1、第三单元 探索与发现 板 块 一 必备知识与关键能力 语言建构语言建构 一、读准一、读准字音字音 (一一)单音字单音字 袅袅 袅袅(nio) 照照浦浦 (p) 灼灼 灼灼(zhu ) 亭亭皋皋 (go) 寒寒砧砧 (zhn) 涔涔 阳阳(c n) 万能万能锭锭 (d ng) 言言筌筌 (qu n) 王王褒褒 (bo) 窸窣窸窣 (x)(s) 迢迢 远远(ti o) 柳柳恽恽 (y n) (二二)多音字多音字 1组词辨析法组词辨析法 2语境辨析法语境辨析法 (1)在历史老师的启在历史老师的启发发 (f)诱导下诱导下， 同学们都了解了过去那些令人同学们都了解了过去那些令人 发发 (f )指的事情。
2、指的事情。 (2)这个科学家说：这个科学家说： “我的这个我的这个创创 (chu ng)造非但没有转化为对人造非但没有转化为对人 类有益的东西类有益的东西，反而成为给人类带来无穷反而成为给人类带来无穷创创 (chung)伤的隐患伤的隐患。 ” 二、写对字形二、写对字形 答案答案 (1)厥厥 蕨蕨 蹶蹶 (2)燥燥 躁躁 噪噪 (3)筌筌 痊痊 诠诠 (4)皎皎 姣姣 蛟蛟 三、积累词语三、积累词语 1理解辨析理解辨析 (1)钟爱钟爱 喜爱喜爱 两者都有两者都有“喜爱喜爱”之意。之意。“钟爱钟爱”指特别的爱指特别的爱，爱的程度较深爱的程度较深， 它的书面它的书面色彩更浓一些。色彩更浓一些。 “喜
3、爱喜爱”指对人或事物有好感或感兴趣，爱指对人或事物有好感或感兴趣，爱 的程度较浅，它的口语色彩浓一些。的程度较浅，它的口语色彩浓一些。 (2)流传流传 留传留传 “流传流传”指顺着时间往下传或扩大范围往外传。指顺着时间往下传或扩大范围往外传。“留传留传”指遗指遗 留下来传给后代。留下来传给后代。 2明确词义明确词义 (1)熟能生巧熟能生巧：_ (2)一言难尽一言难尽：_ (3)不落于言筌不落于言筌：_ (4)相去无几相去无几：_ 答案答案 (1)熟练了就能产生巧办法熟练了就能产生巧办法，或或找出窍门。找出窍门。 (2)一句话很难说完。形容事情曲折复杂一句话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句
4、话说清楚。很难用一句话说清楚。 (3)不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。筌不在语言运用上留下刻意修饰的痕迹。筌，捕鱼的竹器。捕鱼的竹器。 (4)指二者距离不远或差指二者距离不远或差别不大。相去别不大。相去，互相之间存在的距离；互相之间存在的距离； 无几无几，没有多少。没有多少。 语言运用语言运用 1判断下面句子中加点的字的读音、写法和词语运用的正误判断下面句子中加点的字的读音、写法和词语运用的正误， 并将错误的改正。并将错误的改正。 诗人们似乎都不再考虑文字诗人们似乎都不再考虑文字冼冼 练的问题练的问题，而是尽量争取通过而是尽量争取通过 “木叶木叶”来写出来写出耳熟能详耳熟能详 的名句。例如：
5、的名句。例如：“亭皋木叶下亭皋木叶下，陇首秋云陇首秋云 飞。飞。”(柳恽捣衣诗柳恽捣衣诗)“九月寒九月寒砧砧 (zh n)催木叶催木叶，十年征戍忆辽十年征戍忆辽 阳。阳。”(沈沈佺佺期古意期古意) ) 改正改正：_ 答案答案 “冼冼”应写作应写作“洗洗”；“耳熟能详耳熟能详”应为应为“流传人流传人 口口”；“砧砧”应读作应读作“zhn” 。 2填入下面横线处的句子填入下面横线处的句子，正确的一项是正确的一项是( ) _？按照字面的解释？按照字面的解释， “木木”就是就是“树树”， “木木 叶叶”也就是也就是“树叶树叶”，这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在这似乎是不需要多加说明的。可是问题却
6、在 于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶树叶”呢？呢？ A什么是什么是“木叶木叶”呢呢 B “木叶木叶”是什么呢是什么呢 C “树叶树叶”与与“木叶木叶”有何区别呢有何区别呢 D我们应如何看待我们应如何看待“木叶木叶”呢呢 B 从文中看从文中看，后面陈述后面陈述的对象应该是的对象应该是“木叶木叶” ，在所给的四个在所给的四个 选项中选项中，只有只有 B 项陈述的对象是项陈述的对象是“木叶木叶”。 3指出下面句子中的语病指出下面句子中的语病，并改正。并改正。 “树叶树叶”之与之与“木叶木叶”， 不过是一字之差。不过是一字之差。 “木木”与与“树树”在
7、概在概 念上原是相去无几的念上原是相去无几的， 然而到了艺术形象然而到了艺术形象， 这里的差别就几乎是一字这里的差别就几乎是一字 千金。千金。 改正改正：_ 答案答案 “ “ 树叶树叶之与之与木叶木叶 ” ”语序不当，从后文语序不当，从后文“ “ 木木与与 树树在概念上原是相去无几的在概念上原是相去无几的”可以看出；可以看出； “然而到了艺术形象然而到了艺术形象” 成分残缺，应补出宾语成分残缺，应补出宾语“的领域的领域” 。 资料链接资料链接 “盛唐气象盛唐气象”的提出者的提出者林庚林庚 林庚林庚(19102006)，字静希字静希，原籍福建闽侯原籍福建闽侯，生于北京。生于北京。 现代诗人、古代
