1、以学定教以学定教 提升教学效率提升教学效率 英语（牛津版）英语（牛津版） 对4A教学的思考 关注的问题关注的问题 对“以学定教”的认识 1 对本册教材的思考 2 对教学任务的预设 3 对教学过程的设计 4 对“以学定教”的认识 1 “以学定教”“以学定教”- 研究学生的学法，关研究学生的学法，关 注“做中学”的过程，发注“做中学”的过程，发 展教师“教”的能力。展教师“教”的能力。 对以学定教的认识对以学定教的认识 “以学定教”以学定教”- 按照按照课标课标、需要学习的内容、需要学习的内容 进行设计；进行设计； “以学定教”“以学定教” - 为每一个学生提供最有针对性为每一个学生提供最有针对性
2、 的、最适合的教育；的、最适合的教育； “以学定教”“以学定教”- 根据学情和规律来确定内容、方根据学情和规律来确定内容、方 法和计划；法和计划； “以学定教”“以学定教”- 关注到学生的“学”，重视教师关注到学生的“学”，重视教师 的“教”。的“教”。 对以学定教的认识对以学定教的认识 教学目标教学目标 - 遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住“底线指标”；量、语用，守住“底线指标”； 教学内容教学内容 - 把握年段要求，把握年段要求， 安排需要的内容；安排需要的内容； 仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容； 教学设计教学设计 -
3、 需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。 对以学定教的认识对以学定教的认识 教学目标教学目标 - 遵循语言学习规律，关注遵循语言学习规律，关注 语境、语量、语用，守住语境、语量、语用，守住 “底线指标”。“底线指标”。 教学内容教学内容 对以学定教的认识对以学定教的认识 对以学定教的认识对以学定教的认识 教学内容教学内容 - 把握年段要求，把握年段要求， 安排需安排需 要的内容；仔细研读教要的内容；仔细研读教 材，确定合适的内容。材，确定合适的内容。 对以学定教的认识对以学定教的认识 对以学定教的认识对以学定教的认
4、识 教学设计教学设计 - 需要针对不同学生的认知规律和策需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。略，安排不同形式的学习活动。 教学目标教学目标 - 遵循语言学习规律，关注语境、语遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住“底线指标”；量、语用，守住“底线指标”； 教学内容教学内容 - 把握年段要求，把握年段要求， 安排需要的内容；安排需要的内容； 仔细研读教材，确定合适的内容；仔细研读教材，确定合适的内容； 对本册教材的思考 2 整体思考整体思考 M1 M2 M3 M4 Book B Book A G1 G4 G3 G2 G5 G6 对本册教材的思考对本册教材的思考 整
5、体思考 对本册教材的思考对本册教材的思考 整体思考 教材 已学过的教材已学过的教材 将要学的教材将要学的教材 模块 相同主题的已学模块相同主题的已学模块 将要学的模块将要学的模块 单元 相同话题的已学单元相同话题的已学单元 将要学的单元将要学的单元 对本册教材的思考对本册教材的思考 整体思考 Students Book U 4 U5 U6 U11 U12 U10 U1 U2 U3 U7 U8 U9 Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Revision 1 Project 1 Revision 2 Project 2 Revision 3 Project 3
6、Project 4 Word list There is a primary focus on meaning; It has a clear outcome for learners to achieve; Success is judged in terms of outcome rather than accuracy of language; It relates to real world activities. 对教学任务的预设对教学任务的预设 问题： 在语言教学中，任务是在语言教学中，任务是? 语用任务的特点是语用任务的特点是？ 在教学设计时，任务与目标的关系是在教学设计时，任务
7、与目标的关系是? 任务应该直接与课程任务应该直接与课程-课时目标相联课时目标相联 系，并服务于课程目标的任务；系，并服务于课程目标的任务； 不同层级任务的完成过程构建了英语学不同层级任务的完成过程构建了英语学 习的过程和达成目标的途径；习的过程和达成目标的途径； 学生学习目标的达成是通过完成与目标学生学习目标的达成是通过完成与目标 相匹配的课堂交际任务的情况来评定的。相匹配的课堂交际任务的情况来评定的。 对教学任务的预设对教学任务的预设 任务的分层任务的分层 Projects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) Tasks 同一模块同一模块( (Modul
8、e) ，不同单元，不同单元(Unit(Unit) Sub-tasks 同一单元同一单元( (Unit) ，不同课时，不同课时( (Period) 任务预设 对教学任务的预设对教学任务的预设 ProjectsProjects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) 任务预设 对教学任务的预设对教学任务的预设 ProjectsProjects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) 任务预设 3A3A 4A4A 对教学任务的预设对教学任务的预设 ProjectsProjects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块
9、( (Module) 任务预设 Unit Topic Pattern 4 My friends This is Kitty. Shes thin. 5 My family Whos he? Hes my brother. 6 Me My hair is long. My ears are small. Unit Topic Pattern 4 Do you have any cousins? Do you have any cousins? Yes, I have one cousins. 5 My friends He has a green T- shirt. 6 My parents W
