1、 1 19、棉花姑娘 教学目标： 1、 能在语言环境中正确认读 13 个生字； 能正确书写 7 个生字， 积累 “棉 花、许多、可恶”等词语。 2、学生能正确朗读句子；读出不同的语气。 3、通过阅读课文，使学生知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫， 青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点：识字、写字。读好文中的对话。 教学难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 教学准备：制作多媒体课件、生字词卡片等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图 片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁
2、来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白 白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！ (板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特 点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花 姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心 地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去 找找答案吧。 2 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧 绿、吐出、笑啦。 (1)学
3、生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、 颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请 教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿?) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治 病”，识记“治”。 齐读第 1 自然段。 (2)还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家 都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句
4、子：(1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞 的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连 起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮 大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了， 心里特别高兴，就想和大家一起来玩 玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低? 3 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别
5、人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、 碧绿碧绿、吐出、笑啦。 五、仔细观察，认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同 学们看看， 注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中 的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6. 展示学生作品，及时评价鼓励。 第二课时 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑 娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘还带 来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能 把生字认出来，我就把这
6、个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读， 并组词。) 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入 1.你们掌握得可真快， 棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。 大家看， (出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！ 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的 棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小， 其 实蚜虫是许多农作物的敌人， 它专吸植物的汁液。 如果你就是可怜的棉花姑娘， 现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语
7、来说一说吗？能 用几个就用几个。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第 1 自然 4 段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图： 多可怜的棉花姑娘啊！ 同学们， 你们平时也生过病吧， 大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫， 她的感觉会 如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情， 它是哪个词语？(盼望)谁能读 出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对， 她多么盼望 有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的
8、话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！ 还真来了几位动物 界的名医，请同学们自由朗读第 25 自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几 位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24 自然段，指名回 答。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件 出示，引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病” 的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3
9、.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师 情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴， 5 心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生 说? (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。 棉花姑娘很难过： 好不容易等来了一个医生， 却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来 了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧? (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫 还在拼命地吸
10、我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦， 也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他?(指两名学生分别读棉花姑 娘和青蛙的话。) 燕子走了， 啄木鸟走了， 青蛙也走了。 来了这么多医生， 都治不好我的病， 看来我的病是治不好了? 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然 界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 板书设计： 19.棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田
11、里 七星瓢虫 叶子上 20、咕咚 6 教学目标： 1.认读 12 个生字；能正确书写 7 个生字。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着 别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别 人听。 教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就 跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误 会。 教学难点：理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而 要问为什么，弄清事实真相。 教学准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，故事导入
12、1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒 体课件出示： 一只小兔子)大家看小兔子的表情， 想到了一个什么词语？(吃惊、 害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话： 小朋友们， “咕咚” 来了， 大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起 去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁 的字)引导学生说出几个这样的词语。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树 7 林”。要求：认真听老师
13、范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读 准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、 野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读 果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字 果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！(课件出 示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 三、初读课文，了解内容 1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改 字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互 相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题： “咕咚” 是什么？故事中讲了几种小动物， 分别是什么？ 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。 (课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