8、文学学者、文学现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。史家，北京大学教授。1933 年毕业于清华大学中文系年毕业于清华大学中文系，后任北京大学中文系教授。既是后任北京大学中文系教授。既是 诗人诗人，又是学者。又是学者。1933 年秋出版了第一本自由体诗集夜年秋出版了第一本自由体诗集夜 ， 1934 年以后年以后， 他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体， 先后出版了先后出版了 北平情歌 冬眠曲及其他 。作为一名学者北平情歌 冬眠曲及其他 。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及林庚教授的研究主要涉及 唐诗、楚辞、文学史等方面唐诗、楚辞、文学史等方
9、面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞 的研究中卓有建树的研究中卓有建树，提出了著名的提出了著名的“盛唐气象盛唐气象”。 主要作品： 北平情歌 冬眠曲及其他 春野与窗 问路集 。主要作品： 北平情歌 冬眠曲及其他 春野与窗 问路集 。 20 世纪世纪 80 年代年代，诗坛呈现出萎靡不诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的振的景象，专门发表诗歌的 报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说： “当代诗歌的路子当代诗歌的路子 不对不对诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，诗歌的语言，是艺术的语言，诗
10、化的语言，精练的语言， 需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又 要超越生活语言。要超越生活语言。 ”他写的说他写的说“木叶木叶” 一文，正是通过对古代诗一文，正是通过对古代诗 歌中歌中“木木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。 赋、比、兴赋、比、兴 诗歌的表现手法很多诗歌的表现手法很多，我国最早流行且至今仍常使用的传统表我国最早流行且至今仍常使用的传统表 现手法有现手法有“赋、比、兴赋、比、兴”。 “赋赋”是直接陈述事物的表现手是直接陈述事物的表现手法。宋代学
11、者朱熹在诗集传法。宋代学者朱熹在诗集传 的注释中说：的注释中说： “赋者，敷陈其事而直言之也。赋者，敷陈其事而直言之也。 ”如诗经中的葛如诗经中的葛 覃 芣苢就是用的这种手法。覃 芣苢就是用的这种手法。 “比比”是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在文是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在文 心雕龙比兴中说：心雕龙比兴中说： “且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事 者也。者也。 ”朱熹说：朱熹说： “比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也。 ”如诗经中的螽斯如诗经中的螽斯 硕鼠等篇即用此法写成。硕鼠等篇即用此法写成。 “兴兴”是托物起兴，
12、即借某一事物开头来引起正题要描述的事是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事 物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在毛诗正义中说：物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在毛诗正义中说： “兴者，兴者， 起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞 也。也。 ”朱熹更朱熹更明确地指出：明确地指出： “兴者，先言他物以引起所咏之辞也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 ”如如 诗经中的关雎 桃夭等篇就是用诗经中的关雎 桃夭等篇就是用“兴兴”的表现手法。的表现手法。 这三种表现手法一直流传至今，常常综合运用，互相补充，对这三种表