10、hat does your mother do? Shes a nurse. 3A3A 4A4A Unit Topic Pattern 4 My friends This is Kitty. Shes thin. 5 My family Whos he? Hes my brother. 6 Me My hair is long. My ears are small. Unit Topic Pattern 4 Do you have any cousins? Do you have any cousins? Yes, I have one cousins. 5 My friends He has
11、 a green T- shirt. 6 My parents What does your mother do? Shes a nurse. 对教学任务的预设对教学任务的预设 ProjectsProjects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) 任务预设 通过提问了解同学的通过提问了解同学的 家人或朋友的姓名、家人或朋友的姓名、 体型和五官等外貌特体型和五官等外貌特 征，并能把获取的信征，并能把获取的信 息转述给其他同学和息转述给其他同学和 家人。家人。 通过提问了解同学的通过提问了解同学的 家人或亲戚的姓名、家人或亲戚的姓名、 体型、五官、衣着、体型、
12、五官、衣着、 职业、喜好和能做些职业、喜好和能做些 什么等，并能将所获什么等，并能将所获 的信息通过口头或笔的信息通过口头或笔 头的方式进行转述。头的方式进行转述。 对教学任务的预设对教学任务的预设 ProjectsProjects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) 任务预设 Lets design 3AM2. Unit Topic Pattern 4 My friends This is Kitty. Shes thin. 5 My family Whos he? Hes my brother. 6 Me My hair is long. My ear
13、s are small. 对教学任务的预设对教学任务的预设 Projects 不同年段不同年段(Book), , 相同模块相同模块( (Module) 任务预设 Unit Topic Pattern 4 Do you have any cousins? Do you have any cousins? Yes, I have one cousins. 5 My friends He has a green T- shirt. 6 My parents What does your mother do? Shes a nurse. 任务预设 3AM2U4 对教学任务的预设对教学任务的预设 Tas
14、ksTasks 不同年段不同年段( ( Book)，同一模块同一模块( (Module) ， 相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设 对教学对教学任任务务的的预设预设 Lets design. TasksTasks 不同年段不同年段( ( Book)，同一模块同一模块( (Module) ， 相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设：任务预设： 学生能够熟练地向学生能够熟练地向 别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓 名、年龄，并对他们的名、年龄，并对他们的 五官、外形等作一些简五官、外形等作一些简 单的描述。单的描述。 任务预设 4AM2U5 对教
15、学对教学任任务务的的预设预设 TasksTasks 不同年段不同年段( ( Book)，同一模块同一模块( (Module) ， 相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设 对教学对教学任任务务的的预设预设 Name Clothes Can do Cannot do What What colour TasksTasks 不同年段不同年段( ( Book)，同一模块同一模块( (Module) ， 相同的单元相同的单元(Unit(Unit)话题话题 任务预设：任务预设： 学生能够熟练地向别人介学生能够熟练地向别人介 绍自己朋友的姓名、外貌、能绍自己朋友的姓名、外貌、能 力等方
16、面的基础上，并能介绍力等方面的基础上，并能介绍 他所拥有的物品。他所拥有的物品。 任务预设 对教学对教学任任务务的的预设预设 3AM2U4 4AM2U5 任务预设：任务预设： 学生能够熟练地向学生能够熟练地向 别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓 名、年龄，并对他们的名、年龄，并对他们的 五官、外形等作一些简五官、外形等作一些简 单的描述。单的描述。 任务预设：任务预设： 学生能够熟练地向学生能够熟练地向 别人介绍自己朋友的姓别人介绍自己朋友的姓 名、外貌、能力等方面名、外貌、能力等方面 的基础上，并能介绍他的基础上，并能介绍他 所拥有的物品。所拥有的物品。 对教学对教学任任务务的的预设预
17、设 任务预设 对教学对教学任任务务的的预设预设 SubSub- -taskstasks 同一年段同一年段( ( Book)，同一模块同一模块 ( (Module) ，相同的单元，相同的单元(Unit(Unit)，不同课时，不同课时(Period) 的子话题的子话题 。 任务预设 对教学对教学任任务务的的预设预设 单元整体 对教学过程的设计 4 过程：过程： 做中学做中学-体验体验 结果：完成任务结果：完成任务-能用英语做事情能用英语做事情 对教学过程的设计对教学过程的设计 词汇教学词汇教学 Look and learnLook and learn 句法教学句法教学 Listen and say
