1、七年级语文上册七年级语文上册第一课时第一课时1.1.反复诵读并熟练背诵观沧海次北固山下。反复诵读并熟练背诵观沧海次北固山下。2.2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。3.3.体味曹操、王湾诗中所表达的思想感情。体味曹操、王湾诗中所表达的思想感情。本课目标学习观沧海学习观沧海曹 操曹 操政治家、军事家政治家、军事家精兵法、善诗歌精兵法、善诗歌作 品 风 格作 品 风 格建 安 风 骨建 安 风 骨气气魄魄雄伟雄伟慷慨悲壮慷慨悲壮诗 歌 体 裁诗 歌 体 裁乐 府 诗乐 府 诗配乐的诗歌配乐的诗歌节奏鲜明节奏鲜明诗 歌 内 容诗 歌 内 容乐府
2、民歌乐府民歌反映反映民间疾苦民间疾苦抒写抒写政治政治抱负抱负作作 者者助读材料东临碣石东临碣石,以观沧海。以观沧海。水何澹澹，水何澹澹，山岛竦峙。山岛竦峙。树木丛生，树木丛生，百草丰茂。百草丰茂。秋风萧瑟，秋风萧瑟，洪波涌起。洪波涌起。日月之行，日月之行，若出其中；若出其中；星汉灿烂，星汉灿烂，若出其里。若出其里。幸甚至哉，幸甚至哉，歌以咏志。歌以咏志。jijidndnsnsn zhzhzizi观沧海xio sxio s听读听读曹曹 操操朗读朗读吟诵吟诵助读材料东临碣石东临碣石,以观沧海。以观沧海。水何澹澹，水何澹澹，山岛竦峙。山岛竦峙。树木丛生，树木丛生，百草丰茂。百草丰茂。秋风萧瑟，秋风萧
3、瑟，洪波涌起。洪波涌起。日月之行，日月之行，若出其中；若出其中；星汉灿烂，星汉灿烂，若出其里。若出其里。幸甚至哉，幸甚至哉，歌以咏志。歌以咏志。观沧海曹曹 操操朗读诗歌jijidndnsnsn zhzhzizixio sxio s壮美、豪迈、宏伟壮美、豪迈、宏伟激情澎湃，气势磅礴激情澎湃，气势磅礴气魄雄伟，慷慨悲壮气魄雄伟，慷慨悲壮有理解地诵读，读好诗歌的节奏有理解地诵读，读好诗歌的节奏重读凸显景物特点、诗人情感等需强调的词语重读凸显景物特点、诗人情感等需强调的词语用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌的理解用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌的理解读好押韵词，读出绵延不绝的意味读好押韵词，
4、读出绵延不绝的意味01.01.02.02.03.03.04.04.停顿停顿语调语调延缓延缓重读重读学会读诗观沧海观沧海曹操曹操 东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。哪个字哪个字统领全篇？统领全篇？日月日月星汉星汉沧海沧海洪波洪波水水山岛山岛树木树木百草百草秋风秋风观观了解内容同学们，透过诗句，你们同学们，透过诗句，你们“观观”到了什么？到了什么？（结合具
5、体诗句展开想象，描述你看到的画面）（结合具体诗句展开想象，描述你看到的画面）观观透过诗句透过诗句_，我看见了我看见了_。感悟意境透过诗句透过诗句“东临碣石，以观沧海东临碣石，以观沧海”,我看见我看见曹操佩剑站在海边石头悬崖上的勃曹操佩剑站在海边石头悬崖上的勃勃英姿勃英姿。透过诗句透过诗句“水何澹澹，山岛竦峙水何澹澹，山岛竦峙”，我看见，我看见沧海水波荡漾沧海水波荡漾，似千军万马在呼啸，似千军万马在呼啸奔腾；奔腾；山岛山岛高高高高挺立挺立，像威武勇猛的巨人，像威武勇猛的巨人岿然屹立岿然屹立。透过诗句透过诗句“树木丛生，百草丰茂树木丛生，百草丰茂”，我看见，我看见山岛上的树木丛草长得郁郁葱葱，山岛
6、上的树木丛草长得郁郁葱葱，在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。透过诗句透过诗句“秋风萧瑟，洪波涌起秋风萧瑟，洪波涌起”，我看见，我看见草木在萧瑟的秋风中摇动，海上掀草木在萧瑟的秋风中摇动，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。分享交流同学们，透过诗句，你们同学们，透过诗句，你们还仿佛还仿佛“观观”到了什么？到了什么？观观透过诗句透过诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”,我还仿佛看见我还仿佛看见日月星辰从大海里升起落下，大海吞吐日月星辰的壮观景象日月星辰从大海里升起落下，大
7、海吞吐日月星辰的壮观景象。联想联想想象想象感悟意境助读材料助读材料汉献帝建安十二年汉献帝建安十二年（207207），曹操亲率大军北上，追歼曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣碣石山。石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇写下这首壮丽的诗篇。创作背景观观同学们，透过这首诗，你们感受到了什么？同学们，透过这首诗，你们感受到了什么？我感受到了我感受到了大海的