13、现手法一直流传至今，常常综合运用，互相补充，对 历代诗歌创作都有很大的影响。历代诗歌创作都有很大的影响。 文学评论文学评论 文学评论又叫文学评论又叫“文艺评论文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对既是指运用一定的理论和方法对 各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映又是指反映 这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美 价值和思想意义价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律探讨艺术创作的方法和规律，提高文艺创作的水，提高文艺创作的水 平；帮助读者正确理解作
14、品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康平；帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康 的艺术情趣。的艺术情趣。 文艺评论包文艺评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影 视评论等。视评论等。 文本鉴赏文本鉴赏 说说“木叶木叶” 一文 一文， 作者林庚分析了中国古典诗歌用作者林庚分析了中国古典诗歌用“木叶木叶” 而不用而不用“树叶树叶”，又由又由“木叶木叶”发展为发展为“落木落木”的原因的原因，深入挖掘深入挖掘 “木叶木叶”中中“木木”字所蕴含的意境字所蕴含的意境，从而阐发了从而阐发了“诗歌语言具有暗诗歌语言具有暗 示性示性”的特点。
15、的特点。 _ _ 答案答案 古诗很少用古诗很少用“树叶树叶” 概念上：相差无几概念上：相差无几 任务一任务一 细细读文本读文本，辨析概念辨析概念 1 为什么在古典诗歌中很少见到为什么在古典诗歌中很少见到“树叶树叶”这个词汇？这个词汇？(请结合有请结合有 关段落关段落，用文中语句整合、概括回答用文中语句整合、概括回答) _ _ 答案答案 “树树”具有繁茂的枝叶具有繁茂的枝叶， 它与它与“叶叶”都带有密密层层浓都带有密密层层浓 荫的联想荫的联想， “树树”和和“叶叶”之间有太多的一致之间有太多的一致，二者在概念和意味上二者在概念和意味上 并没有什么不同并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练只是因
16、为古代诗人文字洗练，又习于用单字。又习于用单字。 2分析分析“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“落叶落叶”与与“落木落木”、“木叶木叶” 与与“落木落木”的区别。的区别。 词语词语 区别区别 “树叶树叶”与与“木叶木叶” “落叶落叶”与与“落木落木” “木叶木叶”与与“落木落木” 答案答案 “树树”与与“叶叶”都有繁密、湿润的意味都有繁密、湿润的意味，合起来并不合起来并不 比单用意蕴丰富。比单用意蕴丰富。“木木”与与“叶叶”则不同则不同， “木木”有疏朗、干燥的意有疏朗、干燥的意 味味， “木叶木叶”暗示落叶的微黄、干燥暗示落叶的微黄、干燥，传递出疏朗的清秋的气息传递出疏朗的清秋的气息 以曹植美女
17、篇以曹植美女篇为例，为例， “落叶落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶是春夏之交饱含着水分的繁密的叶 子，而子，而“落木落木”比比“落叶落叶”还更显得空阔，不仅触觉上有干燥之感，还更显得空阔，不仅触觉上有干燥之感， 而且连而且连“叶叶”字所保留的一点绵密之意也洗净了字所保留的一点绵密之意也洗净了 “落落木木”比比“木木 叶叶”更显得空阔，少了更显得空阔，少了“叶叶”便少了清秋的绵密之意，完全是一片便少了清秋的绵密之意，完全是一片 悲凉、凄清悲凉、凄清 任务二任务二 赏析意象赏析意象，把握文章内容把握文章内容 3从林庚先生的观点看从林庚先生的观点看， “袅袅兮秋风袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下洞庭波
18、兮木叶下”中中 的的“木叶木叶”有什么独特的审美意味？说有什么独特的审美意味？说“木叶木叶”是怎样说明这是怎样说明这 一意味的？一意味的？ _ _ _ _ 答案答案 “木叶木叶”是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由是秋风中飘零的透些微黄颜色的叶子。这是由 “木木”的艺术特征决定的的艺术特征决定的， “木木”不但暗示着落叶不但暗示着落叶，而且有落叶的微黄与干而且有落叶的微黄与干 燥之感。燥之感。 课文采用了举例说明、比较说明的方法：曹植诗中的课文采用了举例说明、比较说明的方法：曹植诗中的“落叶落叶”是春夏是春夏 之交饱含着水分的繁密的叶子之交饱含着水分的繁密的叶子，是碧绿柔软的叶子；屈原诗中
