1、2024语文新教材：一上识字第4课日月山川教学设计教学目标1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2. 会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重难点1.初步了解象形字的构字特点，识记生字2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 教学过程 第1课时 课时目标1.认识“日、月、山、川” 4个生字，会写“日、田”2个字。2.体会象形字形义结合的特点。教学过程一、图片导入，激发兴趣1.出示图片。（1）师：今天老师给大家带来一幅
2、画，谁能说说，你看到了什么？（2）学生观察图画，说说事物。（太阳、大山、河）2.通过象形字，猜字。（1）师：古代人很聪明，他们为了表达自己的情感，常常根据一些事物的样子，创作出一些图画、符号，这些图画、符号和我们的物体的形象特别像，我们叫它“象形字”。老师这里就有一个象形字，猜猜看什么字？（2）出示“日”的象形字。你是怎么猜出来的？预设：太阳是圆圆的，象形字的“日”也圆圆的，中间的一横像太阳的光。师：这个象形字走过了几千年，变成了现在我们熟悉的样子。（3）出示字卡“日”。教师带读学生跟读。（正音：读“日”字，舌头向后卷。）3.板书课题。 师：刚才我们看图，认识了这个“
3、日”字。今天我们就用这样的方法，来学习更多的生字宝宝吧。二、联系生活，读准字音1.学生打开课本，要求学生在书上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。教师正音。2.仔细观察图片、象形字和要认识的生字，你们有什么发现？（它们的样子很像。）3.你在生活中又是怎样认识这些生字宝宝的呢？（平时在招牌，在广告牌上看到的，在书上看到的）4.出示字卡，教师带读，学生跟读。（引导学生注意正确的读书姿势。）三、了解字义，识记字形1.学习“日”字。（1）出示太阳变成“日”字的演变过程。（2）拓展语境识字。古人在记事时把太阳的样子画下来，慢慢就演变成了“日”字。“日”的本义是指太阳。直接与太阳
4、相关的词，你能想到什么？（日出、日落、日光）引导学生用“日出、日落”说句子。了解延伸义。“日”还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一天。组词：日记、日历、日期。引导学生说句子。爸爸带我看过海上日出。2.学习“月”字。（1）出示“月”字的演变过程。学生仔细观察，交流：你有什么发现？（最早的“月”字像弯弯的月亮，“月”字慢慢变化，外面尖角的轮廓变成了长长的框，里面的一竖变成了两横。）（2）用扩词的方法识字。师：太阳落山了，月亮升起来。谁能用“月”组词，用“月”说一句话。（月 月儿 弯弯的月儿像小船。月 三月 我的生日是三月二日。）（3）学生齐读。3.学习“山”字。（1）出示“山”字的演变过
5、程。结合图片，你能猜出下面的文字是个什么字吗？并说一说你的观察。师：“山”字的三竖像山峰，有高有低。（2）教师范读，学生跟读，读准“山”的字音。（3）联系生活说一说：你在生活中见过哪些“山”？（大山、雪山）你能说出“山”的不同位置的名称吗？（山脚、山腰、山顶）（4）引导学生说说自己家乡的山。 我的家乡有一座小龟山，特别秀丽。4.学习“川”字。（1）出示“川”字的演变过程。说说你的发现。师：象形字的“川”像两岸之间有水流过。一般有河流的地方都会有平地。所以我们有时说“平川”。（2）教师范读，学生跟读，读准“川”的字音。（3）词语拓展。山川、平川、冰川。5.做
6、字卡游戏“找朋友”。请分别拿到“日、月、山、川”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。四、学习笔顺，指导书写1.出示生字“日、田”。师：你能用什么办法记住这两个生字？2.学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。（“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。）3.教师强调笔顺“先里头后封口”和书写要点。播放动态笔顺。4.教师范写，学生临写。5.展示成果，师生点评。 &
7、nbsp;第2课时 课时目标1.认识“水、火、田、禾” 4个生字2.会写“火、禾”2个字和笔画点、捺。3.进一步感受象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学过程一、复习导入，巩固生字1.指名读生字。2.出示生字与甲骨文配对。二、探究规律，理解字义1.同桌交流猜字。（1）师：在上节课，我们通过看图、观察字的演变，很容易就学会了汉字。下面请两个同学一组，看看这四幅图，猜猜它们是什么汉字？并说说你是如何猜的。（2）学生分享猜字。预设1：第一幅我猜是“水”，水的字形就像弯弯曲曲的水流。预设2：第二幅我猜是“火”，这里画着燃烧的火苗。预设3：第三幅我猜是“田”，图上画着四四方方的
8、田地。（3）教师讲解“禾”字。“禾”字字形像一株成熟的庄稼，沉甸甸的谷穗把上端压弯了，向下低垂。2.学习“水”字。（1）出示“水”字的演变过程。（2）教师范读，学生跟读，读准“水”的字音。（3）用扩词的方法识字。你还知道哪些带“水”的词语？（江水、河水、海水、自来水）（4）引导学生说说自己家乡的水。杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。3.学习“火”字。（1）师：这个字最先是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过演变，就变成了我们写的汉字“火”。（2）拓展词语。你还知道哪些带“火”的词语？（火山、火光、火花）“火”能帮我们做很多事情，使用不当也会带来火灾，同学们可千万不要玩火。4.学习“田
9、、禾”字。（1）出示“田”字和“禾”字的演变过程。师：象形字的“田”字，像一块块的田地。甲骨文的田块多少不等，有多达十二块的；金文以后简化为四块。象形字的“禾”字，最上面的撇像垂下来的稻穗，横和下面的撇、捺就像禾苗弯弯的叶子。（2）词语拓展。田地、禾苗。田地里的禾苗绿油油的。三、读准字音，巩固生字1.出示带图生字。齐读。2.出示去图生字。小老师领读。开火车说词语。3.出示课后的“猜一猜，连一连”。让学生连一连，说一说相似之处。四、学习笔顺，指导书写1.强调写字姿势。2.认识2种笔画：点、捺。（1）点：从轻到重，从左上往右下写，不能长。（2）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。左高右低。3.出示生字
10、“火”“禾”。（1）观察生字在田字格中的位置。（2）播放动态笔顺，教师引导。4.教师范写（讲解要点），学生临写。5.展示成果，师生点评。五、作业设计 1.口头作业：用课文中的生字组词，并说一句话。 2.发挥想象，运用课文中学习过的象形字创作一幅图画。 【教学反思】日月山川这篇识字课文有改动，把“石”变成了“川”。因为我们经常把山和川放在一起说，所以这个变动是非常妙的。本课需要认读的生字都是象形字，在开始我就通过图画和象形字导入，引起学生的兴趣。只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。“象形字”这个概念学生也是初次遇到，所以在教学中我运用了分层教学，利用汉字演变的过程，让学生从实物到甲骨文再到小篆，逐步到现在的汉字，使学生有了一个整体的感知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说的平台，比如“你想到了什么？”“说说你的发现。”锻炼了学生的语言表达能力。
