1、 五年级语文上册教学设计五年级语文上册教学设计 (20192020 学年度学年度) 教师:雷慧教师:雷慧 沙土镇田沟小学沙土镇田沟小学 1 第一单元 1.白鹭 教学目标: 1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字,会写“素、宜、鹤”等 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。 3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句 子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备: 白鹭
2、课件共四组。 第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组:白鹭的外形图及文字描述。 第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。 (觅食、栖息、低飞) 第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠 寻食粮。 (打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片) 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭, 今天我们一起来学习郭沫若 先生的散文诗白鹭 ,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.学生小声自读课文, 勾画出不认
3、识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词,质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄” ,平舌音“增” ,指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文,整体感知。 1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读 通句子,读顺 课文。 2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美? (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络,指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(25)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。 第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。 第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
4、第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读 1-5 自然段,感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇,抓住中心:白鹭这种常见的鸟,在郭沫若先生的眼里,它却是一首-“精巧的 2 诗” 。 板书: 精巧的诗 2.指 名回忆诗的特点:在你们印象中,诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强,富有 意境。 ) 3.自由朗读课文 1-5 自然段,体会白鹭诗一般的“精巧美” 。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读 1-5 小节,边读边想边画-从哪些地方 可 以看出白鹭的精巧? 整体感知,读出学生自己的理解,感受白鹭外形
5、的诗一般的精巧美。 4.集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节-概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美! (引导学生抓住关键词体会并通过观 察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美,读出和谐美。 ) 第三小节-对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。 (引导 学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、 美丽的白鹭。 ) 第五小节-具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺! (引导学生观察白鹭的 近景图,说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜,像诗一样精巧,优美。 ) 白鹭真是一首“精巧的诗”啊
6、!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。听听课文 6-11 自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面! 三、赏读 6-11 自 然段,感悟白鹭的“韵味美” 。 1.范读课文 6-11 小节。 (音乐稍低) 2.指名交流捕捉到 的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅 食、栖息、低飞) 3.布置学生自读自悟: 哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍, 画出使你回味无穷的词句, 并写下你的感受! 4.学生自读自悟自写,教师巡视指导。 5.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。 第一幅图-白鹭觅食(第 6 小节) (1 )指名读或说出读
7、后的感受。 (2)展示画面“觅食图” :是啊,白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人! (3)欣赏画面并取画名:多美的一幅画,你们能给它取个画名吗? (4)精读第一句,体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼” ,却说它“站着钓鱼” ,你是怎样理解的? (5)指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文, 读出诗一般的韵味。 第二幅图-白鹭栖息(第 7 小节) (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“栖息图”是啊,白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣! (3)看看图,读读画面下的文字,再说说你们的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)点击画面隐藏的文字“人们说
8、它是在望哨,可它真是在望哨吗?” ,质疑激趣,启发想 象:你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗? (6)指名给画配上画外音。 (7)配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人 寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧! 第三幅图-白鹭低飞(第 8 小节) 3 (1)指名读或说出读后的感受。 (2)展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。 (3)指导朗读,读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞,给人以美的享受,给人以无穷的乐趣! 看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐的事情啊!让我们一起来感受一下吧! (4)联系生活实际,说说自己目睹白鹭的
9、亲身经历。 当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美! 第四幅图-白鹭全部生活场景 (1)展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。 (2)质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗? (3)指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌 ! ”说出自己的内心感受。 (4)教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散 文诗! (5)全景图中显示第 11 小节文字:白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 (6)齐读第 11 小节。让我们和郭老一样,面对这可爱的小精灵,发出内心的赞叹吧! (7)板书:韵味无穷的诗 四、赏读全文