8、苍凉与辽阔，同时也感受到曹操的霸气大海的苍凉与辽阔，同时也感受到曹操的霸气我感受到了我感受到了曹操得胜归来，伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下，想曹操得胜归来，伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下，想建功立业统一中国的远大抱负建功立业统一中国的远大抱负感悟意境“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”曹操论英雄曹操论英雄“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”曹操抒壮志曹操抒壮志总结：这首诗借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大总结：这首诗借景抒情，描
9、写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。感情基调苍凉慷慨，历来被视为历来被视为“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。诗文小结学习次北固山下学习次北固山下背景透视创作背景创作背景这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。路孤舟，感受时光流逝，油然
10、而生思乡愁绪。作者简介作者简介王湾，唐代诗人王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间。玄宗先天年间(712(712713)713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著词翰早著”，全唐诗存诗十首，其中全唐诗存诗十首，其中最出名的就是次北固山下最出名的就是次北固山下。推敲题目次北固山下，推敲题目次北固山下，读出情景画面读出情景画面 次北固山下，意思是次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江天下第一江山山”。这表明诗人此时客游他乡，北固山不过是。这表明诗人此
11、时客游他乡，北固山不过是诗人长途旅行中一个行经地。诗人长途旅行中一个行经地。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了乡愁成了诗歌中的一个重要主题诗歌中的一个重要主题。解 题停宿停宿次北固山下次北固山下王湾王湾 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。自由朗读诗歌：1.读准字音，读出节奏。2.结合注释，读懂诗歌大意。整体感知乐府诗？乐府
12、诗？绝句？绝句？文体常识每首通常为八句每首通常为八句,按字数分为五言、七言律按字数分为五言、七言律诗，如七律共五十六字。诗，如七律共五十六字。律律律诗要求全首通押一韵，限押平声韵。首句可押律诗要求全首通押一韵，限押平声韵。首句可押可不押，诗中的第二、四、六、八句押韵。可不押，诗中的第二、四、六、八句押韵。诗诗八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。第一联为破题（首联），第二联为颔联，第第一联为破题（首联），第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句（尾联）。三联为颈联，第四联为结句（尾联）。特特每篇必须有对仗每篇必须有对仗,除首尾两联外除首尾两联外,中间各联都
13、必中间各联都必须对仗，如颔联、颈联的上下句都是对偶句。须对仗，如颔联、颈联的上下句都是对偶句。次北固山下次北固山下王湾王湾 客路客路/青山青山/外，行舟外，行舟/绿水绿水/前前。潮平潮平/两岸两岸/阔，风正阔，风正/一帆一帆/悬悬。海日海日/生生/残夜，江春残夜，江春/入入/旧旧年年。乡书乡书/何处何处/达，归雁达，归雁/洛阳洛阳/边边。听读诗歌（首联首联）（颔联颔联）（颈联颈联）（尾联尾联）理解诗意这首诗描写了很多景物，画面感很强。这首诗描写了很多景物，画面感很强。这首诗写的场景很这首诗写的场景很壮美，视野很开阔。壮美，视野很开阔。这首诗情景交融，前三联写景，尾联抒情。这首诗情景交融，前三联
14、写景，尾联抒情。理解诗意景景江江船船水水太阳太阳诗人诗人大雁大雁山山你从诗歌当中看到了哪些景物和画面？你从诗歌当中看到了哪些景物和画面？次北固山下次北固山下王湾王湾 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。感悟意境 诗诗中哪些景物触发了作者的思绪？中哪些景物触发了作者的思绪？这些景物传达了怎样的感情？请找出有这些景物传达了怎样的感情？请找出有关的关的词语或句子词语或句子，谈谈自己的看法。，谈谈自己的看法。解 词客路客路指驿道，是旅客来往所走的道
15、路。指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路客路”与与“舟行舟行”相对应。相对应。风正风正指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。之形。旧年旧年相对于新年而言，时令上指残冬腊月。相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春江春入旧年入旧年”。潮平潮平指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。潮初升时的景象。残夜残夜夜未尽之时，太阳从东方升起，又夜未尽之时，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。因镇江跟
