1、 第 1 页 共 19 页 学校 班级 姓名_ 考号_ ?装?订?线? 2012019 9 年年高三高三名校联考摸底调研检测名校联考摸底调研检测试卷试卷 语语 文文 全卷满分全卷满分 150 分，考试时间分，考试时间 150 分钟。分钟。 注意事项：注意事项： 1答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 2全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 13 题。 历史学是人
2、类社会一项极其古老的文化现象与学术活动。历史学肇基于人类天然的记忆本能。 有记忆而后有历史叙事，有历史叙事而后有作为学术活动的历史学。历史叙事是历史学与生俱来的 基本形态，既是它的形式，也是它的内容。近代以来之所以出现史学困境，一个重要原因就是对历 史叙事的过度批判。剥离叙事性，简单地将历史学改造成仅是人类获取知识的一种学术研究活动， 不符合历史学的伟大传统。 从某种意义上说，历史学是由叙事派生出来的，叙事正是历史学的基本所在。一旦剥离了叙事 性，历史学也就失去了根基。传统史学尽管缺少学科反思，但作为其叙事性自然长成的结果，曾经 创造出辉煌的学科历史，中国传统史学就提供了这方面的实例。而近代以
3、来在史学反思中对历史叙 事的批判，并没有再造现代史学的辉煌，反而留下了众多的迷惑与失落。这当然并不意味着对史学 的反思本身存在问题，而是表明对史学的反思需要进一步深入，或者需要更换反思逻辑，不能仅仅 停留在对叙事性的批判上，而应重新审视叙事性与科学性对于历史学的不同意义与价值。 虽然在历史叙事中要运用想象与虚构，但它并不同于文学叙事中的想象与虚构，历史叙事者并 没有想象与虚构的主观意图，而且对于想象与虚构始终是抱有排斥态度的。历史叙事还可能因叙述 者主体认识的差异而对叙事内容的选择与编排产生重要影响。种种因素都会造成所述“历史事实” 的差异性，但这种差异性并不能推翻历史事实的可靠性。在基本事实
4、层面，可以通过史料收集的增 加与史实考证的深入而得到修正，并渐趋统一。而在历史叙事层面，虽然历史学家针对同一事实的 叙述，有可能选择不同的事实材料、采取不同的叙述方式，但这绝非历史学应受非议之处，它恰恰 第 2 页 共 19 页 反映了历史学作为人类实现自我反思、自我认同的工具所具有的人文性。 历史是客观存在的，而不是历史虚无主义者所认为的是建构的、想象的。历史叙事作为历史学 与生俱来的基本形态，应成为历史学家自觉捍卫的学科边界。一方面，它是历史学这门古老学科耕 耘了数千年的传统。历史学的形态、价值、功能等等，都生于斯、长于斯。通过历史叙事来实现人 类的自我反思，正是历史学的学科价值之所在。另
5、一方面，对叙事性所造成的历史学在知识论领域 的局限，历史学家应有充分的自觉，不应擅自跨越叙事边界。边界既意味着权利，需要捍卫；也意 味着局限，需要历史学家对其所不能达致的“局外”世界保持一份谦恭的姿态。 （节选自许兆昌深刻认识历史叙事的价值 ，2018 年 10 月 25 日人民日报 ） 1下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A历史学不仅是人类获取知识的一种学术研究活动，也是人类社会一项极古老的文化现象。 B中国传统史学足以证明，传统史学因为其叙事性自然长成而曾经创造出辉煌的学科历史。 C文学叙事者有意运用想象与虚构，历史叙事者不但没有这样的主观意图反而持排斥态度。 D历史
6、虚无主义者认为历史不是客观存在的，而是建构和想象的，因而反对一切历史叙事。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A文章站在历史与人类社会的关系的高度，通过分析历史学起源，指出“历史叙事是历史学与生俱 来的基本形态” 。 B文章通过传统史学的辉煌与近代以来史学留下众多迷惑与失落的对比，有力地证明了叙事对于历 史学的重要性。 C文章在此较历史叙事与文学叙事中想象与虚构的区别后，分析导致所述“历史事实”差异性的原 因及造成的恶果。 D文章在倡导自觉捍卫历史叙事的学科边界时，既肯定它的学科价值，也看到它的局限，体现出很 强的理性色彩。 3根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分）
7、A历史叙事是历史学的形式与内容；近代以来对历史叙事进行批判，导致史学困境的出现。 B对传统史学进行反思固然必要，但这种反思一定要深入，并且需要不断地更换反思逻辑。 C历史叙事中叙事内容的选择与编排可能会因叙事者主体认识的差异而不同，这无可非议。 D历史叙事的边界既意味着权利，需要捍卫它；也意味着局限，需要对它保持谦恭的姿态。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，1 5 分） 第 3 页 共 19 页 阅读下面的文字，完成 46 题。 红苕和米饭 余道勇 一 “妈，我饿了。 ”小男孩回到家，想要吃的。 “苕子在鼎罐里，自己拿来吃吧。 ”妈说。 小男孩把鼎罐盖子揭开。一罐子的苕子，只有罐子中间
