1.古诗三首(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

古诗词三首教学设计古诗词三首教学设计（第一课时）（第一课时）【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读宿新市徐公店 清平乐村居，背诵清平乐村居。2.会认本课的 10 个生字，会写“剥”，运用多种方法理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3.朗读诗词，借助插图、注释，展开想象，理解诗意，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会诗人对温馨、和谐的乡村生活的向往。4.初步感知词与古诗的不同。【教学重点】朗读诗词，背诵诗词，感受乡村田园生活的静谧与美好。【教学流程】一、新旧比较，初识“词”一、新旧比较，初识“词”1.出示图片，根据图片猜诗句。（1）采菊东篱下，悠然见南山。（2）牧童骑黄牛，歌声振林樾。（3）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这是清代诗人高鼎写的村居，我们一起把整首诗读一遍。2.这几首诗展现了诗人眼中乡村的诗意生活，今天，我们还要在古诗中去领略独特的田园风光，乡间生活。【课件出示本课三首古诗】这节课，我们先来学习第三首。为什么要先来学习第三首呢？你们看，它和以前学习的古诗有什么不同。（引导学生从题目、每一句的字数，分上下阕三个方面，初步感受词与诗的不同）（1）题目不同 教师讲解：“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，朗读的时候要注意停顿，指名学生朗读诗题。（2）字数不同 教师引导发现：“茅檐低小”是四个字，是个短句子；第二句是五个字，第三句是七个字，后面的诗句都是六个字。词有长句子，也有短句子，所以也叫“长短句”。古时候，词是带有曲调可以唱出来的，它的字数有长短变化，人们唱起来更有韵律感。这首词的作者是辛弃疾，他的号是稼轩，如果你在书店里看到这样一本书稼轩长短句，你会想到这本书的内容会是什么？（3）分为上下阙教师讲解：词上半部分是上阙，下半部分是下阙，中间用空行分开，就像歌曲分为两段。二、认读生字，读准读通二、认读生字，读准读通1.在预习朗读时，你觉得哪些字音不好读，需要提醒大家注意。预设：（1）亡赖读音为“无赖”。点拨方法：你是怎么知道的？借助注释是学习古诗非常重要的方法。汉语言文字随着语言的发展向前推进，也在发生变化。不仅是读音在变，意思也在变。你愿意做现代的“无赖”，还是古代的“无赖”？如果说古代的“无赖”是可爱的；那么现代的“无赖”就是可恨的，可憎的。（2）剥它是多音字，在诗歌中的读音要读“b”。指导书写“剥”，学生练写生字。书写提示：左宽右窄，左边一横突出，捺变点避让。教师讲解：当表示把外皮去掉时，读“bo”，比如把香蕉皮去掉，叫“剥香蕉”；去掉橘子的皮，叫“剥桔子”；去掉莲蓬的皮，叫“剥莲蓬”，在我们现代汉语当中确实应该这样读，但是古诗词当中为了合辙押韵，要读“b”莲蓬。（3）莲蓬“莲蓬”在生活中，“蓬”要读轻声，对于北方的孩子来说，我们不太熟悉，它是莲花中心的果实，也是一种美食，很清香，那是荷花的味道。在诗歌中，为了押韵，要读二声。指名学生朗读“溪头卧剥莲蓬”。（3）翁媪说说翁媪的意思。老师现在能称之为“媪”吗？如果老师是诗词中的“媪”，翁是谁呢？（使学生明白翁媪指一对老夫妇。）2.指名朗读，注意读准字音。3.注意一些字眼，我们会读得更好。看看诗句末尾的这几个字，说说你发现了什么？（课件出示：上阙 小 草 好 的拼音；下阙 媪 东 笼 蓬的拼音）4.指名读。指导：韵脚要注意读得圆润、饱满，读起来就更有韵味了。5.指导读好停顿：词当中还有一些长句子，要注意停顿，上下阕中间停顿的时间略长，就像是歌曲中的两段中间要有间奏一样。同桌互相读。三、小组合作 读懂词意三、小组合作 读懂词意（一）小组合作学习1.经过四年的学习，相信你们一定积累了一些学习古诗的方法。交流方法。（借助注释，借助插图，展开想象，查找资料等）2.运用你们以前学习过的方法，在小组内交流一下，这首诗写了什么，诗词中还有哪些不明白的地方，也可以向同学们请教。在诗中，你看到了怎样的景，怎样的人。（二）读出词中美景1.从诗词中，你读出了乡村的美景了吗？