思考文章是从哪些方面写三味书屋的？方面写三味书屋的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋从文中找出描写三味
14、书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？的环境是怎样的？从一扇黑油的从一扇黑油的竹门竹门进去，第三间是进去，第三间是书房书房。中间挂着。中间挂着一块一块扁扁道：三味书屋；扁下面是一幅道：三味书屋；扁下面是一幅画画，画着一只很，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。着那扁和鹿行礼。点拨：第点拨：第1010段、第段、第1717段的描写段的描写至乐无声惟孝悌至乐无声惟孝悌太羹有味是诗书太羹有味是诗书这是鲁迅当初上学时的座位这是鲁迅当初上学时的座位 书塾中的老师是怎样的一个人？书塾中的老师是怎样的一个人？1 1、外貌：
15、、外貌：2 2、性格：、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学、和蔼方正、质朴、博学、和蔼知识渊博，知识渊博，但拒绝回答但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题一类的问题。教学认真，教学认真，不断增加教学内容。学生捧读不断增加教学内容。学生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书之类的书。不太束缚学生，思想较开明。不太束缚学生，思想较开明。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之
16、久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然
17、调皮，很贪玩，但先生很很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。作者写了在三味书屋的生活的几个片段？作者写了在三味书屋的生活的几个片段？1.1.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的。这是不可以的。2.
18、2.学习生活，正午习字，晚上对课。学习生活，正午习字，晚上对课。3.3.逃课到小院子去被先生批评。逃课到小院子去被先生批评。4.4.师生一起朗读的情景。师生一起朗读的情景。5.5.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小。画的进步不小。把前后两部分联系起来思考，讨论：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园
19、的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。深入探究深入探究1.1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽
20、然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。活。2.2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。你认为三味书屋的
21、读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。艺术特色艺术特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和蜂的“黄黄”，写颜，写颜色；色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角是从味
22、觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。渗透在景物描写之中。2.2.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。天，再写别有情趣的冬季。3.3.语言简练，生动传神。语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却
23、把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。显了作者遣词造句之功。作业：作业：1.1.抄词：抄词：拗拗 菜菜畦畦 桑椹桑椹 蟋蟀蟋蟀 臃肿臃肿 脑髓脑髓 书书塾塾 蝉蝉蜕蜕 斑斑蝥蝥 2.2.解词：攒解词：攒 确凿确凿 轻捷轻捷 人迹罕至人迹罕至 人声鼎沸人声鼎沸3.3.多音字：拗多音字：拗 攒攒 4.4.造句：造句：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”5.5.完成学习之友完成学习之友 。
