17 记金华的双龙洞(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

小 学语文统 编教 材 四 年级下 册第第 五五 单 元元1 7记金金华的的 双双龙洞洞 飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。疑是银河落九天。疑是银河落九天。北国风光，千里冰封，万里雪飘北国风光，千里冰封，万里雪飘北国风光，千里冰封，万里雪飘北国风光，千里冰封，万里雪飘1717 记金华的双龙洞记金华的双龙洞(第一课时第一课时)作者：叶圣陶作者：叶圣陶“记记”是指记录旅行的见闻和感受的文章是指记录旅行的见闻和感受的文章记杜鹃杜鹃 气势气势 聚集聚集 拥挤拥挤 心情心情 浙浙江江脚跟脚跟 移动移动 昏暗昏暗 挤压挤压 额角额角 一一簇簇登陆登陆 宽广宽广 石钟乳石钟乳 石笋石笋 观赏观赏 臀臀部部漆漆黑黑 蜿蜿 蜒蜒tnzhcwn ynq 笋sn重难点字书写指导重难点字书写指导这一笔要出头这一笔要出头竹笋竹笋端dun巧记：巧记：左侧是个左侧是个“立立”，右侧右侧“山山”下压下压“而而”。蜿蜿 蜒蜒 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。山上开满了映山红，无论花朵还是山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。路路 上上 油桐也正开花，这儿油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。新绿，眼前一片明艳。“眼前一片明艳眼前一片明艳”总体概括了金华山区生机盎然的春色。总体概括了金华山区生机盎然的春色。之所以感觉之所以感觉“明艳明艳”，是因为有，是因为有“粉红色的山粉红色的山”，有，有“各各色的映山红色的映山红”，还有，还有“或浓或淡的新绿或浓或淡的新绿”，真是令人赏心，真是令人赏心悦目！悦目！一路迎着溪流。随着山势，溪流时而一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。时变换调子。两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化，都是随着山势的变化而产生的，两对反义词突出了溪流的样子和声音的变化，都是随着山势的变化而产生的，运用排比句式，具体描写溪流蜿蜒曲折的特点。运用排比句式，具体描写溪流蜿蜒曲折的特点。迎迎一个一个“迎迎”字，点明作者是逆溪流而上。字，点明作者是逆溪流而上。用用“时而时而时而时而时而时而时而时而”造句。造句。月亮像一个顽皮的孩子，时而圆，时而弯，时而明，月亮像一个顽皮的孩子，时而圆，时而弯，时而明，时而暗，时而快，时而慢，它在云朵里穿行，好像在跟时而暗，时而快，时而慢，它在云朵里穿行，好像在跟我们捉迷藏呢！我们捉迷藏呢！练习仿写练习仿写 得法得言。得法得言。用用“时而时而时而时而时而时而时而时而”造句。造句。练习仿写练习仿写 得法得言。得法得言。颜颜 色色状状 态态1717 记金华的双龙洞记金华的双龙洞(第二课时第二课时)作者：叶圣陶作者：叶圣陶 回想课文，说一说，作者描写了双龙洞哪些景点呢？洞口 外洞 孔隙 内洞 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。孔隙孔隙形容词连用，突出景物特点形容词连用，突出景物特点孔隙孔隙自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了孔隙孔隙自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了孔隙孔隙自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了通过描写感受突出景物特点通过描写感受突出景物特点在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口口像桥洞似的，很宽像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞、大走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集在那里聚集一千或是八百人一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤开个会，一定不觉得拥挤。先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙黄龙，一条一条青龙青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。我顺着他的指点看，有点儿像。奇 其他那些其他那些石钟乳石钟乳和和石笋石笋，这是什么，那是什么，大都依据，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多四十多。这些。这些石钟乳和石笋，形状石钟乳和石笋，形状变化多端变化多端，再加上，再加上颜色各异颜色各异，即使不比作，即使不比作什么，也很值得观赏。什么，也很值得观赏。奇梳理总结，巩固收获梳理总结，巩固收获梳理总结，巩固收获梳理总结，巩固收获1.按游览顺序描写一处景物。2.形容词连用体现景物特点。3.通过描写感受体现景物特点。统编版四年级下册第五单元统编版四年级下册第五单元17 记金华的双龙洞（第一课时）17 记金华的双龙洞（第一课时）哈尔滨市香坊区教师进修学校哈尔滨市香坊区教师进修学校 王越王越一、文本解读一、文本解读记金华的双龙洞是第五单元习作单元的第二篇文章。这个单元的每个部分的编排目的都指向学生习作能力的培养。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物介绍一个景点,而按照游览的顺序写景物则是第一次接触,它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记,继续培养学生描写景物的能力,同时学习按一定顺序写景物的方法,引导学生观察自然,留心身边的美。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法，本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”,我们将通过对这篇精读课文的学习落实语文要素，带领学生在把握文本内容的同时学习习作方法。记金华的双龙洞记叙作者游览金华双龙洞的过程,按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。课文的第一部分是第 1 自然段,直接点出游览双龙洞的时间、地点。课文第二部分为第 2 至 7 自然段,具体描写游览过程。其中第 2、3 自然段介绍去双龙洞路上的见闻。映山红“都比盆栽的杜鹃显得有精神”主要描写其生机勃勃;油桐“这儿一丛，那儿一簇”,主要描写其数量众多。“粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的绿”等短语，通过色彩写出了山景“一片明艳”。作者着重描写了路边的溪流,抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声,描写其随着山势变化的特点。最后点出溪流从双龙洞里流出,引出对双龙洞的描写。第 4 自然段依次描写洞口和外洞。“山相当高,突兀森郁”“洞口像桥洞似的”写出洞宽,大,很有气势。作者抓住“仿佛到了个大会堂”“高高的石顶”“一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”等描写外洞高大的特点。第 5 自然段,作者着重描写由外洞进入内洞的孔隙。“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人”是通过直观描写,突出了“狭小”的特点;“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子”是描写自己的感觉,进一步写出孔隙的“狭小”。