1、 1 12、古诗两首 教学目标： 1.认识“首、踪”等 12 个生字；会写“首、无”等 7 个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思， 初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。 教学重点：有节奏地朗读、背诵古诗。 教学难点：图文结合，初知古诗大意。 教学方法：引导法、朗读法、问答法 情景法等 教学准备：生字卡片、多媒体课件等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、回顾引入 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 二、
2、初读课文，自学质疑 1.出示学习要求。 自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字形。三读： 读懂句子，学会提问。 2.指导学习生字。 （1）出示带拼音的生字，让学生认读。 （2）出示不带拼音的生字，让学生认读。 三、再读感悟，解决疑问 1.出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让 2 我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 4.组织小组合作交流每句诗的意思。 5.组织全班汇报，教师适时点拨。 6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮 可爱的形象。 7.指导有
3、感情地背诵课文。 四、指导写字 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候 应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 第二课时 一、情境导入 1.复习巩固：教师引导背古诗池上。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者。 二、初读感知 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.组织展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 三、品读课文 1.引导学生看课文插图， 说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗 句：泉眼无声
4、惜细流，树荫照水爱晴柔。 3 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 3.引导学生再仔细观察插图， 你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引 出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。 四、背诵古诗 1.组织全班比赛背。 2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 3.指导学生画出自己心中小池的样子。 五、指导书写 1.指导学生在游戏中复习字词。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中 间的点和小撇要立起来。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 六、布置作业:背诵这两首诗. 板书设计：
5、12、古诗两首 小池 池上 夏天的乐趣 13、荷叶圆圆 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12 个 生字，能正确、美观 地书写“亮、机”等 7 个汉字。 4 3、理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点： 引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感 受力。 教学准备：生字卡片、多媒体课件等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、由图入文 1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么 样的？ 2.指导学习第 1
6、 自然段。 3.揭示课文题目。 二、初读课文，学习字词 1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音 的字（珠、翅）。 2.引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。 3.检查认读情况。 4.组织交流识字方法。 三、再读课文 1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你 能找出它们吗？ 2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。 四、读第 2 自然段 1.指导学生读第 2 自然段。 2.引导学生理解课文内容。 （1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 （2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。 5 （3）指导表达：小水珠躺在摇
7、篮里会对谁说些什么？ （4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。 3.指导学生背诵。 五、指导写字 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候 应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 第二课时 一、复习导入 1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。 二、品读课文 1.指导学习第 3 自然段。 （1）指导学生用多种形式朗读第 3 自然段。 （2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？ （3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第 4 自然段。 （1）指导学生多种形式朗读。 （2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。
8、 （3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 3.指导学习第 5 自然段。 （1）指导学生多种形式读一读最后一段。（2）引导学生默读思考：小鱼 儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？（3）指导朗读。 三、总结全文 1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 6 2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。 板书设计： 13.荷叶圆圆 小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的舞台 鱼儿的凉伞 14、要下雨了 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。 2、认识“腰、坡”等 13 个生字，能
9、正确美 观地书写“直、呀”等 7 个 汉字，理解“阴沉沉、消息、连忙”等词语的意思。 3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。 4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。 教学重点：识字写字，分角色朗读课文。 教学难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。 教学准备：生字卡片、多媒体课件等 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说 看到的画面和听到的声音。 2.板书课文题目。 二、初读课文 1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。 7 2.出示生字，指名认读，纠正读
10、音。 3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 4.引导同桌互相检查生字掌握情况。 5.组织开火车认读生字。6.送生字回家，引导齐读课文。 三、再读课文 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.启发思考：课文中出现了几种小动物？ 5.组织全班交流。 四、布置作业 1.组织多种形式认读生字。 2.组织分角色朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读课文 1.指导学习第 1-3 自然段。 （1）指名读第 1 自然段，学习生字“直”。
11、（2）引读第 2 自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生 读），引导学生加上动作读出问的语气。 （3）先指名读第 3 自然段，然后教师逐句引读。学习生字“边”。 2.引导学习第 4-6 自然段。 （1）小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢？ （2）小白兔又看到了什么？ （3）检查、交流学习情况。 3.放手学习第 7-9 自然段。 （1）“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。 （2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？ （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。 8 （4）结合课文内容理解“消息”一词。小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ （5）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁
12、的，你能学着小兔说说吗？ 三、指导写字 1.出示生字卡片，让学生认读要写的 7 个字。 2.组织全班交流，掌握书写要点。 3.教师范写，强调要点。 4.巡视指导学生描红、临写。 5.展示作品，交流评议。 四、拓展延伸 1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？ 2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自 然界又会发生什么变化呢？ 3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。 板书设计： 14要下雨了 小燕子：低飞捉虫 天气预报员 小 鱼：水面透气 蚂 蚁：忙着搬家 语文园地六 教学目标 1、认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、”等 8 个生字。 2、通过训练，培
13、养学生将句子描述得更加具体生动的能力。 3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。 4、认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。 5、 正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。 6、 阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。 教学重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。 9 教学难点：理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。 教学准备：多媒体课件 教学时数：3 课时 教学过程： 第一课时 一、勾联旧知，谈话导入 1、生交流本单元学习的三篇课文古诗两首荷叶圆圆要下雨了 的主要内容。 2、师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏
14、天的景色，有的描 写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。 3、师过渡激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们 就去认识它吧！ 二、学习“趣味识字” 1、生自主认读四行词语，读准生字。 2、指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤” 是后鼻音，“扇、织” 是翘舌音。正音后再次指名生朗读词语。 3、鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关。 指名生交流，师适当小结：第一行词语是有关夏天的食物；第二行词语是 有关夏天常用的物品；第三行词语是与夏天乘凉有关的词语；最后一行描写的 是夏天夜晚能看到的星星。 4、 巩固识字：（1 生再次有节奏地朗读四行词串。（2 随机出示带有生 字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读。（