19、的是碧绿柔软的叶子；屈原诗中的“木叶木叶”是是 窸窣飘零透些微黄的叶子窸窣飘零透些微黄的叶子，二者的颜色、质感、密度、动感均有差别二者的颜色、质感、密度、动感均有差别。司空。司空 曙诗中的曙诗中的“黄叶黄叶”没有没有“木叶木叶”的干燥之感、飘零之意，而且颜色湿黄而非的干燥之感、飘零之意，而且颜色湿黄而非 枯黄。枯黄。 “木叶木叶”是风中飘零的黄叶，属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而是风中飘零的黄叶，属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而 不属于沉沉的阴天，是典型的清秋性格。不属于沉沉的阴天，是典型的清秋性格。 4结合课文内容结合课文内容，根据示例根据示例，赏析下列诗句中赏析下列诗句中“木叶木叶”意
20、象的意象的 作用。作用。 诗句诗句 赏析赏析 袅袅兮秋风袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下洞庭波兮木叶下 描绘了万木落叶飘飞的景象描绘了万木落叶飘飞的景象， 渲染了凄美的意境渲染了凄美的意境 木叶下木叶下，江江波连，秋月照浦云歇山波连，秋月照浦云歇山 秋风吹木叶秋风吹木叶，还似洞庭波还似洞庭波 九月寒砧催木叶九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳十年征戍忆辽阳 答案答案 以以“木叶木叶”“”“江波江波”“”“云云”“”“山山”等景物组成一幅等景物组成一幅 气象开阔、气韵凄清的秋景图气象开阔、气韵凄清的秋景图，生发出浓重的秋思生发出浓重的秋思，笔调明净笔调明净，气气 氛凄冷氛凄冷 “木叶木叶”在秋风中纷纷飘落在
21、秋风中纷纷飘落，与洞庭水浩荡的波纹相似与洞庭水浩荡的波纹相似， 极其委婉地表达了诗人的思念之情极其委婉地表达了诗人的思念之情 深秋九月的捣衣声深秋九月的捣衣声，催落树催落树 上的枯叶上的枯叶，引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念 5本文仅仅是为了介绍本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的的艺术特征吗？写艺术特征吗？写“木叶木叶”的的 真正目的何在？中国诗歌语言的基本特质是什么？真正目的何在？中国诗歌语言的基本特质是什么？ _ _ _ _ 答案答案 本文不仅仅是为了介绍本文不仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征的艺术特征，写写“木木 叶叶”是为了阐述诗歌语言暗示
22、性的特点。这种暗示性是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念仿佛是概念 的影子的影子，常常躲在概念的背后常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。我们不留心就不会察觉它的存在。 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量， 把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多 彩、一言难尽彩、一言难尽的言说的言说” ，作者是以，作者是以“木叶木叶”为例，探究诗歌语言的感为例，探究诗歌语言的感 染性和启发性。染性和启发性。 中国诗歌语言的基本
23、特质，就是注重语言的暗示性，追求含蓄中国诗歌语言的基本特质，就是注重语言的暗示性，追求含蓄 不尽。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、不尽。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、 启发则是无尽的。启发则是无尽的。 “作诗最忌太直、太露；读诗最忌太滞、太凿。一作诗最忌太直、太露；读诗最忌太滞、太凿。一 览无尽的作品算不上真正的艺术，拘守章句的读者也不是真正的鉴览无尽的作品算不上真正的艺术，拘守章句的读者也不是真正的鉴 赏家赏家” 。(袁行霈言意与形神袁行霈言意与形神)我们在鉴赏诗歌时要从语言入手，我们在鉴赏诗歌时要从语言入手， 但不要被语言所局限，应当从言内到言外，
24、品尝那些言外的微妙滋但不要被语言所局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋 味。味。 6本文所谈诗歌的本文所谈诗歌的“暗示性暗示性”对我们欣赏诗歌有什么启示？对我们欣赏诗歌有什么启示？ _ _ _ _ _ 答案答案 本文谈到本文谈到“这这暗示性仿佛是概念的影子暗示性仿佛是概念的影子” ，它与，它与“概念概念 中的意义交织组合起来中的意义交织组合起来” ， “成为丰富多彩、一言难尽的言说成为丰富多彩、一言难尽的言说” 。所谓。所谓 “概念中的意义概念中的意义” ， 大约是指在字典、 辞典上可以查到的词语的意思。， 大约是指在字典、 辞典上可以查到的词语的意思。 有人称之为言内义，它明了确定。
