习作《游------》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版四年级下册《语文》.rar

小 学语文统 编教 材 四 年级下 册第第 五五 单 元元习作作游游 习作要求习作要求旅游时去旅游时去过的地方过的地方身边熟悉身边熟悉的地方的地方读要求明确读要求明确“写什么写什么”旅游时去旅游时去过的地方过的地方身边熟悉身边熟悉的地方的地方读要求明确读要求明确“写什么写什么”读要求明确读要求明确“写什么写什么”游览的名胜 身边的景物印象深刻 重点写填写学习单：确定要写的景物 补充习作题目读要求明确读要求明确“写什么写什么”怎么写？怎么写？回顾例文：回顾例文：1确定游览顺序联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色 大半 收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园回顾例文：回顾例文：1确定游览顺序联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。内洞一团漆黑，什么都看不见。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。记金华的双龙洞填写学习单：填写学习单：1确定游览顺序联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”游游游览路线图：游览路线图：（）（）（）（）（）用用波浪线标注出重点要写的景点。波浪线标注出重点要写的景点。2借助例文，写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”重点的一处景物，也要写出顺序写出顺序。七月的天山中重点写的一处景物从高到低2借助例文，写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”写好重点景物，也要按顺序写。整体到部分、由近及远、从上到下等顺序。2借助例文，写好重点景物。借助例文，写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”写出写出特点特点。多用多用“像像”排比句排比句2借助例文，写好重点景物。借助例文，写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”写出写出特点特点。颜色、比喻句、游船的动作颜色、比喻句、游船的动作2借助例文，写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”写出特点的方法：写出特点的方法：1.对比对比2.加入人的感受加入人的感受3.调动多种感官观察调动多种感官观察4.写出变化过程写出变化过程2写好重点景物。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”确定一处重点景物，确定写哪些特点。填写学习单。重点景物特点：1.2.3.3写好过渡句。联系例文学联系例文学“怎么写怎么写”进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。小组互评全班交流小组互评全班交流小组互评，填写评价单。游记游记 习作评价单习作评价单评价评价修改修改建议建议1.写清游览顺序。写清游览顺序。2.写清楚景物特点。写清楚景物特点。3.过渡句运用恰当，自然过渡句运用恰当，自然 同学们的游记，让我们足不出户，领略了不同的风光。今后，当我们再去游览时，运用学到的方法“妙笔写美景”，用文字“绘出”更美的画卷！总结收获总结收获第 1 页 共 6 页统编教材小学语文四年级下册第五单元统编教材小学语文四年级下册第五单元习作习作 游游_ 教学设计教学设计哈尔滨市工农兵小学校哈尔滨市工农兵小学校 刘庶民刘庶民一、文本解读一、文本解读第五单元是一个习作单元，要落实的语文要素是：学习按游览的顺序写景物。所以本单元的习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了颐和园和七月的天山两篇习作例文，为学生进一步按游览的顺序写景物，提供了更多模仿范例。颐和园移步换景，按照游览的顺序记叙景物。用过渡句写出景点的转换。七月的天山是按照由高到低，由远及近的顺序来记叙景物。是运用文中表示地点转换的语句，理清写作的顺序。习作单元的课文、习作例文、交流平台、初试身手、习作联系极其紧密，是不可分割的整体，所以，习作的教学要有针对性地回顾前面各部分的教学，用前面学到的方法，指导学生写好习作。习作例文是为学生的习作提供范例，所以教师要注重引导学生研究例文是怎么写的。