1、 1 17.17.古诗三首古诗三首 课题课题 古诗三首 课型课型 新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、 音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复 诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之 情。 学前准备学前准备 1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。 （学生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 3.朗读伴奏音乐。 （教师） 课时安排课时安排 3 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会写 5 个生字、新词，有感
2、情地朗读和背诵古诗。 2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 学习重点学习重点 有感情地朗读，感悟诗境。 学前准备学前准备 1.积累李白的诗歌，预习古诗。 （学生） 2.制作望天门山课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、 激趣导入一、 激趣导入 1.师画简笔画，高高 的山，并叙述天门山的来 历。 2.板书课题和作者。 1.学生观赏老师画画， 并 倾听故事。 2.齐读课题。 1.请默写一首你学过的李 白的诗。 _ _ 二、了解作二、了解作 者， 初识古诗者， 初识古诗 1.老师介绍李白。 2.教师巡视，指导学 生自读古诗。（要求读准字 1.学生自由读古诗。 2.指导书写： 断
3、、 楚、 至、 孤、帆。 2.辨字组词。 至（ ） 断（ ） 到（ ） 继（ ） 2 音，读通句子，读出节奏） 3.指导学生学习生 字。 3.学生听范读，画出节 奏，比赛朗读。 4.初步感受诗中描写的 美景。 三、自主学三、自主学 习， 合作探究习， 合作探究 1.借助书本注释和工 具书理解诗意，用笔写下 自己的收获和疑问。 2.想一想每句诗里的 哪个字用的好，好在哪 里？ 1.学生自主学习， 并在书 上批注。 2.学生交流收获和疑问， 并说说诗句里用的好的词语。 3.理解下列词语的意思。 中断：_ 回：_ 相对出:_ 孤帆:_ 四、交流分四、交流分 析， 理解悟情析， 理解悟情 1.课件出示
4、第一句思 考: （1）这句写了什么 山，哪里的水？你仿佛看 到了什么？ （2） 从画面中你感受 到天门山怎样？又感受到 水怎么样？ （2） 哪些字给你感受 最深？ 2.课件出示第二句， 思考： 这一句主要写了什 么？水流到这里发生了什 么？通过“回”字你仿佛 听到了什么？看到了什 么？ 3.指导学生朗读。 1.学生读诗句， 结合注释 和教师展示的课件体会每句 诗的意思。 2.学生自主交流， 体会和 感受。 4.用自己的话说说下面诗 句的意思。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 _ _ _ _ 3 4.引导学生总结学习 方法，用同样的方法学习 第三、四句。 5.指导朗读体会情 感。 板 书 设
5、 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣， 接下来让学生借助注释和工具书自学自悟， 教会了学生学 习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句 地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使 学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及 孤帆的潇洒。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.认识 2 个生字、会写 2 个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。 学习重点学习重点 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。 学前准备学前准备
6、制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、创设情一、创设情 景、 激情导入景、 激情导入 1.教师播放古曲春 江花月夜 。 2.导入新课。 3.板书课题和作者。 1.学生听古曲，感受意 境。 2.齐读课题。 5.“饮湖上初晴后雨”的意 思是_ _。 4 二、引导自二、引导自 学， 学有所得学， 学有所得 1.引导学生学习本课 生字。 2.引导学生回忆学习 古诗的方法。 3.提出学习要求，课 件展示： （1）熟读中理解题 意，诗意。 （2）借助字典，资料 理解诗句。 （3） 由词到句串讲诗 意。 （4）熟读成诵。 （5）提出疑问，合作 解决。 1.学生自学本课生字。 2.学生根据要求自学
7、， 小 组进行讨论。 3.学生进行自学汇报。 4.大声朗读古诗。 6.解释下列词语的意思。 潋滟：_ 空蒙：_ 西子：_ 相宜：_ 三、欣赏古三、欣赏古 诗， 体会意境诗， 体会意境 1.教师指导学生学习 第一、二句，感受晴天和 雨天的美。 2.教师指导学生学习 第三、四两句，感受西湖 的人性美。 3.指导朗读。 1.学生结合注释，图画， 课件， 发挥想象， 理解西湖晴 天和雨天时不同的美。 2.学生交流讨论。 3.学生总结学法， 诵读第 三、四句，理解诗意。 4.学生有感情地朗读。 7.诗人为什么把西湖比作 西子呢？ _ _ 四、体会情四、体会情 感， 背诵古诗感， 背诵古诗 1.从这首诗中
8、，你体 会到了什么？ 2.指导背诵古诗。 1.学生交流从诗中受到 的体会。 2.学生背诵古诗。 8.用自己的话说说下列诗 句的意思。 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 _ _ 5 _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入 新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期 待。 然后又从诗题入手， 引导学生理解题意， 又通过注释、 课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。 第三课第三课时时 学习目标学习目标 1.认识 4 个生字、会写 6 个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.感悟古诗的意境，体会诗
9、人对洞庭的喜爱与赞美之情。 学习重点学习重点 感悟古诗的意境，背诵古诗。 学前准备学前准备 制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、整体读，一、整体读， 感知美感知美 1.导入新课，板书课 题。 2.指名学生说自己了 解的刘禹锡和洞庭湖。 3.播放朗读录音。 4.指导学生诵读古 诗。 1.学生齐读课题。 2.学生汇报了解的有关 刘禹锡和洞庭湖的资料。 3.学生听录音， 然后自由 练习诵读。 9.抄写古诗望洞庭 。 _ _ _ _ 6 二、理解美，二、理解美， 洞察美洞察美 1.引导学生学习本课 生字。 2.指导学生读诗，理 解词语的意思。 3.指导学生观察课文 插图以及课件，发挥想象
10、 述说古诗的意思。 4.教师演示：一个大 白盘子里放着一颗青螺， 让学生谈看到的感受。 5.指导学生读出诗的 韵味，感受诗的意境。 6.背诵古诗。 1.学生交流学习生字的 方法，自学生字。 2.学生借助注释和工具 书理解词语、诗句的意思。 3.小组内交流古诗的意 思。 4.学生练习朗读并背诵 古诗。 10.为什么把湖面比喻成未 经磨拭的铜镜呢？ _ _ 11.诗中的 “白银盘” 和 “青 螺”分别是指什么？ _ _ 三、对比读，三、对比读， 深化美深化美 1.课件展示改编的诗 和原诗。学生对比读，比 较内容的不同之处，说说 原诗的精妙之处。 2.再读原诗，体会语 言的精妙。 1.学生读改编的诗和原 诗。 2.小组交流原诗的精妙。 3.学生汇报。 12.用自己的话说说下面诗 句的意思。 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 _ _ _ _ 板 书 设 计 板 书 设 计 7 教 学 反 思 教 学 反 思 为了帮助学生理解诗句的意思， 教学中我没有单一地 要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来， 教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺” 分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑 海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。
