6.飞向蓝天的恐龙(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计 哈尔滨市公滨小学 王琪 哈尔滨市公滨小学 王琪教学目标：教学目标：1认识“钝、仅”等 12 个生字，会写“笨、钝”等 15 个字，会写“恐龙、笨重”等 12 个词语。2默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点：教学重点：能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点：教学难点：能写下自己不懂的问题，所写问题有价值；培养解决问题的思维和方法。教学过程：教学过程：板块一 谈话导入，初探要素。板块一 谈话导入，初探要素。1.（出示一组恐龙的图片）同学们都知道这是什么动物吧？（板书：恐龙）你们知道哪些关于恐龙的知识？先别急着回答，请你把你知道的关于恐龙的知识，用词语的方式概括写在手中学习单的左边。如果不知道也没关系，把你想知道的关于恐龙的知识，写在学习单的右边。2.请同学们在小组内先交流一下，如果你想了解的问题，在小组内得到解决了，就可以把这个问题划去，如果没有解决，可以在你想了解的问题上再画一个问号，或者重点号。要注意倾听，对同学的发言可以补充，但不要重复。（小组交流）3.老师发现我们同学对恐龙的了解真不少，包括恐龙生活的年代，恐龙的种类，习性等等。你们都是从哪里了解到的这些呢？（预设：课文中，课外书上等）读书永远都是解决问题的好办法，（板书：读书）有哪些同学在小组的交流中，知道了自己想了解的恐龙的知识呢？看来跟同学交流也是一个解决问题的办法。（板书：交流）这节课，同学们可以有意识地用“读书、交流”的方法来解决你们遇到的问题。让我们一起走进课文，深入了解恐龙飞向蓝天的进程。（板书课题，齐读课题）板块二 初读课文，试用要素。板块二 初读课文，试用要素。1.自由读文，读准字音，读通句子。遇到不懂的词语，可以把它先画下来，再写在手中的学习单上。2.先来检验一下同学们是否读准了生字词，（课件出示词语：笨重 迟钝 鸽子 毫不相干 描绘 隧道 点睛之笔 脑颅 前肢 形态各异 鸟翼 开辟 树栖）3.字音读准了，这是一篇科普类型的课文，这类课文里往往会有一些较为专业的词语，屏幕上这些词语有你不理解的吗？或者你的学习单上写了哪些词语，你有什么办法去理解他们的意思吗？4.词语的理解我们一样可以用“读书、交流”的方法，读读词语所在的句子，联系上下文来理解。（板书：联系上下文）同桌之间交流一下，你用这样的方法理解了哪个词。5.默读课文，思考：课文的哪些部分写了“恐龙飞向蓝天的演化过程”，其他部分又写了什么？（课件出示表格，师生共同填写，梳理课文脉络，板书）板块三 研读课文，深化要素。板块三 研读课文，深化要素。1.多种方式解决问题（1）默读三、四自然段，用笔在书上勾画标注有疑问的地方。你可以先尝试用“读书（文）”的方法，联系上下文，反复读读相关部分，看是否能独立解决问题。解决不了的再记录在学习单上，每个同学最多写两个问题，所以一定要写你认为最有价值的，一会进行小组交流讨论、请教。（板书：请教）（2）小组交流，请同学们在小组内先进行个简单的统计如果哪个问题几个同学都提了，说明是共性问题，具备一定的讨论价值，先研究这个问题。如果同学帮你解决了你的问题，你可以在你的问题后面写上他的名字，表示感谢。（3）我们一起来交流一下小组内比较集中的问题吧！还有哪个同学的问题是通过请教同学解决的，也可以来一起交流一下。（4）老师在阅读这篇课文之前，真的不知道鸟类居然是由恐龙演变而来，太不可思议了，用书中的话来表达就是“二者似乎毫不相干”，我也想请教下同学们，你们还读过哪些关于鸟类起源的内容吗？（预设：课后资料袋）（5）全班一起迅速浏览资料袋。这个内容真好，原来阅读资料也可以让我们更好地解决问题。如果下课后，你写在学习单上的问题，通过读书、讨论、请教，都还没有解决，那你就可以在课下试着查资料。（板书：查资料）2.句子对比感受表达。（1）如果我说“恐龙现在已经地球上消失了，它们变成了鸟类。”