例文可以灵活运用，不强求整体性，可以使用全文，也可以使用片断或过渡性的语句。根据本单元习作要求，选择了以下内容作为指导本次习作的范例。首先要解决怎么写出游览路线，写出顺序的问题。颐和园一文按照作者的游览顺序依次写了长廊，万寿山，佛香阁昆明湖，游览路线非常清晰，所以可以利用这个部分进行游览顺序的指导，还可以结合记金华的双龙洞 的游览路线，回顾“初试身手”中植物园的游览路线等，为学生确定自己习作的游览路线作范例。本次习作要解决的第二个问题是把印象深刻的景物作为重点，写出特点。要解决这个问题，仍然要结合例文、课文。颐和园重点写了站在佛香阁前看到的昆明湖的景色，十七孔桥的景色，七月的天山重点写了天山深处野花的美景。记金华的双龙洞重点写了孔隙的狭小。教学中引导学生品读课文、例文片段以及初试身手，明白“印象深刻的景物”重点写。还可借助印象深刻的景物，继续指导按顺序写一处景物的方法。七月的天山第二自然段，可以作为按顺序写一处景物的案例进行教学，让学生找一找文中所写景物，想一想，是按什么顺序写的，总结按一定顺序写一处景物的方法。另外。七月的天山第三自然段，按照从远及近的顺序，颐和园第二自然段，按照先中间再两边的顺序，都特别有条理。让学生明白，按顺序描写一处景物，会使习作更有条理。本单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的印象深刻的地方。泡泡呈现同学交流的场景。提示学生“一个地方”既可以是外出游览时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点，这部分引导学生调动生活经验、打开思路、第 2 页 共 6 页确定习作内容。教材的第二部分提出习作要求:把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程.接着提出三个具体建议:第一,画路线图确定顺序；第二，印象深刻的景物重点些；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写，是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流，修改习作的良好习惯。二、教学目标二、教学目标1了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。三、教学准备三、教学准备1.预习，回忆自己喜欢的景物。2.准备学生的学习单。3.准备习作评价单。四、教学过程四、教学过程版块一：谈话导入版块一：谈话导入师：同学们，因为疫情，我们已经很长时间没有出门了，窗外的蓝天，白云，武大的樱花，巍峨的高山，冰消雪化的松花江都在呼唤着：春天来啦！这时候，大家一定会情不自禁地想出去游玩吧？可是，我们还不能随意出门游览，怎么办呢？有一个好办法，今天我们可以“身未动，心已远”，回忆自己游览过的地方，回忆那些美丽的风光，每人写一篇游记，交流一下，一起欣赏那些让人印象深刻的美景，来一次“云游”吧！。版块二：读要求，明确写什么版块二：读要求，明确写什么1阅读习作中泡泡，明确可以写什么。（设计意图：引导学生回顾，交流自己的生活经验，从中选择要写的内容。让学生明确，要调动我们的生活经验，才能确定正确的写作内容，写作一定是从生活中出发，是自己亲身游览过的。）幻灯片出示第一个泡泡：上个周末我去了我家附近的公园，这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。第二个泡泡：每到秋天，我就会去果园玩。第三个泡泡：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。师：从这三个泡泡中，你能发现我们的写作内容可以写哪些方面吗？（板书：写什么）对了，我们既可以写游览过的名山大川的景物，也可以写家里附近我们常常见到的，非常熟悉的身边的地方。（板书：游览的名胜 身边的景物）师：泡泡里还提示了我们什么呢？提示了我们要把印象深刻的景物作为重点来写，比如说“长城的烽火台，第 3 页 共 6 页给我留下了深刻的印象。”一定是重点写烽火台。“每到秋天我就会去果园玩。”为什么秋天去果园呢？秋天的果园，一定会非常的有果园的特点，令我留下了深刻的印象，也就是说，一定要重点写印象深刻的景物。（板书：印象深刻 重点写）师：你要写什么景物呢？就请你想一想，填写到学习单的习作题目部分，把题目补充完整。版块三：联系习作例文，进一步明确怎么写。版块三：联系习作例文，进一步明确怎么写。1借助例文课文，确定游览顺序。师：怎样能把我们的游览过程写清楚呢？首先就要把游览顺序写清楚。教材中的课文和习作例文，给了我们很好的启示。