从写法上看,将直观描写与真实感受相结合,突出了孔隙的特点。第 6、7 自然段,作者先通过“一团漆黑”“余外全是昏暗”等词写出内洞“黑”的特点;接着介绍双龙的形象,并抓住“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等词语介绍石笋、石钟乳,写出内洞景象之“奇”;最后抓住“比外洞大得多”“十来进房子那么大”,泉水“声音轻轻的”等写出内洞之“大”。第三部分是第 8 自然段,用一句话简述出洞。本文按游览顺序记叙,游览路线为:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪变化,游览路线是课文的线索之一。在不同地点,作者都写到泉水。泉水流经的路线,是课文的另一线索。课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”设计,均指向写法。第一题要求根据课文内容，补充作者游览的路线图，帮助学生梳理游览路线，了解课文的写作顺序。第二题引导学生默读课文，体会作者怎样写清空隙的“狭小”，帮助学生了解可以把某些印象深的，或比较特别的景物作为重点来写。二、教学目标：二、教学目标：1.认识 6 个生字，会写 15 个生字。正确读写“浙江、漆黑、蜿蜒、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.理清作者游览双龙洞的顺序，体会双龙洞景象的奇异。3.感受文章的语言特点，仿句练习习得语言。三、教学准备：三、教学准备：教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成 ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。四、教学过程：四、教学过程：版块一：谈话导入新课版块一：谈话导入新课1.导入同学们，在我们生活的这个地球上，有许多迷人的风光。瞧，这是哪儿？（课件出示庐山瀑布的图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示哈尔滨冰雪大世界的景观），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？（预设：北国风光，千里冰封，万里雪飘）不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中，溶洞就像童话世界中的迷宫。同学们，今天我们一起来学习记金华的双龙洞。（板书课题）2.讨论理解：“记”是什么意思。介绍游记是记录旅行的见闻和感受的文章。3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生游览金华双龙洞后写下的。金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？版块二：初读课文，学习字词版块二：初读课文，学习字词1.初读课文，学习字词。（1）生自由读课文。读准字音，读通句子。（2）学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音，“簇”的平舌音。全班齐读，思考：怎样记住这些字？师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。重难点字指导书写“笋”和“端”字注意要点以后，学生在田字格中练写。结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。（课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及长城一文中的句子）师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像蛇一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？赶快找一找吧。2.了解双龙洞的得名。（出示课件）课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。（1）师指名读句子；全班齐读。（2）感悟“双龙洞”得名的由来。男生读课题，女生读句子。师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）版块三 品味语言 指向写作版块三 品味语言 指向写作记金华的双龙洞这篇精读课文历久弥新，说明本文有很多的教学价值。统编教材将此文选编进习作单元，那么很明显将利用这篇文章进行指向习作的教学。1.披文入境，感受春光1.披文入境，感受春光师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！2.抓住重点，读中感悟。（交流第二自然段）2.抓住重点，读中感悟。（交流第二自然段）（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？（2）师指名回答，相机出示文中语句。（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。小结：围绕一个词写出一处景物的特点，这是一种写好写景文的好方法。先从读入手，感受文章先分后总的写法，分散介绍，集中点题，在读书中感受作者语言的逻辑。小结：围绕一个词写出一处景物的特点，这是一种写好写景文的好方法。先从读入手，感受文章先分后总的写法，分散介绍，集中点题，在读书中感受作者语言的逻辑。3.生动修辞，对比成趣。（体会作者写溪流的句子。）3.生动修辞，对比成趣。（体会作者写溪流的句子。）（1）感受描写溪流的句子师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第 3 自然段）（2）发现对比 读出情趣师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）（3）发现修辞 品读感悟师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。生齐读课件出示的句子。师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）4.练习仿写 得法得言4.练习仿写 得法得言。师：作者将描写溪水特点的词语集中排列在前一起，展现了灵动多变的景物特点，这种写法我们也可以运用到自己的写作中，展现景物不同角度的特点。例如：我们描写月亮时就可以尝试着写一写这样的句子，首先，我们想一想月亮各种各样的状态。圆、弯、明、暗、快、慢预设 1：月亮像一个顽皮的孩子，时而圆，时而弯，时而明，时而暗，时而快，时而慢，它在云朵里穿行，好像在跟我们捉迷藏呢！师：同学们，大家看到的湖水是不是也很多变呢？首先想一想它的特点然后试着用“时而时而”写一段景物描写的话吧！预设 2：这里的湖水时而水平如镜，时而波涛翻滚；时而游船划过，时而有湖边戏水，这是人们周末休闲度假的好地方。小结：这一环节的设计旨在通过对文章语句的仿写，感受作者语言的魅力，学会集中描绘景物特点写法。小结：这一环节的设计旨在通过对文章语句的仿写，感受作者语言的魅力，学会集中描绘景物特点写法。这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！不但欣赏了优美的景色，还体会到了叶老先生的语言魅力，下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采，感受叶老介绍双龙洞的写作顺序！统编教材四年级下第五单元统编教材四年级下第五单元17 记金华的双龙洞（第二课时）记金华的双龙洞（第二课时）哈尔滨市香坊区教师进修学校哈尔滨市香坊区教师进修学校 王越王越一、文本分析一、文本分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。选编进统编教材的习作单元，更是要着力突出本文的写法价值。