1、第十课汉字的输入第十课汉字的输入 课题:汉字的输入课题:汉字的输入 教学内容:河南大学出版社小学信息技术第一册上 目标确定的依据目标确定的依据 根据新课程标准的要求以及汉字的输入在本单元的地位和作用,结合 三年级学生年龄的特点,确定目标为:让学生掌握输入法工具的使用方法,正确 输入汉字,并学会保存文件。培养学生分析信息、处理信息,开展自我探索、自 主学习、协作学习的能力。让学生在闯关的竞争中,体验成功、感受团队合作的 魅力,培养学生积极、合作、进取的品质。 教材分析教材分析 汉字的输入汉字的输入是河南大学出版社小学信息技术(上册)第十课的内容。是 信息技术教材三年级上册的教学内容,主要是使学生
2、通过对“智能 ABC 输入法” 的学习,掌握在计算机输入汉字的步骤与方法。教材把“记事本”作为汉字呈现的 工具,而设计本课时,基于教学需要把“记事本”换成了“画图”。因为学生已经基 本掌握了“记事本”的用法,但对于“画图”的文字工具还不曾学习。另外,放弃教 材中的汉字输入素材不用,而选用学生刚学过的一首古诗作为素材,希望通过本 课的教学, 提高学生的语文水平, 为本课程与语文课整合打下坚实的基础。 于是, 本节课教学就实现了汉字输入法的学习,“画图”软件中文字工具的学习以及古诗 词学习效果的巩固与检测的三重功效。 学情分析学情分析 三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力,特别是对当代
3、的 小学生,许多家里已经有了电脑,并且,有一部分已经会使用某一种输入法来输 入汉字了,对于他们来说,对学习输入汉字并不感兴趣。但是,同时也还有一部 分学生不会输入汉字。因此,充分调动大家的学习积极性,有的放矢的开展教学 是本节课教学的关键。让学生成立学习小组,开展互帮互助学习,教师在课堂上 只需坚持精讲多练的原则, 重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主 要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导。 学习目的:学习目的:熟练掌握选择汉字输入法的方法。掌握输入汉字的方法。 评价任务评价任务 评价任务 评价要点 认知 操作 情感 选择汉字输入 法的方法 掌握 感兴趣 输入汉字的方 法 掌握
4、感兴趣 学习过程:学习过程: 一、复习 师:上节课我们学习键盘上的分区。那有谁能来告诉其他同学,该怎么分 呢? 生:我来回答。 师:好,你来回答。 生:(略) 师:这位同学分得不错,让我们在来看看基本键位于哪里呢?我们去问一 下世纪博士,好吗? 生:好。 老师启动光盘进入“世纪博士”。让同学们观看。 师:看完这部影片后,同学有什么想问的吗? 二、新授 师: 古老的汉字是世界上使用时间最长的文字之一,现代计算机可以对汉字进行 处理。讲授输入文字的方法。 1、更改输入法状态。 2、使用拼音输入文字 三、请跟我练“书 40 页做做看 知识窗:1、输入的汉字是第一个,可直接敲击空格键。2、输入的汉字在
5、 第一页没有找到,可以敲击翻页键 PAGEUPPAGEDOWN 到下页寻找,也可用鼠 标翻页查找。3、键盘上没有 ,用字母 v 代替 四、练习 打开写字板,输入一首你喜欢的古诗。 教学反思教学反思 因情施教,提高效率。针对学生拼音能力差的问题,在进行其他班级的教 学时,就对原有的教学设计进行了优化,以突出拼音对文字输入的约束。文字输 入环节改为:在文字。同时,学生的拼音能力也可以得到一定程度的增强。发现 不足,延伸教学。在上述教学过程中,学生暴露出以下两方面的问题:一是,大 部分学生拼音掌握得不好;二是,学生对一些的汉字的字形还没有掌握。针对教 学中发现的问题, 信息技术教师要及时反馈给相关教师, 让其在教学中加以注意, 以避免此类问题的发生。 信息技术教师虽然并没有义务和责任来提高学生的语文 学习,但是本着对学生负责的态度,信息技术老师也不能袖手旁观,置之不理。 在教学中,信息技术教师要针对学生的不足来设计教学,渗透一些专项训练,以 实现学科教学的共同进步,达到学科教学的完美整合。