1、4A M2U1 Jills family 教学设计说明教学设计说明（录像稿）（录像稿） 今天我所执教的内容是牛津英语 4A M2U1 Jills family 的第二课时 What is Family like？ 本堂课的教学设计主要 基于以下几点： 1. 本本堂堂课是基于学生的基本学情来设计的课是基于学生的基本学情来设计的 今天我带来的孩子是我校四年级 4 班的学生。 我的学生喜欢唱歌， 在平时的英语课堂中， 他们已学会不少英语歌曲；我的学生喜欢阅读，因此他们有着较丰富的词汇积累，理解和阅 读小语段的能力也较强。本单元的教学主题为“Family”，这一主题在以往的学习中已有所涉 及，学生能够
2、用简单的句子和一些与“Family”相关的动词短语介绍自己的家庭生活。而经过 本单元第一课时的学习后，他们已经认识了 Jill 的家庭成员，并能根据 Jills family tree 介绍 各成员之间的关系及其相关信息。 2. 本本堂堂课是基于课是基于单元单元整体教学思想整体教学思想来设计教学内容和过程的来设计教学内容和过程的。 单元整体教学要求我们用单元整体目标统领分课时的教学要求， 而单课目标的达成又是 单元整体教学目标实现的重要前提。因此，我将本单元划分为三个课时，通过三个单课目标 的落实，最终达成单元整体的教学目标。 本单元的主题为 Jills Family, 需要学生能正确认读和拼
3、写表示家庭成员的词汇； 能比较 熟练地运用句型提问家庭成员； 能综合使用所学句型表达家庭带给自己的深切感受等。 在此 目标统整下的分课时话题及教学目标我又做了如下设计： 第一课时的话题为：Get to know about Family. 主要完成对 Jills family 成员关系及其信 息的介绍。第二课时的话题为：What is Family like? 则聚焦于对“家庭”内涵的讨论，感知家 庭的意义， 并输出自己对“家庭”的理解。 第三课时的话题为： Know more about Family.将对“家 庭”一词的概念进行横向延伸，让学生了解“家庭”不仅仅局限于自己的小家，它可以包括
4、学 校、社区乃至整个社会的大家庭。通过这样三个单课时教学来完成本单元的整体教学设计。 使学生对“家庭”有一个比较全面的认识与理解。 3. 本本堂堂课是基于课是基于教材内容，又教材内容，又是是根据根据教材文化内涵的延伸和拓展来设计的。教材文化内涵的延伸和拓展来设计的。 家庭成员是家庭的核心要素，而我深知家庭更是由一些看不见的情感所支撑和维系的。 因此在设计本课文本时，我尝试挖掘教材文化内涵，再构文本“What is Family like?” 带领学 生探索“家庭”一词的内在意义。在课堂中以一条主线，一个问题展开文本教学。即融入知识 性的文化教学，如让学生通过 Family tree 的树状结构
5、图说清各成员之间的关系。更融入了 情感性的文化教育， 通过再构文本让学生感知： 家庭就像一颗参天大树， 滋养着我们的成长； 家庭如同一本备忘录，每一张便条都装满了父母的关爱；家庭又像一本相册，记载了家人之 间温馨与甜蜜的回忆。通过文本中具体事物带给学生的感受，隐射出家庭的意义，即降低了 学生学习的难度， 又为文本增添了童趣。 在激发学生求知欲的同时也提升了他们的思维能力。 4. 本本堂堂课是基于育人价值、情感推进课是基于育人价值、情感推进的过程来设计的。的过程来设计的。 在设计教学时， 我最关注的是课堂是否能够体现其育人的价值， 教学内容是否能够引起 学生内心的共鸣。因此，我借助了切合文本内容
6、的音乐、视频等给予学生可视可听的文本材 料。 帮助学生感知、 体验家庭的美好， 从而升华对家庭的认识。 我以情感体验推进课堂教学， 在语言知识技能目标达成的同时，完成情感目标的渗透。 同时，我还想说，本堂课的教学设计又是基于教师自身发展水平和整个团队的力量。在 此，我想对本堂课作出指导的我区教研员和朱丽萍、王键等高级指导教师表示衷心的感谢。 正因为团队大家庭的力量也使我对“家庭”一词有了更为深刻的理解。 单元整体教学目标：单元整体教学目标： 1. 能正确认读和拼写表示家庭成员的词汇； 2. 能比较熟练地运用句型提问家庭成员； 3. 能通过再构文本的学习，综合使用句型表达家庭带给自己的深切感受等
7、。 单元课时划分：单元课时划分： 教学目标 Period 1 Get to know about Family Period 2 What is Family like? Period 3 Know more about Family 语 言 知 识 单 词 1. 能在文本中正确认读 表示家庭成员类的单词: parents, grandparent, uncle, aunt, cousin 等。 感知词汇： nuclear family 和 extended family 等。 1. 能在语境中正确使用 家庭成员类的单词; 2. 能在再构文本中正确 认 读 词 汇 ： giant tree,
8、memo pad, memo, album 等。 1. 能在语境中正确使用 家庭成员类的单词及相 关拓展词汇； 2. 能在再构的文本中认 读词汇：neighbour, neighbourhood, society 等。 句 型 1. Do you have? Yes, I do. No, I dont.” 2. Does he have? Yes, he does. No, she doesnt. 1. Family is like; 2. always say(s) to ; 3. Dont forget to; 4. When comes, never forget to . 1. mak
9、es me feel like home. 语 言 技 能 与 运 用 1. 能通过歌曲的吟唱复 习家庭成员的名称； 2. 能比较熟练地询问家 庭成员； 3. 能根据 Jills family tree 介绍各成员之间的 关系及其相关信息； 4. 在理解与感知文本， 尝试用简单句型描述自 己的家庭成员。 1. 能较熟练地介绍 Jill 的家庭成员； 2. 能熟练地朗读再构文 本: What is Family like； 3. 能初步尝试使用所学 句型表达对家庭的深切 感受。 1. 能带有感情地朗读再 构文本：What is Family like? 2. 能综合运用所学句型 描述一个“宾至如
10、归”的 地方，如学校、社会等。 文 化 意 识 1. 了解中西方国家存在的两种不同的家庭模式: “Nuclear families”和“Extended families”。 2. 了解中西方国家一些特殊节日的文化。 3. 了解俗语“Home away from home”的含义即“宾至如归的地方”。 情 感 态 度 使学生了解家庭的成员 的成，了解他们的工作、 特长、喜好等。 使学生了解 “家庭” 是一 个充满关爱和回忆的地 方， 培养学生热爱自己家 庭， 从而产生对家庭的美 好向往。 使学生了解家庭不仅仅 是自己的小家， 它还可以 是如学校、 社区乃至社会 的大家。 培养学生对社会 大家庭的热爱， 并向学生 传递 “服务于家” 的意识。
