1、 精品教学资源 精品教学资源 20.咕咚教学反思 咕咚是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道 理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目 地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章 深刻的道理： 1、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅 较长，所以我设想采用“集中发散”的方式，挑出文中所有的对 白，引导学生加入丰富的情感朗读，从读中体会。让学生在精彩的表 演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生， 在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、 动作模仿等活动，
2、让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入 课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看 图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音 的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在 教师范读和学生自读课文之后， 大家就能够迅速地将文章中的对白找 出来组成一个小剧本。 学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积 极性， 并且以句带段， 有效地提升对文章整体的理解和升华。 看得出， 这个环节的设计是比较成功的。 精品教学资源 精品教学资源 这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴 作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的 朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极 性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉 很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另 外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的， 课堂不能永远热闹喧 天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅 要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有 趣、高效的课堂。