18、Listen and say Say and actSay and act 语篇教学语篇教学 课型定位 含词法含词法 Look and readLook and read Enjoy a storyEnjoy a story 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 句法教学句法教学 (Listen and say )(Listen and say ) 句法学习的目标是什么？句法学习的目标是什么？ 单元中的课时怎样划分？单元中的课时怎样划分？ 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ 句法教学的实施要点有哪些？句法教学的实施要点有哪些？ 对教学过程的设计对教学过程的设计
19、 教学设计 议题：议题： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ 1 2 3 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ Lets share our opinions. He has a green T-shirt. 对教学过程的设计对教学过程的
20、设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ SubSub- -tasktask：To introduce a friend by To introduce a friend by reporting according to the tablereporting according to the table 1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pa
21、ttern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically 1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and
22、“He / She is” 4. To introduce a friend logically 1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically 1. To review the words about clo
23、thes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically Learning objectives:Learning objectives: 1. To review the words about 1. To review the words about clothes clothe
24、s 2. To describe what somebody has 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She by using the new pattern “He / She has”has” 3. To distinguish the difference 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / between “He / She has” and “He / She is”She is” 4. To
25、introduce a friend logically4. To introduce a friend logically 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ Focuses on the 1st section LeadLead- -inin create the
26、 context introduce the topic engage students interest 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ Focuses on the 2nd section ElicitationElicitation elicit the new knowledge (patterns) in the context attract students attention 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课
27、例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ Focuses on the 2nd section PracticePractice make mechanical practice more vivid help students from know to understand help students memorize the new core contents create meaningful practice (mini-tasks ) 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句
28、法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ Focuses on the 3Focuses on the 3rd rd section section Use of the target languageUse of the target language have a clear and proper outcome have students use the language in an authentic / life-like situation have students report back 对教学过
29、程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ The exercise sheetThe exercise sheet 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ The exercise sheetThe exercise sheet 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen a