你们是否同意我的说法？（课件出示两句话对比）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。这两句话有什么不同吗？课文中还有类似的句子可以说明不是所有的恐龙都变成了鸟类吗？它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。它们可能为了躲避敌害或寻找食物二转移到树上生存。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小猎食性恐龙的身体逐渐变小（2）像这样的句子课文中还有吗？找出来一起交流一下。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。科普类文章要力求表达准确。3.设置情境简介演化。（1）看，这里正在举行一个大型的恐龙化石展览，（课件出示恐龙化石展厅）假如你是解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程？老师有一个建议，同学们可以制作一个讲解卡，在讲解卡上用表格、画图、剪头、思维导图等你熟悉、喜欢的方式来把第三段梳理出来，介绍的时候，可以让讲解卡来提示你。（2）学生制作讲解卡，汇报介绍恐龙飞向蓝天过程。注意提醒学生的语言要简洁和准确。第四版块，借助课文，仿写表达。第四版块，借助课文，仿写表达。1.小讲解员介绍得真是清晰完整，我们发现课文在介绍恐龙的演变过程中，有一段的写法非常有特点。（课件出示）数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。2.请同学自由读，说说你发现了这一段在写法上的哪些特点？（1）总分的构段方式。（2）分述部分对比列举“两足奔跑”与“四足行走”是从恐龙形态、行走的角度对比着写的；“身长几十米，重达数十吨”与“身材小巧，体重只有几千克”是从恐龙体型、体重的角度对比着写的。3.我们可以学习这种写法来写生活中的事物，比如“花坛里有各种各样的花”（课件出示千姿百态的花朵图片）请同学们想想，可以从哪些方面对比着写？（预设：形态、色彩、习性等）4.学生动笔，教师巡视。5.交流小练笔，教师相机评价。6.通过学习飞向蓝天的恐龙，我们既清楚地知道了恐龙飞向蓝天的演变过程，也知道了在学习的过程中产生了问题，可以如何解决我们可以先写下来，再用读书（联系上下文）的方式自己解决，也可以通过交流、求教和伙伴一起解决，更可以通过查资料来获得更多的信息。希望同学们在以后的学习中，勤于思考问题，善于解决问题，本节课就上到这，下课。小 学 语 文 统 编 教 材 四 年 级 上 册第 二 单 元 飞 向 蓝 天 的 恐 龙 一、对教材的理解二、对学情的判断三、对目标的确立四、对过程的实施五、对板书的设计 一、一、对教材的理解对教材的理解 本文是统编版小学语文教材四年级下册第二单元的一篇课文，是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的阅读时能提出不懂的问题，并试着解决问题，并试着解决。”，本课作为单元中的第二篇精读课文，担负着承上启下、深化练习“要素”的学习任务。二、对学情的判对学情的判断断1关于对恐龙的原有认知，学生掌握的情况多少不一，但都会很有学习兴趣。2学生对于本单元的语文要素，有一定的学习基础。（1）四年级上学期已经开始了关于提问题的训练，即“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”（2）上一课琥珀的学习，要求“提出不懂的问题，提出不懂的问题，并试着解决。并试着解决。”也使得学生对语文要素有了一定的学习基础。三、三、对目标的确立对目标的确立 根据语文课程标准第二学段的阅读目标，第二单元的人文主题和语文要素，以及学生的学情，我确立了如下的教学目标：1认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等12个词语。