8、位置有一小碗白米饭，馋得小男孩巴不 得一口把白米饭吞掉，但他还是忍住了。他知道，那唯一的一小碗米饭是给最小的弟弟的，他不能 吃。小男孩用筷子插起一个苕子，灶台边有一碗青菜汤，就着吃了。那苕子淀粉含量丰富，吃在嘴 里却难以咽下，只能一口汤一口汤就着吃。 小男孩的父亲在他三岁时伤逝，母亲拉扯五个未成年的孩子。家里人口多，劳动力少，挣工分 是这个小男孩幼小心灵中的梦想。小男孩并未备尝劳作的艰辛，总是在放学回家后，跟着大人们有 样学样地做一些田间的农活。他很想用这点本领去挣工分，哪怕能挣一个工分，他都觉得自己长大 了。 二 那个年代，生产队出工听钟声。小男孩听惯了村口每天出工的钟声。钟声一响，各家各户
9、的劳 动力就奔出家门，集体出工。然而，有一天，这个钟声一直都没有响起，而且从此以后再也没有响 起。 “妈，今天出工的钟声怎么一直没有敲响呢？”小男孩长大，已经上初中了。他一直盼望着长 大，能够为家里挣工分，减轻母亲的负担。 “不用敲了。 ”母亲说。 “为什么呢？”小男孩扭着头问，很是不懂，他是听着钟声长大的。 “因为，田地都分到户了。 ”母亲说。 “分到户了？”小男孩一脸茫然，还是不解其意。 “是啊，分到户了，联产承包了。 ”母亲说。 “以后你不用去挣工分，你长大了，可以帮妈妈做 好多事了。 ” 小男孩有点怅然若失，不能挣工分了，这怎么给家里减轻负担？ 然而，母亲看来很高兴。小男孩不知道，母亲
10、已经在心里盘算起来。母亲笑眯眯地像是自言自 语又像是对小男孩说，现在家里承包有五六亩水田和一亩旱地，不用靠工分，就是自己好好地耕作， 第 4 页 共 19 页 只要收成好，除去交公粮、余粮，每年的收成应该比吃大锅饭分到的口粮还要多，要不了两年，不 仅可以还清欠别人的谷子、苕子，还可以卖一些，挣点钱补贴家用。母亲抚摸着小男孩的头说： “你 读好你的书，妈妈就是再苦，也要让你们成人。 ” 小男孩挣工分的梦就这样破灭了。但对“分田到户” “联产承包” ，小男孩还是有点懵懵懂懂。 三 转眼，小男孩上高中了，已经成为一个十六七岁的小伙子，去二十里外的镇上念书。 从未离开过家的小伙子，在高中宿舍住了一个星
11、期，就忍不住想家了，几乎是发狂地想家。星 期六最后一节课一上完，他就飞奔回家。到家时，已经是秋日的傍晚时分。 “妈，我回来了。 ”小伙子一到家就找妈。 没有人应声。 灶台上冒着热气，锅里饭是热的，是白米饭。 姐从猪舍喂猪回来，看到小伙子，说： “妈还在地里做事，趁天没黑，多干点活儿。妈让我回来 先做饭，等你回家。 ” 天黑时分，一家人收工回家，姐早就把饭菜备好了。 “妈，怎么没有红苕？”小伙子端起一碗米饭。以前，都是弟弟吃米饭，其他人都啃红苕 这一个开学周，小伙子每天都是用饭盒在学校食堂蒸米饭吃，竟然想红苕吃。 “有米饭吃还想吃红苕。 ”姐说。 “我们可是吃得反胃了。 ” 这一顿饭，小伙子吃得
12、很饱，也很充实。自家菜园里摘的黄瓜、茄子、冬瓜、辣椒等，经过柴 火的爆炒，很有家的味道。 那天，妈妈对孩子们说： “你有一双手，有几亩田地，还怕饿到吗？” 四 小男孩是幸运和幸福的，赶上了好时候，能够考到城里读书，不用挣工分了，当年的小男孩已 在城里安家落户。但每次回老家，家里人总笑他竟然喜欢吃红苕，并特意在米饭里加一个红苕来煮。 从一锅苕里只蒸一小碗米饭，到一锅饭里只放一个红苕，引领着我们生活发展的，不正是出工 钟声的停止和改革号角的吹响吗？小伙子似乎明白了， “联产承包、分田到户”不就是把红苕变成白 米饭吗？ 每当忆起这一段往事，我的眼眶总是红红的一个时代的变迁，总是刻录在一些点滴的细节
13、中。当年的小男孩，绝不仅仅是我自己，而从啃红苕到稻谷满仓，也绝不只是这个小山村！我感恩 第 5 页 共 19 页 时代，感恩时代的引领者！ （节选自 2018 年 11 月 14 日人民日报 ） 【注】红苕：又名番薯、红薯、山芋等。 4下列对文章相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A小男孩看见罐子中间有一小碗白米饭，尽管馋得“巴不得一口把白米饭吞掉” ，但还是忍住了， 就着菜汤吃难以下咽的红苕，可见他善良、懂事、自制。 B听到母亲说“田地分到户了” “联产承包” ，小男孩有点怅然若失，这是因为他此刻并不理解这件 事的意义，只知道从此不能挣工分给家里减轻负担了。 C当年的小男孩从城里回老家时仍“喜欢吃红苕，并特意在米饭里加一个红苕来煮” ，这一细节表 明他的内心深处依然怀念大集体的生活，怀念出工的钟声。 D文章按时间顺序回忆一个小男孩从大集体到联产承包、分田到户后的生活情形，以此展现改革给 农民生活带来的巨大变化，折射出时代变迁，别具匠心。 5文章以“红苕与米饭”为题，有何妙