30、nd sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ The exercise sheetThe exercise sheet 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样落实？ The exercise sheetThe exercise sheet 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 课例：课例： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法的规则学习怎样落实？句法的规则学习怎样
31、落实？ Pre-task preparations While-task procedures Post-task activities 1 Warmer 2 Lead-in 3 Elicitation 4 Mechanical practice 5 Meaningful practice 6 Communicative practice 7 Assignment Revision Know Remember Understand Use 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 句法教学句法教学 Listen and sayListen and say 句法教学的实施要点有哪
32、些？句法教学的实施要点有哪些？ 提供足够训练，帮助学生强化句法规则；提供足够训练，帮助学生强化句法规则； 依靠真实语境，帮助学生理解新的句法；依靠真实语境，帮助学生理解新的句法； 设计体验活动，促进学生在使用中内化；设计体验活动，促进学生在使用中内化； 运用对比归纳，促进学生的记忆和迁移。运用对比归纳，促进学生的记忆和迁移。 安排语用任务，提升学生语言应用能力。安排语用任务，提升学生语言应用能力。 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 语篇教学语篇教学 教材中的语篇可以起哪些作用？教材中的语篇可以起哪些作用？ 教材中哪些栏目属于语篇？教材中哪些栏目属于语篇？ 语篇阅读的目的
33、是什么？语篇阅读的目的是什么？ 语篇（阅读语篇（阅读) )教学的实施要点有哪些？教学的实施要点有哪些？ 语篇（阅读语篇（阅读) )教学的基本步骤有哪些？教学的基本步骤有哪些？ 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 语篇教学语篇教学 教材中的语篇可以起哪些作用？教材中的语篇可以起哪些作用？ 议题：议题： 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 语篇教学语篇教学 语篇阅读的目的是什么？语篇阅读的目的是什么？ 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 语篇教学语篇教学 语篇（阅读）教学的实施要点有哪些？语篇（阅读）教学的实施要点有哪些？ 导入语篇，以激发对语篇
34、的兴趣为主，适导入语篇，以激发对语篇的兴趣为主，适 当输入与语篇主题有关的背景或知识；当输入与语篇主题有关的背景或知识； 理解语篇，注重阅读习惯的养成为主，重理解语篇，注重阅读习惯的养成为主，重 视阅读技能的培养；视阅读技能的培养； 运用语篇，在语言的综合活动中加深理解；运用语篇，在语言的综合活动中加深理解； 在迁移和运用语言的过程中，保持阅读兴趣，在迁移和运用语言的过程中，保持阅读兴趣， 提升语用能力。提升语用能力。 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 议题：议题： 语篇教学语篇教学 语篇语篇( (阅读阅读) )教学的基本步骤有哪些？教学的基本步骤有哪些？ 阅读教学过程 (Proce
35、dures) 阅读前活动阅读前活动 (Pre-reading Activities) Activity 1 阅读中活动阅读中活动 (While-reading Activities) Activity 1 阅读后活动阅读后活动 (After-reading Activities) Activity 1 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 语篇教学语篇教学 Lets discuss. （1）学习少量的生词或句子； （2）阅读并了解文章意思； （3）让学生回忆与阅读主题相关的经验； （4）给阅读材料加标题； （5）介绍有关的背景知识； （6）在小组或全班复述故事； （7）将材料的插图打乱顺
36、序，让学生排序。 （8）复述、改写或续写原文的内容； （9）根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等； （10）根据文章内容进行信息转换，如填表、填空、连线、配对或排序等； （11）用自己的语言来表演故事； （12）根据原文进行角色扮演等 （13）自由组合，配对或分组讨论，并在此基础上改写故事 （14）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容； （15）猜测词义、了解重点细节等。 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 语篇教学语篇教学 任务的预设与学习目标任务的预设与学习目标 教材选用与课型定位教材选用与课型定位 对文本材料的处理对文本材料的处理 三段式教学活动的设计与任务三段式教学活动的设计与任务 教学中育人的体现教学中育人的体现 Lets discuss. 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 语篇教学语篇教学 教材： _ 任务预设：_ 活 劢 设 计 阅读前期步骤 阅读中期步骤 阅读后期步骤 对教学过程的设计对教学过程的设计 教学设计 语篇教学语篇教学 Lets design. 教材： _ 任务预设：_ 活 劢 设 计 阅读前期步骤 阅读中期步骤 阅读后期步骤