16、东海相距不远，故称海日。乡书乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。我认为：我认为：“客路客路”“”“行舟行舟”两个词已暗含两个词已暗含身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情身在异乡神驰故里的漂泊羁旅之情，另外，另外“青青山山”“”“绿水绿水”两词描写景色，诗人乘舟正朝着眼前的两词描写景色，诗人乘舟正朝着眼前的“绿水绿水”前进，驶进前进，驶进“青青山山”，驶向，驶向“青山青山”之外的遥远的客路，羁旅天涯的漫漫征途远在青山绿水之之外的遥远的客路，羁旅天涯的漫漫征途远在青山绿水之外，外，
17、景中暗藏忧郁之情景中暗藏忧郁之情。分享交流景景情情（首联首联）客路青山外，行舟绿水前）客路青山外，行舟绿水前我认为：我认为：“乡书乡书”“”“归雁归雁”两词点出全诗的感情两词点出全诗的感情淡淡的思乡愁绪淡淡的思乡愁绪。诗人。诗人旅居他乡旅居他乡,久不得归，心中十分久不得归，心中十分惆怅惆怅。在此，诗人直接表达自己的。在此，诗人直接表达自己的感情。另外，此处作者借用感情。另外，此处作者借用“鸿雁传书鸿雁传书”的典故，鸿雁是一种大型的典故，鸿雁是一种大型候鸟候鸟,每年秋季南迁，常常引起游子每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感思乡怀亲之情和羁旅伤感。（尾联尾联）乡书何处达，归雁洛阳边乡书
18、何处达，归雁洛阳边分享交流（颔联颔联）潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬我认为：我认为：“潮平潮平”“”“岸阔岸阔”两个词两个词描写平野开阔、大江直流、波平浪静之描写平野开阔、大江直流、波平浪静之景。景。“阔阔”体现了春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去，江面似乎与体现了春潮涌涨、江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。岸平了。“悬悬”表明帆端端直直地高挂着的样子，写出了风顺、表明帆端端直直地高挂着的样子，写出了风顺、风和的情景。这里风和的情景。这里以以宽阔之景展现诗人的宽阔胸襟宽阔之景展现诗人的宽阔胸襟。分享交流分享交流“日生残夜日生残夜”“”“春入旧年春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样
19、匆匆不可待，这怎不都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在叫身在“客路客路”的诗人顿生的诗人顿生思乡之情思乡之情呢？呢？“日日”“”“春春”作为新生的美好事物的象征作为新生的美好事物的象征,用用“生生”字和字和“入入”字使之拟人化，字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬赋予它们以人的意志和情思，海日驱走残夜，江春闯入旧年，赶走严冬,妙在作妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含一种自然的理趣蕴含一种自然的理趣旧事物中孕育旧事物中孕育着新事物，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量着新事物，给人以乐观、积极
20、、向上的艺术鼓舞力量。（颈联颈联）海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年诗文小结次次北北固固山山下下首联首联颔联颔联尾联尾联旅途之景旅途之景江水之景江水之景江春之景江春之景思乡之情思乡之情乡愁乡愁乡思乡思博大博大胸襟胸襟颈联颈联学习古代诗歌学习古代诗歌把握朗读技巧把握朗读技巧以读促解以读促解发挥联想和想象发挥联想和想象读出画面读出画面结合作者及创作结合作者及创作背景，体味情感背景，体味情感课时小结七年级语文上册七年级语文上册第二课时第二课时1.1.反复诵读并熟练背诵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄天净沙反复诵读并熟练背诵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄天净沙秋思。秋思。2.2.通过诵读感受诗歌的意境，理