10、,总结全文 1.赏读全文。 也许白鹭这首精巧的诗,这首韵味无穷的诗,深深地感染了郭沫若老先生,因而诞生了这篇 如诗如歌如画的美文,细细品读,感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我 们伴着音乐,齐读全文,尽情享受白鹭无尽的美! 2.齐读。 (音乐渐高) 3.指名说说欣赏了全文以后的感受。 4.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚 地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛, 去捕捉, 去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画 的美! 五、布置课外作业 1.背诵课文,抄写你喜欢的自然段。 2.阅读类似课文白鹭这样的美文,写下自己的感受。 板书设计: 1、白
11、鹭 颜色的配合 精巧的诗 身段的大小 觅食 白鹭觅食图 栖息 白鹭瞭望图 韵味无穷的诗 飞行 白鹭低飞图 教学反思: 1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养 教学设计中舒缓优美的轻音乐, 意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示, 为本堂课的学习创 设了一个极富诗情画 意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生 活画面,感受白鹭无穷的韵味,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 2、以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练 引导学生个别入情朗读,集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文 诗一般的文学语言,读中培养学生的语感。 3、珍视学生的独特感受,关注学生的个
12、性化阅读。 4 2.落花生 教学目标: 1.认识“亩、 吩”等 5 个生字,读准多音字“便” ,会写“亩、播”等 8 个字,会写“播种、 浇水”等 6 个 词语。 2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没 有好处的人。 教学重难点: 1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解, 了解花生的特点和围绕 花生写了哪些内容,弄清课文的主次。 2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会, 让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴 含的道理。 教学准备: 1.布置学生搜集有关花生的生长
13、特点及 有关花生常识的资料。 2.教师准备落 花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时:2 课 时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.出示谜 语: “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。 ”谁 能猜出这是什么?(板书课题。 ) 让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识) 。 2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生” 。本文 的作者有一 个笔名叫“落华生” ,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进 许地山的童年时光。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.疏通字词。 (1)要
14、特别注意 正音: “榨”是翘舌音,读 zh,不读 z; “空地”的“空”读第四声; “吩咐”的“咐”和 “便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目” ,下部不要少写一点,不要写成“小” ; “亭”下面是“丁” ,注意不要写成“子” ; “吩咐”都是“口”字旁; “亩”和“播”都有一 个“田”字。 排火车读生字:亩(m)播(b)浇(jio)吩咐(fn fu)亭(tng)榨(zh)慕(m) 矮(i) (2)新词理解。 吩咐:口头指派或命令。 爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面: (相貌、样子或穿着)好看;有气派。 2.自由读课文。 (提出要求:读准字音,读通
15、句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。 ) 三、再读课文 ,整体感知 。 1.指导学生分角色有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花 5 生和议花生的事。 ) (1)朗读第 1 自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容 ? (写种花生、收花生。 ) (2)朗读第 2 自然段,思考:这一自然段主要写了什么? (母亲提议过收获节,并做了准备。 ) (3)整体感知课文内容(事情发展顺序) : a.课文先写(种花生、收花生) ,再写(吃花生) ,最后写(议花生) 。 b.概括每部分内容。 第一部分
16、(第 1 自然段) :写种花生、收花生。 第二部分(第 2 自然段) :母亲提议过收获节,并做了准备。 第三部分(第 315 自然段) :父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2复习旧知: 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 3.导入新课: 通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感 受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟,体会情 感。 1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。 ) 思考: 收
17、获花生后, 全家人的心情怎样? (抓住 “居然” 读出一家人收获花生的意外、 欣喜。 ) 2.讨论:花生的特点是什么? (1)自由读,指名读出花生的好处。 答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。 (学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 ) 出示第 10 自然段,体会花生的可贵之处。 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处: (在同学自由读之后填表) 花生 桃子、石榴、苹果 位置埋在地里 高高地挂在枝头 外表矮矮的 鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读 花生。 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过
18、他的朗读你感受到什么? 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它 非常实用,默默地为人类奉献。) (1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 ” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。 ” (两句话意思不一样, “只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更 希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。) (2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借 物喻人的写法。 (齐读父亲的话,感悟借物喻人的
19、写法。 ) 6 回顾课文,开展活动 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话 写写你身边这样的人。 板书设计 教学反思: 1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料,了解花生的 特点,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。 2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读 书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生保持注意力,以达到理解文本、感 悟道理的目的。 3.桂花雨 【教学目标】 1.