25、而作为概念的影子的暗示性，所有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所 指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意 义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解 的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以 外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。 中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不中国诗歌语言的特
26、点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。尽。 诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则 是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要为语言所局限，是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要为语言所局限， 应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。 任务三任务三 赏析文本说理艺术赏析文本说理艺术 7课文阐释的是诗歌语言的课文阐释的是诗歌语言的“暗示性暗示性”问题问题，而标题却拟为而标题却拟为 “说说木叶木叶”，若改为若改为“谈谈诗歌语言的谈谈诗歌语言的暗示性暗示性”，你认为你认
27、为 如何？如何？ _ _ 答案答案 把标题定为把标题定为“说说木叶木叶”，就可以把古诗中的意象就可以把古诗中的意象 “木叶木叶”作为论题作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文 字洗练的因素字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后最后 从中得出诗歌语言的暗示性问题从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样处理并加以阐发。这样处理，从现象从现象 谈到本质谈到本质，从个别谈到一般从个别谈到一般，从具体从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发谈到抽象，既深入浅出地阐发 了理论，又易于为广大读者所接受
28、。如果把题目定为了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语谈谈诗歌语 言的言的暗示性暗示性 ” ” ，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是 摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。 8 说说“木叶木叶”是怎样进行比较分析的？是怎样进行比较分析的？ _ _ 答案答案 文章一个重要特征是采用比较分析的方法文章一个重要特征是采用比较分析的方法， 引领读者一引领读者一 起进入起进入“树叶树叶”与与“木叶木叶”的不同意境的不同意境，品味品味“木叶木叶”的形象魅力。的形象魅力。 在比较分析的过程中在比
29、较分析的过程中，采用由现象到本质、由感性认识到理性认识采用由现象到本质、由感性认识到理性认识 的思维模式。先由诗句总结的思维模式。先由诗句总结“木叶木叶”出现的场合出现的场合，再由此深入到诗再由此深入到诗 歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象并对诗句意境进行想象 挖掘挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内自然学会品味诗歌的内 部和外部语部和外部语言。言。 9林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋也是一位畅游诗歌海洋 的高手的高手，文中大量援引古
30、诗人关于文中大量援引古诗人关于“木叶木叶”的诗句的诗句，揣摩一下这对揣摩一下这对 于阐发道理起了怎样的作用。于阐发道理起了怎样的作用。 _ _ _ _ 答案答案 一是作引子一是作引子，引出议论话题；二是作为例证引出议论话题；二是作为例证，使得析理使得析理 有凭有据；三是调节文气有凭有据；三是调节文气，更增添更增添了文章的文化内涵。了文章的文化内涵。 板 块 二 学科素养与文化传承 写法借鉴写法借鉴 1写作特色写作特色 妙用古诗词妙用古诗词，文章炫风采文章炫风采 作者围绕作者围绕“木叶木叶”引用了大量的古典诗歌引用了大量的古典诗歌，以深厚的学养与丰以深厚的学养与丰 富的联想力富的联想力，通过精要
