1、 第 1 页 共 2 页 认识交通标志评课稿 “交通安全”和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。在教学设计中， 陈老师呈现的这堂道德与法制课能通过身边常见的交通现状，深入浅出地引导学生对“交 通标志”了解认识，有助于同学们全面深入地了解交通标志，通过游戏、小巧手、 找朋友三个环节， 更加深入地了解了道路上常见的交通标志的含义以及我们在日 常乘车行走时应注意的事宜。这些环节的设置，能很系统地把同学们日常接触的 交通安全方面的问题摆在重要的位置上来，引起大家的重视。在大家互动、交流过 程中形成初步的交通安全意识，养成对自己生命安全负责的态度，形成自我保护意识，自 觉遵守交通法规。 一、一
2、、内容的表现富有形式内容的表现富有形式 综观这节道德与法制课，我认为内容融教育性、知识性、趣味性、审美性为一体，通 过丰富多彩的形式来展现，首先板书环节是通过师生合作完成的，是一个很好的 创意，然后通过游戏环节巩固所学知识，小巧手也是一大亮点，学生介绍自己作 品的同时就表明他们已经掌握本节知识，课堂的有效性不言而喻。 二、活动的设计富有创新二、活动的设计富有创新 我认为本节课的设计新颖，构思巧妙，环节紧凑，衔接自然，融交通知识于生动、 有趣的学生活动之中，使学生在非常欢乐和谐的课堂氛围中接受教育。以文安创 城宣传片我为文安做贡献为课堂导入部分，渲染气氛，引出活动，接着通过看交 通标志照片引出本
3、课主题。 教师引导学生初步认识生活中常见的交通标志后，在游戏环节中通过抢答， 赢取奖品，气氛轻松活跃，在玩中加深了对交通标志的认识，增强了学生遵守交 通法规的意识。然后通过画标志、找朋友，培养了学生动手、动脑能力，最后以 一首儿歌结束本节课。整个过程具操作性、创新性，各个环节联系紧密、过渡自 然。 三、活动开展非常规范有序三、活动开展非常规范有序 新课标提出课堂是师生共同的舞台， 教师是参与者、 是合作者、 是导演。 在这节课中， 师生互动、生生互动的氛围浓厚。在教师的主导下，学生思维发散，发言踊跃，积极性 很高，感染了在场听课的老师，可见陈老师很注重培养学生的口语交际能力，在小巧手环 节上，
4、将美术等课程综合运用，学生的综合素质得到提升。可以说是多学科的完美结合。 四、选择素材贴近生活四、选择素材贴近生活 主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生， 使学生从中感受交通安全之 重要，在师生互动中加深对身边的交通标志的了解。生活是德育之源，只有从鲜活的生活 实际出发，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，进而才能全身心投入到活动中 来，教学也才能获得理想的效果。在这节课中，我们可以看到陈老师选取了学生身边的场 景，有亲近感，学生易于思考。我们道德与法制课堂还要帮助孩子们解决生活中的问题， 老师从生活入手，选取生活中真实存在的问题提炼出来，让我们的学生了解，对学生的出 行进行
5、安全指导。本节课的教学，密切联系生活实际，让德育回归生活，指导生活。 五、遵照了教法设想措施得当五、遵照了教法设想措施得当 按照新课标所编写的教科书，实现教科书功能上的转变。以往的教科书只被当作单向 传输信息的载体和工具。教科书载负着某些知识、信息，学生学习教科书就是被动地接纳 这些知识、信息，有时为了应付考试还要死记硬背地将它们纳入自己的记忆中。 新课标要求教科书实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”，它的主要 功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能“造血机能”。斯 第 2 页 共 2 页 普朗格说： “教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他
6、沉睡的 自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒”。 1、直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合。 寓道德概念和行 为要求于生动、活泼的具体形象之中。 2、 支持随机进入教学，充分利用插图，图文对照，边看边说边想， 充分利用多媒 体生动形象。 3、引导学生的个性化学习，开展丰富多彩的课堂教学活动。在教材设计的活动框架 指导下所展开的教学活动具有生成性的特点， 要求教师随时根据学生活动演进和学习需要 的情况，调整教学指导。 4、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育，并结合学校少先队的各项活动进行 教育。 六、注意了教学中的细节六、注意了教学中的细节 1、教学资源的开发 本册教材
7、各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材，为师生 在活动中进行二次开发留有空间。课本中选择设计了基础的活动程序框架，具有开放的特 点，从而使教材成为师生开展活动的指导，教师在具体的教学过程中应考虑将实施中具体 而微的自然、 人文资源和经济、 文化背景， 以及师生的经验和兴趣等等纳入课程资源体系， 创造性地使用教材。 2、以学生为中心的自主活动体悟学习 根据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中分离出的，分散在 小学各学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有
8、机整 合为学习主题。因此教学过程中，不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童 为中心的自主活动和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者。陈老师将课堂大 胆交给学生，可见平时是做足了功课。 本堂课的教学设计符合学生的实际且合理； 教学方法灵活多样。 如果硬要找一 点缺憾的话，我认为教师可以在给学生穿插一些发生交通事故的图片资料，介绍 有关交通事故给人们带来惨痛教训的报道，这样的教育更会震撼学生的心灵，从 而使学生对交通法规的认识更加深刻。 总之，陈老师的教学设计合理，符合学生实际；教学方法灵活多样。老师心 中要有目标，对于学生的评价也应该服务于教学目标，整个课堂围绕教学目标，提 高教学实效性。我们的教学，要遵循品德与法制的教学要求，力求以丰富的生活场景、有 趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合 作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性， 用自己的实际行动， 为全社会 的交通安全尽一份力量！