20、认识“箩、杭”2 个生字,会写“兰、箩”等 10 个字,会写“桂花、木兰花”等 5 个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4.理解句子含义,感受桂 花香,体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点:体会母 亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 ”所表达 的感情。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、出示图片,激发兴趣 1.出示桂花图片:同学们,这是什么花?桂花 (师板书:桂花) 2.师:今天我们要学的课文就叫桂花雨 (师板书:雨 齐读课题) 大家已
21、预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来,就像 下雨一样。 ) 二、自由读文,检查预习。 1.学生自由读课文。 2.检查生字词的读音。 着重强调要读准前后鼻音: “兰” 、 “浸” 、 “缠”为前鼻韵母,而“饼”是后鼻韵母。 3.指名逐段读课文。 4.疏通课文脉络。 初读课文,初闻花香 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱, 是因为桂花很美吗?请 大家找出课文描写桂花香的句 7 子,想想作者喜爱桂花的原因。 (课件出示描写桂花的句子) (1)可是桂花的香气,太迷人了。 (2)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 (3)我喊着: “啊
22、!真像下雨,好香的雨啊! ” (4)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 (5)可是母亲说: “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 ” 2.这些句子中,哪个字最能体现出桂花的香气呢?( “浸” ) 3.“浸”本是指泡在液体里,在课文中也是这个意思吗? 点拨:理解词、句的意思,要联系上下文和自己的积累。 4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢? ( “邻居” “整个村子” “全年” ) 5.从这几个词语,你读出了什么? 联系上下文理解: “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 ” “桂花 摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加
23、在茶叶里泡茶,过年时还 可以做糕饼。全年,整个村子都浸 在桂花的香气里。 ” 理解:桂花盛开时,花香弥漫四方。不开花时,人们可以把以前晒干的桂花拿出来,做各式 食品,如文中所说的桂花茶、桂花糕,除此之外,还有桂 花酒、桂花元宵,等等。因为有 了桂花食品,人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说,村里每个人每一天的生 活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段,再闻花香 1.对作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香气里的? (1)结合课文内容,我们来看看。 (摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。 ) (2)再看看插图,结合我们童年的生活经历来想象一下,作者可能还会在桂花树下做些什 么? (在桂花
24、树下读书、玩游戏、喂小鸡,清晨迎着花香去上学,晚上坐在门前数星星、听长辈 讲故事) 2.小结 由此可见,家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的。人的 一生中,童年快乐的时光 是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆,这 份记忆是香香的、甜甜的。 第二课时 一、有感情的朗读课文 二、创设情境,感受摇花乐 体验摇花乐 (1)师:年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,闻着迷人的花香,她是多 么想快点摇桂花啊!默读第五自然段,找一找,划一划那些句子,从中可以感受到“我”当 时的迫不及待。 (2)课件出示:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问: “
25、 妈,怎么还不 摇桂花呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来, 人们满头满身都是桂花。我喊着: “啊!真像下雨,好香的雨呀! ” (3)情境对话,我总是缠着母亲问: “妈,怎么还不摇桂花呢?”想想我会在什么时候 缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛,吃饭的时候,睡觉前,放学一回家)体会迫不及待的心情 8 (4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话 出示课件:摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问: “妈,怎么还不摇桂花 呢?”这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,人们满 头满身都是桂花。我喊着: “啊!真像下雨,好香的雨呀! ” 2.师