31、的比较、分析通过精要的比较、分析，对对“树树”与与“木木”、“树叶树叶” 与与“木叶木叶”、 “木叶木叶”与与“落叶落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了所造成的诗的意境的差别，做出了 极为精细的美学辨析， 阐发了诗歌语言暗示性的特质。 作者不仅深谙极为精细的美学辨析， 阐发了诗歌语言暗示性的特质。 作者不仅深谙 诗歌的妙道， 而且在诗的海洋里游弋自如， 在行文中许多有关诗歌的妙道， 而且在诗的海洋里游弋自如， 在行文中许多有关 “木叶木叶” 的古诗信手拈来。 这样不仅使析理有凭有据， 而且使文章增添了文化的古诗信手拈来。 这样不仅使析理有凭有据， 而且使文章增添了文化 内涵，读之赏心悦目，使我
32、们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精内涵，读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精 微之处有了更深的体会。微之处有了更深的体会。 2写法指导写法指导 运用古诗词运用古诗词“五技巧五技巧” (1)巧借古诗文拟巧借古诗文拟题。题。在文章标题处引用古诗文名句在文章标题处引用古诗文名句，能让题目能让题目 显得典雅蕴藉显得典雅蕴藉，富有文学情趣。诗句拟题有两种方式：一是直接引富有文学情趣。诗句拟题有两种方式：一是直接引 用用，如福建考生的一蓑烟雨任平生如福建考生的一蓑烟雨任平生 ，引用苏轼定风波中的语引用苏轼定风波中的语 句作为题目句作为题目，既紧扣所选的历史人物既紧扣所选的历史人物，贴切
33、凝练贴切凝练，又昭示文章题旨又昭示文章题旨， 写出了苏轼的豁达与超脱写出了苏轼的豁达与超脱，可谓可谓“一石双鸟一石双鸟”；二是化用诗句；二是化用诗句，如如 上海考生的忙兮忙兮奈若何上海考生的忙兮忙兮奈若何 ，化用了项羽垓下歌中的语句化用了项羽垓下歌中的语句， 化腐朽为神奇化腐朽为神奇，让人耳目一新。让人耳目一新。 (2)妙引古诗文名句开篇。在文章开头嵌入诗词佳句妙引古诗文名句开篇。在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起以此领起 全篇全篇，则能够使语言显得凝练精辟。如下面文章的开头：则能够使语言显得凝练精辟。如下面文章的开头： 漫步于秋日落叶徐徐的小径上漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：不禁吟
34、了一句：“无边落叶萧无边落叶萧 萧下萧下，不尽愁绪滚滚来。不尽愁绪滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的落叶的 生命或许就是这样生命或许就是这样，只求得春日繁茂只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方秋日落英缤纷。换个思维方 式式，龚自珍曾说过龚自珍曾说过“落红不是无情物落红不是无情物，化作春泥更护花化作春泥更护花”嘛！我们嘛！我们 应该欣喜应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。享受落英缤纷的秋景。 开头由情景入手开头由情景入手，化用杜甫的化用杜甫的“无边落木萧萧下无边落木萧萧下，不尽长江滚不尽长江滚 滚来滚来”，自然引出对落叶的联想自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自
35、珍的名句然后再引用龚自珍的名句，恰当恰当 地诠释了话题的内涵。这样处理地诠释了话题的内涵。这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻使文章在开头便显得意蕴深刻， 诗意灵动。诗意灵动。 (3)巧用古诗词结尾升巧用古诗词结尾升华。在文章收尾华。在文章收尾处引用古典诗文，则具有处引用古典诗文，则具有 画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的 表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如下面文章的结尾：表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如下面文章的结尾： “君不见黄河之水天上来君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜奔流到海