21、解作者的处境和心境。通过诵读感受诗歌的意境，理解作者的处境和心境。3.3.运用丰富的想象力，对情景画面进行再创造。运用丰富的想象力，对情景画面进行再创造。本课目标学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄助读材料助读材料 李白李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，是我国文学我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙诗仙”，著有李太白，著有李太白集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。作者简介距离距离事件事件
22、人物人物情感情感闻，听说。闻，听说。王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。左迁，指降职。左迁，指降职。古代以右为尊，左为卑。古代以右为尊，左为卑。龙标，在今湖南洪江西，唐时甚僻。龙标，在今湖南洪江西，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。遥，遥远。此寄，这首诗篇。这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满一首充满同情和关切同情和关切的诗篇。的诗篇。如果将题目改为遥寄王昌龄，如果将题目改为遥寄王昌龄，对比闻王昌龄左迁龙对比闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，标遥有此寄，有何差别？有何差别？解解 题
23、题诗歌标题诗歌标题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西随君直到夜郎西。结合注释，有理解地诵读：结合注释，有理解地诵读：1.1.用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；用节奏和停顿表达出对诗歌题目的理解；2.2.用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗用语气的轻重缓急和抑扬顿挫来表达对诗歌情感和内容的理解。歌情感和内容的理解。整体感知闻闻/王昌龄左迁龙标王昌龄左迁龙标/遥有此寄遥有此寄李白李白 杨花杨花/落尽落尽/子规子规/啼，啼，闻道闻道/龙标龙标/过过/五溪。五溪。我寄
24、我寄/愁心愁心/与与/明月，明月，随君随君/直到直到/夜郎夜郎/西。西。听朗读：听朗读：轻声跟读，读轻声跟读，读出节奏和情感出节奏和情感整体感知闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白 杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。诗中哪个词真实集中诗中哪个词真实集中体现了作者的体现了作者的感感情？情？整体感知杨花杨花子规子规杨花杨花，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝，即柳絮，在古诗词中，有相思、漂泊不定、春光易逝（时令）、人生聚散无常、飘零悲凉、深情等含义。（时令）、人生聚散无常、
25、飘零悲凉、深情等含义。子规子规：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇：又叫杜鹃或布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的的魂魄所化，常魂魄所化，常夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。夜鸣，啼叫声哀怨（不如归去），常被用来抒发悲苦哀怨之情。解 词愁心愁心品读诗歌，说说本诗是如何体现品读诗歌，说说本诗是如何体现“愁心愁心”二字的。二字的。诗句诗句“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”体现体现“愁心愁心”，因为，因为杨花落尽是百花凋零的暮春杨花落尽是百花凋零的暮春景象之一，寓意景象之一，寓意“漂泊无定漂泊无定”；“子规子规”叫声凄厉，似有叫声凄厉，似有“不如归去不如归去”之之声，营造了一种悲凉、伤感的氛围
26、。声，营造了一种悲凉、伤感的氛围。诗句诗句“闻道龙标过五溪闻道龙标过五溪”体现体现“愁心愁心”，因为，因为“闻道闻道”，表示惊悉。，表示惊悉。“过过五溪五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已显现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。感悟意境愁心愁心品读诗歌，品读诗歌，明月本来是没有情感的，作者为什么还要明月本来是没有情感的，作者为什么还要将将“愁心愁心与明月与明月”？有什么好处有什么好处？通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的通过把明月人格化，让明月成