26、生对话体验情感: 师:请同学们闭上眼睛,想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上,落在了你的脸颊 上,落在你的眼睛上,你的脖子 里,你的手心里,你的全身都是金黄的、散发着迷人的清 香的桂花,此时你有什么感受? 教学预设: (桂花 轻轻 落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊! ) (桂花落在我 的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊! ) 师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊? 课件出示:我()地喊: “啊!真像下雨,好香的雨呀! ” (快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉) 3.快乐齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下
27、来,人们满头满身都是桂花。我 喊着: “啊!真像下雨,好香的雨呀” ! 多么美丽、温馨的画面,难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨,想起童年时代的“摇 花乐” 。 (板书:摇花乐) 三、品读句子,感悟思乡情 1.师: “桂花雨” ,是迷人的雨,是快乐的雨;如今,桂花雨,是回忆之雨,更是思乡之雨! 难怪母亲会说(课件出示: “这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 ” 2.师:同学们,请想一想,母亲会怎样说这句话?(压低声音,放慢速度来说。 ) 3.师:试着轻轻地读读这句话,边读边想:离开家乡二十几年的母亲,在说这句话的时候, 除了桂花,母亲还会想起故乡的什么呢?(板书:思桂花) 预设:生
28、:想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。 生:想起家乡的田野。 生:想起家乡的老宅子。 生:想起家乡那条清澈见底的小河。 生:想起家乡的一草一木、山山水水。 生:想起家乡的桂花茶。 生:想起家乡的桂花糕。 4.出示“这里的环境再好,也比不上( ) 。 ” “这里的邻居再热情,也比不上(家乡的左邻右舍好呀! ” ) 5.师:同学们,能自己模仿这个句式说几句话吗? 生交流。 6.师:同学们,虽然母亲嘴上说的是桂花,其实心里想的是家乡,从中我们可以感受到母亲 怎样的情感呀?(板书:思乡情) 7.总结: 再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难 忘,千般情,万般情,化成
29、了一场美丽的桂花雨,永远地萦绕在作者的心中,也飘落在我们 的心间。于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ,还有那摇落的阵阵桂花雨。 (板书: 片片桂花雨,浓浓故乡情) 四、拓展阅读,加深感悟(课件出示 琦君背景资料) 1.师:琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后,你就会明白了。 2.师:琦君:1918 年生于浙江温州,11 岁来到杭州,32 岁移居台湾,60 岁移居美国,84 9 岁回故乡探亲,86 岁定 居台湾。 3.师:就是这样一位背井离乡的老人,一生都在用笔写童年,写母亲,写故乡。咱们来读一 读课后“阅读链接” 。 (1)每回我写到我的父母、家人与师友,我都禁
30、不住热泪盈眶。我常常想,我若能忘 掉亲人、师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而, 这怎么可能呢?-选自琦君的后记 (2) 恋乡的人, 终于忍不住喊出: “故乡, 我们哪一天回去?家乡味, 我们哪一天能再尝呢?” 选自琦君的家乡味 五、拓展延伸,抒写童年。 1.学习本文写法,写一写自己的童年。 (你的童年又是什么味道的呢?请以“儿时的味道” 为主题,写写你的童年记忆吧。 ) 2.荐读琦君的作品: 一对金手镯和下雨天真好 ,让学生在浓浓的书香中找到一份童年 的快乐。 板书设计: 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 教学反思: 桂花雨是一篇文质
31、兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对 故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香 气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。 上课时,我们要把教学重点放在: 1.谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香。在具体教学中,抓住一个“浸”字,扣住 花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。 2.享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀。借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点 出这是思乡之雨、回 忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美, 牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。 4* 珍珠鸟 教学目标 1.
32、认识“蔓、幽”等 9 个生字, 读准多音字“挨” ; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感; 4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感, 领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法; 难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学准备 准备珍珠鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 创设情景,导入新课 1.谈话导入:同学们有没有养过什么小动物呢?一开始,大家是如何与它成为朋友的?