回顾一下我们学过的例文颐和园和记金华的双龙洞，想一想，作者是按什么顺序写游览过程的？幻灯片出示：理清写作顺序：长廊万寿山脚下万寿山上（佛香阁）昆明湖幻灯片出示：理清写作顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞确定要写的景物的游览顺序。师：要写清楚游览的过程，按游览的顺序写，是非常重要的。在写初试身手时，按照植物园示意图来写的时候，也是先确定了游览植物园的路线，确定游览顺序，才开始进行习作的。所以现在就请你确定一下，你所写景物的游览顺序。（请学生拿出学习单）学生用示意图理清自己要写的内容的顺序。游游览路线图：（）（）（）（）（）用波浪线标注出重点要写的景点。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。内洞一团漆黑，什么都看不见。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。第 4 页 共 6 页师：请同学们交流游览的顺序，发现需要纠正的地方。（小组交流，互相发现。教师在巡视的过程中，如果发现有问题的顺序，可以拿到班级，学生们共同讨论，使游览顺序更合理。）2.借助例文，写好重点景物。师：同学们的游览顺序都已经理清楚了，要想写好游记，还要注意一个问题，那就是要把印象深刻的景物作为重点写，写出特点。先来看看习作例文中是怎么写的。幻灯片出示：重点的一处景物，也要写出顺序。师：这是七月的天山中重点写的一处景物，看看作者是怎么写的呢？幻灯片出示旁批：从高耸的雪峰，到峭壁的断崖上飞泻而下的雪水，再到山脚下的溪流，写得很有条理。师：从旁批中，我们能不能看到写作的顺序？这是一个从高到低的写作顺序。总结明确：写好重点景物，首先也要按顺序写。整体到部分、由近及远、从上到下等顺序。还记得观潮一课吗？写潮水，也是按照由近及远的顺序写出了钱塘江潮雄伟壮观的特点。写出特点。师：除了写好顺序，还要写好重点。再看以下段落，作者是怎么写清楚景物特点的。（板书：写出特点）描写花，是我们写景的文章中常常出现的，请看这一段：幻灯片出示这一段是怎么写出特点的？学生讨论交流，得出：多用“像”、排比句。幻灯片出示：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远的抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底。在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。第 5 页 共 6 页这一段，写出了昆明湖的“静美”。用颜色、比喻句、游船的动作等突出了这个特点。引导学生联系阅读、习作经验，补充写出特点的方法：对比、加入人的感受、调动多种感官、写出变化过程等等。写一个重点景物。按照以上方法，写出一处重点景物。你要从哪些方面写？（学生拿出学习单写）3.写好过渡句。师：你的游记中，一定不止描写了一处景物，景物之间是怎样转换的呢？过渡句是必不可少的。请看幻灯片出示这些过渡的句子，在每一段的开头，使文章条理清晰，景物的转换更自然。（板书：过渡句 转换景物）学生回顾课文，说出记金华的双龙洞和七月的天山是运用了哪些过渡句使景物的转换更加自然的。全班交流。版块四：自主写作版块四：自主写作师：我们解决了写什么和怎么写的问题，现在，请同学们开始完成自己的习作吧。教师巡视，发现问题，可记录以便讲评时讨论。版块五：小组讲评，全班交流。版块五：小组讲评，全班交流。互评习作师：同学们，习作已经完成了，我们欣赏一下大家的作品吧。请小组内交换习作，互相评价。先来说一说，我们从什么角度去评价他人的习作呢？对了，一要看游览的顺序是否写清楚了。二要看景物的特点是否写清楚了。如果出现了问题，请你帮重点景物特点：1.2.3.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。第 6 页 共 6 页他提出修改建议。（学生拿出习作评价单互评）预设出现的问题：过渡句运用不恰当，过度不自然，导致条理不清。景物的特点没有写出来，缺少重点。解决的办法：再次联系课文与习作例文相关段落，引导学生对比例子与自己的习作发现并修改问题。游记 习作评价单评价修改建议1.写清游览顺序。2.写清楚景物特点。3.过渡句运用恰当，自然自评自改习作。师：看了同学的评价，你有什么收获呢？根据同学的建议和自己的思考，修改习作吧，修改之后，还可以请同学看一看，是否把问题解决了。好文章不仅是写出来的，更是改出来的。相信通过修改，你的作品会越来越好！师：这节课同学们的游记，让我们足不出户，领略了不同的风光。今后，当我们再去游览时，运用学到的方法“妙笔写美景”，用文字“绘出”更美的画卷！