（引导学生抓住矮小的茅舍，溪上青青草，小溪三处景物，体会乡村生活的幽静闲逸。）2.在诗中有一处景物，作者反复提到，你发现了吗？（课件播放溪水的声音。）潺潺溪水绕村舍，有了这有灵性的水，这幅画面就活跃起来了，有了这有灵性的水，把这景与人联系起来来。3.创设情境，想象朗读第一句。（1）听着这叮咚的流水声，静静地聆听，你仿佛还听到了 深深地吸一口气，你仿佛闻到了（2）把我们看到的，听到的，闻到的送进诗句中读出来。指导朗读“茅檐低小，溪上青青草。”“青青草”要读得慢一些，读出溪头绿草如茵的特点。（三）读出词中人家1.这是田园独有的自然、秀丽之美，绿水青山处，作者看到一户人家，他们家几口人？你读出了这是怎样的人家？（幸福的人家，相亲相的人家，和谐美满的人家。）2.指导理解“吴音”“吴音”就是吴国的乡音，诗人当时在江西饶州，这个地方就是吴国，现在的杭州也属于吴国，你在生活中，听到过江浙一带人说话的语调是怎样的？诗人是山东人，来到江西后觉得这吴音别有风韵啊！3.品读相亲相爱的翁媪（1）这对老夫妇喝着小酒，聊啊聊啊，想起了以前的生活情景（引导学生想象老翁是一个壮年，特别能干，白天下地种田。老婆婆在家养蚕织布。）（2）想象想着，媪就情不自禁地夸着老头子：“”老翁握着老伴的手，对她说：“”（3）用柔柔软软的语调或互相取悦，或相互开着玩笑，这样的情境就是诗句中的三个字“相媚好”。把你们的感受读出来。（4）总结：喝着小酒，说着小情话，过着小日子，好温馨啊！这可不是一对小夫妻。而是“白发谁家翁媪”，真令人羡慕啊！4.总结：诗人沿着溪水而行，乡间的美景以令人心旷神怡，而这温馨的画面，已经令人未饮而醉。齐读上阙。5.在下阙中你又看到了怎样的人家？（勤劳的一家人 快乐的孩子）7.默读下阙，诗中哪个字最能抒发作者的心情，把这个字圈画下来。（喜）作者“喜”从何来？8.看图画，小儿是怎样“卧”？你看那小脚丫好像还在那摇呢！如果是仰面朝天是怎样卧？仰卧如果是侧靠在那里，是怎么卧？侧卧小儿一会俯卧，一会仰卧，一会侧卧，想怎么卧，就怎么卧。多惹人怜爱啊！谁能读出小孩子的自由自在。9.指导朗读：“最喜”一个词就吐露了诗人内心的情感。指导学生有感情地朗读。四、了解背景，体会诗情四、了解背景，体会诗情1整体回顾诗意，配乐尝试背诵。师：诗人沿着潺潺溪水而行，看到这样的村庄生尝试背诵：茅檐 ，溪上 。师：青山绿水间，一户人家，让诗人驻足，先闻声，细细吴音你侬我侬生尝试背诵：醉里 ，白发 。师：再向院中望去，喜见三儿各自忙碌。生尝试背诵：大儿 ，中儿 ，最喜 ，。2.这样的景，这样的人，让作者感叹，此乃（）村居。（祥和村居 自然和谐村居 国泰民安的村居 怡然自得的村居）3.介绍时代背景 辛弃疾生活在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复失地。受到排挤、打击的辛弃疾，四十多岁时来到江西上饶一个乡村里，一呆就是二十年。在那里，他写下了清平乐 村居，还写下这样的诗句“醉里挑灯看剑，梦回八角连营”，英雄看剑，满腔豪情，置身军营，兵戈铁马。“醉里”“梦里”他重返战场。数十载春秋，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活。辛弃疾多想看到，失地的老百姓也能生朗读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。他多么希望能看到，那里的孩子能自由自在生朗读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。我们在诗句中看到的是诗人对田园生活的“喜”，联系时代背景，你又体会到了什么？（“喜”字背后的“愁”。）五、方法迁移，学习宿新市徐公店五、方法迁移，学习宿新市徐公店（一）小组合作学习古诗1.总结梳理方法：刚才我们借助书下注释，插图，展开想象看到了诗中的景，诗中的人。在朗读中，体悟诗人所表达的情感。老师相信你们，通过小组合作能自己读懂宿新市徐公店。2.出示自学提示：（1）和小组同学交流难读的字音。（2）说说诗中描绘了怎样的景象，你又看到了一个什么样的孩子。（3）在小组内，用你们喜欢的方式朗读这首古诗。3.小组合作学习。（二）全班交流汇报1.指名朗读，注音读准字音，读出古诗的节奏。2.交流诗中之景。稀疏的篱笆旁有一条伸向远处的小路。春天树枝抽芽，一片新绿色，枝叶还没有完全长出来，没有形成浓密的树荫。