33、 10 与小动 物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知: (课件出示珍珠鸟的相关 图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是: 珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)让我们一起来看看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友 的。 二、初读课文,整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,注意读准字音(朗读完毕,师正音) 2.请同学们再次默读课文,标出自然段,并说说通过阅读课文,你知道了什么?(课文主要 写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲 人、爱人,最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背 有珍珠似的圆圆的白点, 肥,整个
34、身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性:白天,它这 样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤 开那些绿叶钻进去。白天活动,夜晚休息) 三、再读课文,全面理解 1.找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流,为什么珍珠鸟的活动会有这些 变化?(全班讨论交流,指名几位学生作讨论总结) (珍珠鸟活动的语句:小鸟的影子就 在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的 鲜红小嘴从绿叶中 伸出来。 起先, 这小家伙只在笼子四周活动, 随后就在屋里飞来飞去, 一会儿落在柜顶上, 一会儿神气十足地站在书架上, 啄着书背上那些大文豪的名字; 一会儿
35、把灯绳撞得来回摇动, 跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。渐渐它胆子 大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我 的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写 东西。它就 放开胆子跑到稿纸上, 绕着我的笔尖蹦来蹦去, 跳动的小红爪子在纸上发出 “嚓嚓” 的响声。 索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖 。我用手抚一抚它细腻的绒毛, 它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在 父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 有一天,我 伏
36、案写作时,它居然落 到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头 看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长 的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?) (板书) (怕人亲近) 2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句, 学生自 由回答。 (相关语句:瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的 圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。可爱 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿 神气十足地站在书架上,啄着书背上
37、那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着 逃到画框上去了。活泼 渐渐它胆子大了, 就落在我的书桌上。 它先是离我较远, 见我不去伤害它, 便一点点挨近, 然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东 西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的 响声。淘气 索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它 也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 有一天,我伏案写作时,它居 然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待 一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子
38、,小红爪子刚好 11 被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒 ,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 亲近人) 3.思考:作者是一个什么 样的人?(关爱、宽容、尊重动物等) 四、深入探究,延伸拓展 1.是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人,所以作者与小珍珠鸟的距离 才能慢慢(缩小) ,最后,小珍珠鸟不仅不怕接近作者,甚至还在作者的肩头进入了甜美的 梦乡。到这里,作者感慨无 限,笔尖一动,流泻下一时的感受(齐读:信赖,往往创造 出美好的境界。 ) 2.探究:作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗? (不仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人) 3.拓展:原来信赖有如此美好的内涵
39、,那么,就让我们来学习作者,写一写对“信赖”一词 的赞美与认识。 (出示例句:信赖是一座桥梁,让人与动物心灵相通,真情相融。 ) 4.最后,让我们再次有感情地朗读课文,边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 小结 课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事, 给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画 面,正因有了信赖,才会创造出如此美好的境界。同样,人与自然、人与人之间,也因互相 信赖、理解、宽容,和睦相处,这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文; 2.结合自己的生活、亲身经历,学习作者的写作方法, 写一篇关于人与动物,人与人之间彼此信赖的小作文。 教学
40、板书 初到家中 小心翼翼 怕人 在笼子四周飞 信赖, 珍珠鸟 熟悉过程 在屋里飞 亲近人 往往创造出 落在桌上 美好的境界 落在肩头 教学反思 1.通过查找课文相关语句,引导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及作者的情 感; 2.通过感受作者对珍珠鸟的关爱和宽容,进一步理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句 话的内涵, 使学生懂得不论是人与动物, 人与自然, 还是人与人之间,必须互相信赖、理解、 宽容,才能和睦相处,创造出美好的境界。 口语交际:制定班级公约 活动目的: 制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。 活动目标: 1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性,了解在学