27、为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在所在，带去诗人的关心和牵挂。，带去诗人的关心和牵挂。作者在这里作者在这里将将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。古诗词中经常借月表达情感，这样能古诗词中经常借月表达情感，这样能表达更强烈、更深厚的情感表达更强烈、更深厚的情感。感悟意境闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句写景首句写景,点时令点时令飘零之感飘零之感 次句叙事次句叙事,表同情表同情迁谪之意迁谪之意两句抒情两句抒情,表牵挂表牵挂情情深深意长意长情景情景交融交融关切关切感伤感伤诗文小结学习天净沙
28、学习天净沙秋思秋思导入新课读书郎读书郎.淡霞淡霞飞蝶飞蝶细雨细雨初花初花春风春风风风雨雨草草花花蝶蝶鸟鸟霞霞水水燕燕山山天天牧童牧童书生书生.春风细雨初花，春风细雨初花，浅草牧童人家，浅草牧童人家，飞蝶鸣鸟淡霞。飞蝶鸣鸟淡霞。青山绿水，青山绿水，读书郎惜韶华。读书郎惜韶华。天净沙天净沙春思春思天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。初步感知 天净沙天净沙秋思秋思 马致远马致远 枯藤枯藤/老树老树/昏鸦，小桥昏鸦，小桥/流水流水/人家，古道人家，古道/西风西风/瘦马。夕阳
29、瘦马。夕阳/西下，断肠人西下，断肠人/在在/天涯。天涯。整体感知听朗读，说说这首曲子听朗读，说说这首曲子带给我们什么感受。带给我们什么感受。分享交流1 1阅凄婉凄婉2 2读哀伤哀伤3 3体悲凉悲凉4 4验凝重凝重感情基调感情基调感悟意境天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。枯藤枯藤瘦马瘦马西风西风古道古道人家人家流水流水小桥小桥昏鸦昏鸦老树老树和谐意境和谐意境感悟意境和谐意境和谐意境意境应该画面统一，情景和谐意境应该画面统一，情景和谐即景物和谐统一，景物与情感和谐统一。
30、这些景物组合起来就成为了一幅即景物和谐统一，景物与情感和谐统一。这些景物组合起来就成为了一幅融情于景的画面，诗歌的意境就是融情于景的画面，诗歌的意境就是诗人的心境诗人的心境与与景物景物的和谐统一。的和谐统一。交流感悟枯藤枯藤老树老树昏鸦昏鸦小桥小桥流水流水人家人家暗淡暗淡 萧条萧条 冷落冷落清丽清丽 温馨温馨 明朗明朗憔悴憔悴 苍凉苍凉 凄冷凄冷古道古道西风西风瘦马瘦马感悟意境衬托衬托以乐景写哀情，倍增其哀以乐景写哀情，倍增其哀通过通过“小桥流水人家小桥流水人家”的的生气盎然而又甜美、安适的景象生气盎然而又甜美、安适的景象，衬托衬托出游子还在出游子还在“古道西风古道西风”中骑着瘦马中骑着瘦马飘
31、零无归的悲凉飘零无归的悲凉。乐景写愁使愁更愁，使情更伤。乐景写愁使愁更愁，使情更伤。定稿定稿天净沙天净沙秋思秋思 枯藤老树枯藤老树昏鸦昏鸦，小桥小桥流水人家，流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人断肠人在在天涯。天涯。了解意境初稿初稿秋思秋思 枯藤老树枯藤老树残花残花，远山远山流水人家，流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人断肠人去去天涯。天涯。初稿初稿天净沙天净沙春思春思 春春风细雨风细雨初初花，花，浅草浅草牧童人家，牧童人家，飞蝶鸣鸟飞蝶鸣鸟淡霞淡霞。青山绿水青山绿水，读书郎惜韶华。读书郎惜韶华。定定稿稿天净沙天净沙春思春思和和风细雨风细
32、雨繁繁花，花，秀湖秀湖牧童人家，牧童人家，飞蝶鸣鸟飞蝶鸣鸟雏鸭雏鸭。暖日芳草暖日芳草，读书郎惜韶华。读书郎惜韶华。感悟意境炼字炼字抓住景物特点，由景物至意境的关键抓住景物特点，由景物至意境的关键诗歌中的这些景物就是用来寄托诗人主观情思的客观事诗歌中的这些景物就是用来寄托诗人主观情思的客观事物，正所谓：一切景语皆情语。物，正所谓：一切景语皆情语。品析炼字秋秋西西瘦瘦鸦鸦昏昏老老枯枯古古夕夕知人论世创作背景创作背景马致远的小令天净沙马致远的小令天净沙秋思秋思被誉为被誉为“秋思之祖秋思之祖”，天净沙天净沙是是曲牌名曲牌名，秋思是题目。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政秋思是题目。马致
33、远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于羁旅途中，写下了此小令。而郁郁不平，困窘潦倒一生。于羁旅途中，写下了此小令。作者简介马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人。元代杂剧作家、散曲家马致远，字千里，号东篱，大都（今北京市）人。元代杂剧作家、散曲家，有有“曲状元曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称为之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家元曲四大家”，杂，杂剧以汉宫秋最著名。剧以汉宫秋最著名。A A诗看景物看景物B B歌抓抓特点特点C C意用衬托用衬托D D境巧炼字巧炼字诗文小结感情基调感情基调景物特征景物特征朗读技巧朗读技巧发挥想象发挥想象意境（情）意境（情）学习古代诗歌学习古代诗歌诵读（情）诵读（情）课时小结