2默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。四、四、对过程的实施对过程的实施 四个板块：1.谈话导入，初探要素。谈话导入，初探要素。2.初读课文，试用要素。初读课文，试用要素。3.研读课文，深化要素研读课文，深化要素。4.借助课文，仿写表达。借助课文，仿写表达。四、对过程的实施对过程的实施板块一 谈话导入，初探要素1 1、知道哪些关于恐龙的知识？知道的写在学习单左侧，想知道的写在学习单右侧。2、小组交流，解决的问题可以划去，没解决的用符号标注。预设：恐龙的一支变成了鸟类。（1）读书 （2）交流 四、对过程的实施板块二 初读课文，试用要素。1.初读课文，读懂读通顺，把不懂的词语先画下来，再写下来。通过检验生字词，总结理解词语的方法，即可联系上下文。2.请学生再次默读课文，思考：课文的哪些部分写了“恐龙飞向蓝天的演化过程”，其他部分又写了什么？从整体上把握课文内容。段落内容恐龙飞向蓝天的演化过程 板块三 研读课文，练用要素。1.对语文要素的训练。（1）请学生默读三、四自然段，用笔在书上勾画、标注有疑问的地方，试着用刚才梳理出的方法读书，联系上下文，反复读相关部分，看是否能独立解决问题。不能解决的再把问题记录在学习单上，且每个同学最多写两个问题。四、对过程的实施 板块三 研读课文，练用要素。1.对语文要素的训练。（2）小组交流的时候，可以简略进行统计。哪个问题几个同学都提了，说明是共性问题，具备一定的讨论价值，小组先研究这样的问题。这也是培养学生提问题要动脑，要提真正经过思考才提出的问题，明白提问题也是一种能力。四、对过程的实施 板块三 研读课文，练用要素。1.对语文要素的训练。（3）教师可用求教的方式跟学生对话：老师在阅读这篇课文之前，真的不知道鸟类居然是由恐龙演变而来，太不可思议了，用书中的话来表达就是“二者似乎毫不相干”，我也想请教下同学们，你们还读过哪些关于鸟类起源的内容吗？预设：课后资料袋 板块三 研读课文，练用要素。2.体会文章表达的准确性。可以用对比的方式，让学生更深刻地感觉到文章在用词上的准确性。比如，可以把“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话当中的“一支”“漫长”“最终”去掉，让学生感受有怎样的不同。再让学生找找课文中还有没有这样的表达精准的句子，学生在汇报的过程中，一边可以感受文章表达的科学语言，一边也可以解决存疑的问题。比如“它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。”这句话中的“一些”也可以说明，不是所有的恐龙都变成了鸟类，也是不能去掉的。又如“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”“其中”一词也可以说明同样的问题，很重要。四、对过程的实施 板块三 研读课文，练用要素。3.设置情境，简介演化。教师可以给学生设置一个情境，比如利用PPT制作一个恐龙展馆的场景，给学生制作一个“讲解员”的胸牌等，使学生有种“代入感”，从而跃跃欲试。简明扼要”是介绍的一个重点，可以让学生先在纸上通过自己喜欢的方式梳理第三段，可以是表格，可以用箭头标注，可以画思维导图等。四、对过程的实施 板块四 借助课文，仿写表达。学生介绍完恐龙飞向蓝天的演化过程后，教师可以出示课后小练笔当中的一段话，也是演化过程介绍中的一部分。请学生注意加点的部分，由于对课文已经非常熟悉，所以学生能很清楚地感知到课文的写法是一个总分的段落形式，分写部分非常有特色，采用了对比列举的方式。可以让学生试着说说都怎样对比的。比如“两足奔跑”与“四足行走”是从恐龙形态、行走的角度对比着写的；“身长几十米，重达数十吨”与“身材小巧，体重只有几千克”是从恐龙体型、体重的角度对比着写的。然后教师可以给几个生活中的例子，比如“花坛里有各种各样的花”，请学生想想，可以从哪些方面对比着写。四、对过程的实施 读书：联系上下文，多读讨论、求教查资料（资料袋等）恐龙演化鸟类飞向蓝天过程希望全面揭示始于树栖（详）始于奔跑（略）五、对板书的设计