41、习上、生活中应该遵守哪些方 面的 纪律;培养学生从小养成守纪律的好习惯。 2、善于发现一日活动中不守规则的现象,联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。 3、学会清楚地表达自己观点,养成尊重他人发言的好习惯,积极参与制 定班级公约。 4、通过 活动,拓宽学生对守纪的认识,并养成自觉遵守的习惯,促进学生全面、健康地发 展,全面提升学生的素质。 活动准备: 12 1、选好一名主持人 2、小组排练小品、哑剧,准备故事 3、集体学唱歌曲: 真心英雄 4、黑板布置,书写“纪律伴我成长”等 活动过程: 一、激情导入 俗话说:没有规矩,不成方圆。班级是我们温暖的 家,生活在这个大家庭中真快乐,我们 都是集体中
42、的一员,集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一 起来制定一个班级公约吧。 二、审题 学生自读本次口语交际要求。 三、组织 活动,讨论发言 1、全班齐唱歌曲: 真心英雄 。 2、学生演小品早读课风波 。 语文早读课老师没来之前,学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的 ,教室内一 片喧哗声,课代表在不停地喊“安静、安静” ;有人在班门口望风,一声“嘘”声,大家迅 速各回各位、拿起课本装模作样。 3、学生自由发言:自己在早读课方面做得如何? 4、生演哑剧: 课堂内外 上课铃声响起,同学们迅速进入学习状态,可还有三人不在,一会气喘吁吁地跑进教室,编 造迟到理由;下课后老师
43、进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家,在校门口买零食、 玩耍。 5、小组讨论:找找班级中存在的问题,讨论在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规则? 6、教师相机点拨,讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事,增强学生守纪律的自 觉性。 四、 制定班级公约 1、针对班级建设的目标,每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,再 分别 讨论,去除不合理的、重复的部分,形成小组意见。公约内容要具体,便于落实。 2.要求各小组形成共识,最后各自总结成公约内容,汇报讨论结果,全班表决。 五、齐读班级公约 1、准时到校,佩带红领巾,衣着整洁,整理好课桌,主动与同学老师问好 。 2、学好各门功
44、课,上好每一 节课,做好每一次作业,自觉遵守课堂纪律,学会管好自己 。 3、铃声一 响即安静,专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹,不大声喧哗,不影响他 人。 4、出操集队快静齐,动作规范做好操;每天眼操做两次,持之以恒视力保。 5、学校是我家,公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物,遵循公德要重要。 6、爱惜粮 食,节约水电,勤练体魄,积 极劳动。 7、同学之间勤勉励,团结互助,共同进步。 8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。 六、总结 一个优秀班集体的形成, 需要全体同学共同的努力。 希望我们班的每一位学生都能自律自强, 做 最出色的自己,做自觉遵守班级公约的榜样。 七、作业 每人把班级
45、公约写下来,可以用硬笔书写,也可以用毛笔书写,然后挑选书写优秀的作品张 13 贴在教室里,督促同学共同遵守。 教学反思: 在班会课中,有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚 地表达自己 观点,养成尊重他人发言的好习惯,积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自 己的感受及想法。 班级管理、 班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。 班级公约本身需要根据班级实际动 态调整,需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟 通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。 语文园地一 教学目标 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法; 2.通过句子的对
46、比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了 解什么是“一词多义” ,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子; 3.正确、流利、有感情地朗读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 ,把握七言绝句的朗读节 奏;了解诗人李白;理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵 ,体会老朋友分别之际难舍难分 的情感。 教学重难点 1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法; 2.了解什么是“一词多义” ,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子; 3.理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵 ,体会老朋友分别之际难舍难分的情感。 教学准备 1.收集有关“一 词多义”的词语; 2.学生查找相关诗人李白的资料。 教
47、学时间 2 课时 教学过程 第一课时 导入新课 (谈话导入)同学们 ,我们已经学习了本单元的 4 篇课文,今天,我们将学习语文园地一 的内容。 (板书:语文园地一) 请同学们先回忆一下,本单元的 4 篇课文,都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗? 是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情,引发 作者深深的思考) 交流平台 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物,并且通过对事物的描 写,或蕴含作 者浓浓的感情,或引发作者深深的思考,那么现在,请同学们齐读一下【交流平台】中第 2.3 位同学说的话,并回顾白鹭和珍珠鸟两篇课文,想一想,这两篇课文是如何通 过具体事物抒发感情的。把你的发现与
48、周围的同学交流一下。 3.交流 完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。 ( 白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和 对白鹭的喜爱之情; 珍珠鸟通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过,表达了作者对珍珠鸟 的 喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。 ) 深入探究 1.思考:在我们平时的学习中,总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法,比如:妈妈包 的饺子,饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花 14 不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛燃烧自己,照亮别人) 2.学习完【交流平台】这一板块的内容,现在,我们来研究一下修辞手法。
49、请同学们看【词 句段运用】的第一题,齐读句子并说说它们的相同之处。 句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较) 这样写有什么好处?(更直接地突出所 描写事物的特点) 这种通过比较来描写事物的方法,在修辞手法中叫做什么?(板书:对比) 请用对比的修辞手法造一个句子。 小结 通过这节课, 我们回顾了本单元的课文内容, 我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法, 还掌握了一种修辞手法叫做(对比) ,在以后的写作中,同学们可以大胆运用这些方法技巧, 来给我们的文章增加亮点。 板书设计 语文园地一 通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺 子、梅花、蜡烛等) 修辞手法 对比(更直接地突出所描写事物的特点) 第二课时