1、第1课 美术作品的创作教学目标:通过观察、感受和分析中外两幅美术作品，了解美术作品的创作背景和创作过程，理解作者创作的构思依据是源于现实生活中发生的事件。了解艺术家对现实生活理解和感悟后将搜集的素材进行高于生活的审美表达,在对美术作品的分析中，观察和感受作品中的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，形成基本的审美判断能力，要从文化的角度观察和理解美术作品所反映出的美术现象和美术特征，了解美术与文化的关系，理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，分析判断美术作品对现实生活的意义和价值。教学思路:本课围绕着美术作品创作、美术作品的表现方式、它与社会生活之间的关系等问题逐步展开探究学习。通过详细
2、分析两幅作品的社会背景、画家搜集素材的过程、对表现技法的选择运用、对场景的再现与生活的改编，揭示出美术作品创作的规律。最终目的是理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。教学重点:通过对两幅经典美术作品创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。教学难点:深刻理解美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。解决措施:引导学生了解作品创作的历史背景与灵感来源，了解艺术家从生活中搜集素材的创作准备过程，感知艺术家运用构图、造型、色移、空间等绘画语言来完成审美表达的方式，加深对源于生活而高于生活的作品创作规律的了解，加深对美术作品的理解。教学过程导入教学寓言故事愚公移山的讲述情境导入：观察并对比分析愚公移山
3、梅杜萨之筏两件作品。问题驱动：这两件作品是如何完成的，如何达到了这样的艺术高度？引出基本问题：美术作品是如何创作出来的？美术作品与社会生活之间的关系是怎么样的？出示课题：美术作品的创作深入教学1.艺术源于生活问题情境：徐悲鸿创作愚公移山的社会背景是什么？他是如何搜集素材的？籍里柯创作梅杜萨之筏源于什么事件？如何搜集素材？图像识读，思考问题并参与探究分析，体会艺术家对生活的理解、感悟和研究。通过两幅作品的初步感知，理解两幅作品创作背景、核心主旨不同，但都是从生活中获取创作的动机。2.对比分析（课前自主学习 课中检查）作品梅杜萨之筏愚公移山作者籍里柯徐悲鸿主题（题材）海难寓言故事创作形式西方油画写
4、实 浪漫主义中国水墨与西方素描技法融合的写实技法 内容阴沉的天空下，海浪汹涌，木筏上有近20位姿态各异的船员等。叩石垦壤的开山场景，几个魁梧结实的壮年男子呈弧形分布，手持钉耙，蓄力待发；愚公、“妇孺”与运石场景。创作背景及核心主旨梅杜萨号触礁，海难人为酿造，当权者企图掩盖真相，激起公愤，作品还原历史，抗日最艰苦的年代，以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取抗日战争的胜利。意义呼唤真实，教育人民坚强的毅力，持之以恒，战胜一切困难生活中的情境：你在生活中有没有遇到类似情境，譬如：人物、事件、景色、新闻故事、电影中类似的画面等，试图描述，艺术源于生活。培养图像识读和审美判断能力。探究与发现：徐悲鸿为什么要创
5、作田横五百士？他取材于哪里？表现了哪段情节？作品愚公移山田横五百士主题（题材）寓言故事史记中的农民起义故事创作形式中国水墨与西方素描技法融合的写实技法 西方写实油画技法内容叩石垦壤的开山场景，几个魁梧结实的壮年男子呈弧形分布，手持钉耙，蓄力待发；愚公、“妇孺”与运石场景。农民起义领袖田横与五百壮士诀别的场面。创作背景及核心主旨抗日最艰苦的年代，以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取抗日战争的胜利。当时政局动荡，日寇在中国横行，意在通过田横故事，歌颂宁死不屈的精神。意义坚强的毅力，持之以恒，战胜一切困难。激发斗志，激发不屈精神。3.艺术高于生活问题情境：徐悲鸿 愚公移山是如何表现移山的情景的？在构图、人
6、物表现上有什么特点？梅杜萨之筏是如何再现海难事件的？构图、色彩、光线分别有什么特点？探究与发现：比较籍里柯的画稿和最终作品，谈一谈籍里柯为什么选择最终的构图方案。以问题为导向，学生分成若干组，对两幅作品进行探究。实践练习：用线描的方式勾勒出你对生活中某个场景或事件的描述小结：每个人物、每个风景的出处都源于生活的场景，同时运用绘画语言传达高于生活的艺术感染力。通过任务驱动，在问题情境中探讨美术作品的创作过程，理解艺术不是现实生活的翻版，而是现实生活的升华，即美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。总结教学 本课重点探讨美术作品的创作过程，主要目的是理解美术作品源于生活又高于生活的创作规律，从而更好地鉴赏美术作品。
