1、16 16 散文二篇散文二篇 教学目标：教学目标： 1熟读课文，理清文章结构，把握文章内容。 2品味赏析，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。 3感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。 教学重难点： 1.赏析，学习从生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。 2. 感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。 课时安排： 2 时 教学方法： 朗读法、资料助读法、合作探究法 教学过程展示： 第一课时第一课时 永久的生命永久的生命 一、新课导入一、新课导入 生命，是人类永远也解不开的迷。时间过得很快，一个人活在世上的时间是
2、有限的。那 么，生命怎样才能永久呢？这节课，我们就到永久的生命中去寻找答案。 二、走进课文二、走进课文 （一）资料助读（一）资料助读（展示课前预习） 1.了解作家作品。2.写作背景。 （二）初读感知（二）初读感知 朗读课文，思考： 1.本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句？ 【明确】 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳。 2.请理清本文的层次结构，并概括各部分内容要点。 【明确】 第一部分（1） ：谈生命的易逝。 第二部分（2-3） ：谈生命的永久。 第三部分（4-5） ：高唱生命的赞歌。 （三）重点研读（三）重点研读 任务一：本文作者的感情有什
3、么变化？这是运用了什么写法？ 【交流展示】开始作者就告诉我们“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远 不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作 者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应 该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美 那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞 歌。 这是运用了欲扬先抑的写法。 表面上看作者一开始的感情是悲观失望的， 其实这不是作 者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个
4、体生命客观存在。 作者主要想告诉我的是： “生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快 乐和威势。 ” 、 “我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。 任务二：本文是一篇议论性散文（也称哲理散文） ，表达了“生命永久”这一观点。而 文章开头一段却说“过去了的时间永不再回来” ，似乎与文章观点相互矛盾，结合全文谈谈 你的看法。 【明确】不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写 能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。 任务三：品味语言，按要求回答问题。 1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根
5、根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 （用“地面上 的小草”象征什么？有何表达效果？） 【明确】象征生命身身的伟大；象征生命能够不断地创造新的生命。生动形象，通俗易 懂。 2.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时时，合起来却是永久。 （ “分开来” “合起来”分别 指什么？有什么作用？） 【明确】 “分开来”指生命的个体。 “合起来”指整个人类的生命长河。从“个体”和“整 体”两个方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有说服力。 3.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。 （生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存” ，看 似矛盾，却富有哲理。请谈谈你的理解。 ） 【明确】
6、个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。这样写， 表达了作者积极乐观的人生态度， 同时表露出作者感谢生命， 并以自己的全部热情回报生命 的情感。 （四）拓展延伸（四）拓展延伸 学了本文，相信你对“生命”意义有了更深的了解，请以“生命是”开头，谈谈你 对生命的理解。 先动笔写一写，再动口说一说。教师引导全班评价。 （三）课堂小结（三）课堂小结 同学们，生命是有限的，我们无法决定生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。让我 们珍爱生命，让生命绽放美丽的色彩。 （四）课堂板书（四）课堂板书 永久的生命 第一部分（1） ：谈生命的易逝。 第二部分（2-3） ：谈生命的永久。 第三部分
7、（4-5） ：高唱生命的赞歌。 第二课时第二课时 我为什么活着我为什么活着 一、一、 导入新课导入新课 我们怎么做才能增加生命的宽度？我们为什么要活着？这节课，我们就来学习哲理散 文我为什么而活着 ，跟罗素交流。 二、走进课文二、走进课文 （一）资料助读（一）资料助读（展示课前预习） 1.了解作家作品。2.写作背景。 （二）初读感知（二）初读感知 自由朗读课文，思考问题：罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的。 【明确】爱情 知识 同情心 结构：总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他 活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三， 对人
8、类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁” “强烈”两个词来形容这三种感情，它 们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 （三）重点研读（三）重点研读 重点研读 24 段，以学习小组为单位思考研讨问题： 1. 罗素为什么渴望爱情？ 【明确】爱情：相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情，关于爱情罗素曾这 样说过。 罗素一生经历过三次爱情。 他追求爱情，他说： “ 在我所爱的那些女人身上，我欠 下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。 ” 2.作者追求哪些方面的知识？ 【明确】罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，实际上就是说自然科学 方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。
9、第三个方面，则是指社会科学方面的知识。 如三大宗教、马列主义等。 3.作者同情苦难的具体内涵是什么？ 【明确】他从小失去父母 ，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反 抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核 运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难 而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 4. “爱情” “ 知识” “ 同情心” 三者能否交换顺序? 【明确】 爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情心，道德 层面的精神追求。 5.文章最后罗素对自己的一生作了怎样的总结？ 【明确】他觉
10、得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次， 再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的中说的： “人最 宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他 不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧” （四）拓展延伸（四）拓展延伸 同学们，生活中还有很多像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人，请举例加以印证。 【明确】杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧。 （五）课堂小结（五）课堂小结 同学们，爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。”作者用他充 满哲理的睿思引领我们重新审视了自己
11、的人生观、价值观，做一个对他人、 对社会有用的 人，才算拥有意义的人生。 （六）板书设计（六）板书设计 爱情 我为什么而活着 知识 爱和悲悯（道德 重要） 同情心 三、布置作业三、布置作业 以生命的感悟为题写一篇随笔。不少于 400 字。 四、推荐阅读篇目四、推荐阅读篇目 冰心谈生命 ；张抗抗地下森林断想 ；勃兰兑斯人生 五、教学反思五、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 这两篇哲理散文讲述人生感悟，给人获得思想的启迪。由于学生的生活感悟有限，要 想深入体悟散文的哲理， 可以把品味诗意的语言作为突破口， 引领学生在欣赏品味的过程中 掌握方法、感悟情怀。这方面，本课还应该再加强。 2. 本课为自读课文，我在教学方法的选择上，以学生为主体，充分调动了学生积极性。我 认为在感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力的同时， 启迪学生树立正确的人生观和价值观 也同样重要。