3.指导朗读：篱笆、小路、树木几个事物，就描绘出乡村幽静自然的风貌，谁能读出它们的特点。生生间进行评价。4.出示插图。这幅图画对应的是课文中哪一句诗？（儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。）5.交流诗中人。你看到了什么样的小孩？（顽皮可爱的孩子着急地去追黄蝶。黄蝶落在花上，他刚想捕捉，蝴蝶又飞了，小孩不停地追。这时黄蝶飞进黄色的菜花地里，小孩子也跑了进去。这回想要捉到黄蝶就更难了。）6.能把这生动有趣的画面读出来吗？7.小组汇报，朗读整首诗。8.看着这样的情境，诗人的心情会是怎样的呢？六、总结全课六、总结全课这节课我们跟随宋代的诗人辛弃疾、杨万里来到了乡村田间，欣赏美景，看到生动有趣的生活画面，就像单元导语中所描绘的“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”下节课，我们继续诗中的田园之旅。小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 下 册第第 一一 单单 元元古古诗诗词词三三首首 采菊东篱下，悠然见南山儿童骑黄牛，歌声振林樾 村 居 【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。字阙长 短 句辛弃疾 字幼安 号稼轩 上阕qu下阕qu清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。亡 赖亡 赖剥 莲蓬剥 莲 蓬莲 蓬溪头卧剥莲蓬翁媪翁 媪清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低茅檐低小小，溪上青青溪上青青草草。醉里吴音相媚醉里吴音相媚好好，白发谁家翁白发谁家翁媪媪？大儿锄豆溪大儿锄豆溪东东，中儿正织鸡中儿正织鸡笼笼，最喜小儿无赖，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲溪头卧剥莲蓬蓬。借助注借助注释看插看插图展开想象展开想象清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。茅檐低小，茅檐低小，溪上溪上青青草。青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发白发谁家翁媪？谁家翁媪？大儿锄豆大儿锄豆溪东溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头溪头卧剥莲蓬。卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发白发谁家翁媪？谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。媪情不自禁地夸着老头子媪情不自禁地夸着老头子 ：“”老翁握着老伴的手，对她说：老翁握着老伴的手，对她说：“”清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发白发谁家翁媪？谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音醉里吴音相媚好相媚好，白发白发谁家翁媪？谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最最喜喜小儿亡赖，小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐茅檐 ，溪上溪上 。醉里醉里 ，白发白发？大儿大儿 ，中儿中儿 ，最喜最喜 ，溪头溪头 。醉里挑灯看剑梦回吹角连营清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。清平乐清平乐 村居村居茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最最喜喜小儿亡赖，小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。出示自学提示：（1）和小组同学交流难读的字。（2）说说诗中描绘了怎样的景象，你又看到了一个什么样的孩子。（3）在小组内，用你们喜欢的方式朗读这首古诗。