在本课时的教学中，应着力带领学生感受作者是如何游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，同时学会按照游览顺序进行文章写作。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。第二课时的教学应是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。二、教学目标二、教学目标1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。三、教学重难点三、教学重难点本课时的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生借助常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。四、教学过程四、教学过程版块一回顾课文，导入新课。版块一回顾课文，导入新课。师：同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。版块二进入“孔隙”，感受“窄小”，体会作者是如何把景物特点写清楚的。版块二进入“孔隙”，感受“窄小”，体会作者是如何把景物特点写清楚的。1.课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？师指名回答。（预设：第 47 自然段）2.初步感受“孔隙”。请同学们默读课文的 4-7 自然段，边读边思考：课文的第 47 自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（1）师指名读，之后和学生交流都有哪些景点？（课件相机出示：洞口、外洞、孔隙、内洞）（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）3.感受“孔隙”的特点。（1）师：什么是孔隙？（出示课件）（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）（3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第 5 自然段，圈画出相关词句。（生交流，师相机指导）4.学习表达方法。（1）出示课件。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？课件出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。师：原句的短短两句话用了 4 个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的小？（相机出示：并排仰卧 再没法容）师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。形容词的连用能够体现景物的特点，这是写景文的一个方法。（课件出示：形容词连用彰显景物特点）师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。形容词的连用能够体现景物的特点，这是写景文的一个方法。（课件出示：形容词连用彰显景物特点）（2）课件出示句子。（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关）师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从到到，没有一处不”，从这样细致具体的描写中，你感受到了孔隙的窄小。师：读读这句话，读出作者的感受吧！（3）出示课件。自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。师：你是怎么躺的？（师指名读句子）师引导朗读：过洞时你有什么感觉？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？生：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师引导想象交流：要是把肩膀稍微耸起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要是你把臀部稍微往上抬一点又会怎样？（生交流）师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交流）5.师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。（课件出示：通过描写感受突出景物特点）5.师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。（课件出示：通过描写感受突出景物特点）【设计意图】此部分内容是为了突破了本课的重难点体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以渔”。版块三 运用学法，自主感悟版块三 运用学法，自主感悟1.根据第 5 自然段的写法，生自学其他景点的写法。师：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。默读第 47 自然段，在相关的词句下画线。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。课件出示段落。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石璧,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）（2）外洞。根据生的回答相机出示段落。师小结：外洞的特点是“大”。“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外洞的。这句话介绍了外洞的特点宽敞、大。（3）内洞。生自由读第 6、7 自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?预设：奇大（相机板书：奇大）启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。拓展想象，生自由表达。师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。师引导生注意表明观看顺序的词语。课件出示：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点儿像。其他那些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。a.师述：洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词。b.课件出示相关语句。能不能用上“首先其次”将这两处景物串联起来呢？课件出示：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么小结：这样一串联我们就能看出作者的观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。小结：这样一串联我们就能看出作者的观看顺序，这样写，文章的条理就清楚了。师过渡：欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。3.回顾总结。（1）师：假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。（2）同桌互相交流。总结：这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法，让我们来梳理一下吧。1.按游览顺序描写一处景物。2.形容词连用体现景物特点。3.通过描写感受体现景物特点。4.描写局部景观时，也要按照一定的顺序。欣赏了诸多的美景，学会了丰富的写景文章的写法，这节课同学们的收获可真不少。希望大家有机会游览祖国的山山水水，用自己优美的文字记录自己的见闻感受。下课。