1、 国旗国旗真美丽国旗国旗真美丽 教学设计教学设计 1 教学目标 知识目标 :通过感受和体验歌曲所表达的情感,让孩子们在音乐中,在歌唱里来感受、体验和 表达对国旗的赞美和喜爱之情;培养学生审美情趣,丰富情感体验。 能力目标 :使学生能按节奏有感情地朗读歌词;能用赞美的感情,亲切、自然的声音演唱国 旗国旗真美丽;能自己创编简单动作进行歌表演。 情感目标 :在歌唱及表演过程中体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情,并教育学生从小懂得 国旗的意义21 世纪教育网版权所有 2 学情分析 本节课教授的对象是刚刚入学的一年级小学生,对于小学的学习和环境有一定的好奇心。他 们大多数在幼儿园已经初步对国歌,国旗的有所
2、认识,我在教学中注意抓住这些特点,创设学 生喜欢的问题情境,从中感受国旗的重要性,从而使学生真正体会到怎样“爱祖国,爱国旗”。 3 重点难点 重 点: 让学生懂得国旗、国歌是祖国的象征,培养学生爱国旗、爱祖国的感情。 难 点: 充满感情的演唱歌曲, 国旗国旗真美丽 ,歌曲的第四乐句八分音符和连音线 -的掌握。21 教育网 4 教学过程 一、 常规发声练习,导入新课 1、师生问好。 2、师:“星期一的早上同学们要集合做什么事情?”(升国旗,唱国歌) 二、教学过程 (一)欣赏国歌 1、谈一谈升国旗奏国歌的时候,不同的角色(少先队员,群众,军人)该怎么做? 生答:(行队礼、注目礼、军礼) 2、全体起
3、立,听国歌模仿其中的角色升国旗。 3、师问:同学们知道国旗是什么的象征?(祖国) “除了学校里,还有哪些场合需要升国旗?”(天安门广场、奥运会、亚运会领奖台、国际重要活 动。展示课件)引导学生说说升国旗的时候都有什么样的心情?(激动、骄傲、自豪、 高兴。) “现在我们就怀着这样的心情再来升一遍国旗,同时跟音乐唱国歌。” (二)学唱国旗国旗真美丽 1、“今天老师给大家还带来了一位新朋友。”展示小国旗。模仿小国旗说话跟学生交流:“一 年(2)班的同学们大家好,我是小国旗,我想跟大家做个好朋友。 你们愿意吗?(愿意)我今天还有 一个心愿就是跟一个上课最认真,最喜爱我的好同学回家,从此陪伴他长大。你们
4、谁最爱国 旗?(生群情高涨。)好,那我可就拭目以待了。” (设计意图:小国旗的拟人化效应一直穿插其中,及时调节学生的情绪,组织课堂。) 2、 小国旗:“同学们觉得我漂亮吗?”(漂亮) (设计意图:老师引领学生朗读“国旗国旗真美丽”强调“真美丽”朗读语气,发自内心的赞美。找 几个同学读一下,比比谁最爱小国旗。)师:那咱们来歌颂下他的美丽吧。比比谁唱的最动听 3、小国旗:“大家看看我身上有什么呀?那我们用歌声来描绘一下吧” (金星金星照大地)跟唱 4、拿出纸剪小红云,做出亲国旗的动作。 师:“看出来了吗?小红云做了一件什么事?”(飞上蓝天,亲了亲国旗。) 师:“听得真认真,看得也认真,那小红云为什
5、么要飞上蓝天亲国旗呢?”(生:) (设计意图:国旗是国家的象征,歌词中飞上蓝天亲国旗表现了对国旗的尊重,这一环节让学 生自己找出要飞上蓝天亲国旗的原因,为下一步感情的升华做铺垫。) 教师:“小朋友们说的真棒,那谁能模仿老师把这句唱出来呢?”(让个别学生模仿老师学唱这一 乐句,直到初步会唱为止。) 教师:“你们还能模仿老师这样唱让小国旗开心吗?” f p 6 5 3 6 5 - 5 2 3 1 - 飞上 蓝 天 亲 亲 您。 (设计意图:从模仿入手,让学生能轻轻地唱出亲亲您,尝试着模仿老师有感情地表现歌曲。) 小国旗:“好,同学们唱的真好听,我非常开心,你们完整的唱给我听,咱们就是好朋友了!”
6、5、 完整的跟音乐唱两遍。 6、 小国旗:“咱们玩个游戏吧!比比看谁棒?”(好!) (设计意图:接龙游戏,检查学生歌曲掌握情况。) “小国旗站在哪一组前面,哪一组就唱” (设计意图:老师放伴唱音乐,学生按老师的要求将歌曲完整地唱一遍。) 7、 小国旗:“同学们你们真棒!我现在想看大家边唱边做动作,看看谁唱的有感情,能把对我的 热爱和感情唱出来,能把动作编的棒!我就跟谁回家!” (设计意图:学生情绪高涨都想带小国旗回家,让学生自主开始做律动!) (三)小组学习、汇报 小国旗:“今天的同学们太让我感动了!全部都表现出色,我谁都不舍得离开!准备从此开始就 跟咱们班的同学在一起,看着你们长大,为祖国建设做出自己的力量!” (设计意图:通过小组合作表演展示,了解学生的学习情况。并把红旗贴在教室里!激励学生学 习的欲望) 三、拓展总结: 师:让我们欢迎小国旗变成咱们班的一员!用我们的歌声和舞蹈欢迎他吧! (设计意图:学生们在丰富的情感下从心底深情地演唱歌曲,在 歌唱祖国 的歌声中结束课。 ) (设计意图:回顾学习过程,赞扬孩子们的出色表现。歌曲拓展之后需要回归,故安排在最后全 班同学完整地、有感情地演唱这首歌,进行课堂反馈,检测学生对本节课的歌曲的掌握情况。)