36、不复回。君不见高堂明镜 悲白发悲白发，朝如青丝暮成雪。朝如青丝暮成雪。” 流年似水流年似水，时光如电般消逝时光如电般消逝，也许只有历史也许只有历史，才能让才能让“无字碑无字碑 头镌字满头镌字满”；也许也只有历史；也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、才能最好地诠释曾国藩在天京城破、 黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：“倚天照海花无数倚天照海花无数，流水流水 高山心自知。高山心自知。” 三处引用均贴切自然不显斧凿三处引用均贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬使文章文采飞扬，情理交辉情理交辉， 意蕴深远意蕴深远，辩证而深刻地评辩证而深刻地评价了曾国藩这一
37、价了曾国藩这一历史人物，实在是一记历史人物，实在是一记 漂亮有力的漂亮有力的“豹尾豹尾” 。 (4)巧借古诗文点题、过渡。这种语段的构成主要是连用古诗文巧借古诗文点题、过渡。这种语段的构成主要是连用古诗文 名句形成整句名句形成整句，也可在段首或段尾加总提句或总结句。如：也可在段首或段尾加总提句或总结句。如： “相见时难别亦难相见时难别亦难，东风无力百花残东风无力百花残”，是恋情的思念；是恋情的思念；“遥遥 知兄弟登高处知兄弟登高处，遍插茱萸少一人遍插茱萸少一人”，是亲情的思念；是亲情的思念；“此地一为别此地一为别， 孤蓬万里征孤蓬万里征”，是友情的思念；是友情的思念；“君自故乡来君自故乡来，应
38、知故乡事应知故乡事”，是是 乡情的思念！乡情的思念！ 连用古诗文名句形成排比连用古诗文名句形成排比，既总结既总结，又引出下文。又引出下文。 (5)连用古诗词刻画亮点段。引用古诗文名句时可单用连用古诗词刻画亮点段。引用古诗文名句时可单用，也可连，也可连 用。尤其是连用，可构成一种具有独特魅力的精彩语段。如：用。尤其是连用，可构成一种具有独特魅力的精彩语段。如： 寂寞是什么？寂寞是什么？曾经曾经，有李白有李白“举杯邀明月举杯邀明月，对影成三人对影成三人”，也也 许许，寂寞便是皓月当空寂寞便是皓月当空，好风如水好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感万籁俱寂时形影相吊的那种感 觉吧！曾经觉吧！曾经，有李
39、后主感慨有李后主感慨“无言独上西楼无言独上西楼，月如钩月如钩，寂寞梧桐深寂寞梧桐深 院锁清秋院锁清秋”，也许也许，寂寞正是深宫大院寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠国愁家愁人也愁的情丝纠 缠吧！曾经缠吧！曾经，有陈子昂感叹有陈子昂感叹“前不见古人前不见古人，后不见来者。念天地之后不见来者。念天地之 悠悠悠悠，独怆然而涕下独怆然而涕下”，也许也许，寂寞就是芳草依旧寂寞就是芳草依旧，天涯依旧天涯依旧，物物 是人非的空虚心境吧！寂寞到底是什么？我无法回答。是人非的空虚心境吧！寂寞到底是什么？我无法回答。 上文所选语段连用三句古诗词名上文所选语段连用三句古诗词名句，让句，让“寂寞寂寞”具有了深刻
40、的具有了深刻的 文化内涵，使文章底蕴厚实，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气文化内涵，使文章底蕴厚实，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气 息。息。 3迁移运用迁移运用 请你以请你以“经典经典”为话题为话题，使用引用的手法写一个片段。要求语使用引用的手法写一个片段。要求语 言富有文化底蕴言富有文化底蕴，150 字左右。字左右。 _ _ _ _ _ 【参考示例】【参考示例】 信手翻开一本本古典诗词信手翻开一本本古典诗词，经典的力量无声地经典的力量无声地 抓住人的心灵：岳飞的抓住人的心灵：岳飞的“八千里路云和月八千里路云和月”是豪迈的气魄；李白的是豪迈的气魄；李白的 “天生我材必有用天生我材必有用”是自
41、信的不羁；柳永的是自信的不羁；柳永的“杨柳岸杨柳岸，晓风残月晓风残月” 是婉约者的柔情；欧阳修的是婉约者的柔情；欧阳修的“泪眼问花花不语泪眼问花花不语”是相思者的哀是相思者的哀 怨怨经典经典，在历史的长河中无声地流淌在历史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及的宁用流行所无法企及的宁 静的力量熏陶感染了一代又一代人静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与用内在的魅力给予人们享受与 思考。思考。 素材采撷素材采撷 1素材积累素材积累 文学作品中文学作品中，一个字精妙与否一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩足以决定作品是流光溢彩，还还 是黯然失色。尤其是我们的古典诗词是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字用简短的几个字，造就的却造就的却 是丰富的情感与博大的意境是丰富的情感与博大的意境，使人读后满口余香使人读后满口余香，却是妙处难与人却是妙处难与人 说。说。 本文作者林庚以他深厚的文学素养与丰富的想象力
