1、教研教研活动活动给予是快乐的给予是快乐的听课听课评课评课稿（稿（20202020） 今天有幸聆听了刘丹老师的给予是快乐的， 感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 给予是快乐的 这是一篇略读课文， 课文讲 述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小 男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了 保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。 一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强， 很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心 灵，并从中体会“给予是快乐的”
2、这一情感体验。再 加上这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，以学生 的自读自悟为主。课前让学生自主预习课文，提出不 明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。 尤老师没有以“几个出乎意料”来组织教学，只是以 这一问题为契机，从这一问题入手，教给学生概括文 章主要内容的方法。文章的主要内容理解了，再细读 文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了？为什么 说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？为什么说 给予是快乐的？”等问题。在解决问题时，让学生联 系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神 态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索 取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。这样的 流程既
3、体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生 的学习规律， 较好地落实了学生的主体性地位。 同时， 这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文 本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。 二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。 文中还有很多引人深思的地方，于是尤老师带学 生进入情境，感悟人物心灵，设计了这样几个让学生 想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街 上奔跑、欢呼，在橱窗前挑选自己喜欢的礼物时，男 孩的弟弟只能，以此来体现保罗对弟弟的 关爱，从而更深刻地体会给予的快乐。在交流“为什 么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”设计 了这样的
4、说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难 忘的是什么呢？文中还有谁也在享受着给予的快乐呢？ 我们来找一下他们快乐的原因吧。 出示句式进行训练： “保罗的哥哥因为( )而感到快乐。 保罗 因为( )而感到快乐。小男孩因为 ( )而感到快乐。”这样的说话练习加 深了学生对人物形象的深刻领悟和文章内容的理解， 更好地感悟了“给予是快乐的”。让学生写写自己也 曾因为帮助过别人而自己感到快乐的经历，更有利于 学生对文本的独特体验。最后通过课外阅读感恩之 心 和 乞丐 把学生引向课外， 通过阅读相关文章， 加深并丰富学生的情感体验。 课堂永远是有所缺憾的艺术，总的来说，尤老师 的这节课体现了新课标的要求， 把学习方法贯穿始终， 时时注重学生语言和表达能力培养，也体现了学生的 主体地位，让学生自读自悟，从读中学得知识，从读 中学会做人。这是一节比较成功的课。 以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请 指正 谢谢！ 2020 年 11 月
