1、1 指导思想与理论依据 小学英语课程标准指出：通过教学激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成 良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运 用能力，培养学生的观察、思维、想象能力和创新精神，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，在整个教学过程中我利用图片、视 频创设情景，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生乐于参与语言 实践，做到“学有所用” 。 教学背景分析 教学内容： Unit5 How do you go to school? ( (Lesson L
2、esson 17)17)是北京版版小学英语二年级下册第 5 单元。本课是本单元的第 1 课时。主要教学内容是句型结构 How do you go to ?和 I go to by/on . 学生情况： 知识基础：相对于本单元的学习，话题是新的，而呈现的内容大多都是学生在之前的学习中学过的， 如一年级学生学习了 bike, car, go to school, go to the park, 二年级上册又学习了 go to the cinema, go to the zoo, go to t he farm, go to see my grandparents 等动词短语，这些都为本课的学习奠定
3、了基础。对这 个话题有生活上的感知和积累，例如自己和家人朋友一起乘坐某种交通工具外出。但对于问题的提 出有难度,所以对问句的训练也是学生需要加强的一方面，因此多给学生提问的机会。 情感方面：小学二年级的学生活泼好动，心理负担轻，好奇心强，学习态度积极，爱模仿，学生整 体语言感良好，部分学生的英语基础较好。 教学方式：情境教学法、视听法、游戏教学法 教学手段：利用光盘，课件等多媒体手段创设情境，激发兴趣，提高实效。 技术准备：教师: 多媒体课件、单词卡片、活动材料。 学生: 教材 教学目标(内容框架) 1. 能够在动画、视频、图片、声音的帮助下理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能够听懂、会说、
4、认读：by bus, by car , by bike , on foot, 能够初步了解 by train, by plane , by taxi ，by subway 等出行方式。结合 go to school(park, zoo, cinema)等地点，合理选择出行 方式。 2 3. 通过观看视频、 模仿跟读等方式理解、 运用主题句 “How do you go to ?和 I go to by/on . 询问他人的出行方式，并做出相应的回答。 4. 通过谈论 When do you?渗透合理安排时间，通过谈论 How do you?结合出行方式的学习，培 养学生文明出行和绿色出行的意识
5、。 教学重点教学重点：听，说，认读 “How do you go to ?和 I go to by/on 教学难点教学难点：理解功能句的含意，正确运用功能句进行问答。 教学过程(文字描述) 、W Warm uparm up 1.解释评价 Are you ready for our class? Lets begin. Children, in this class, I divide you into three groups. Bus Group, Bike Group and On foot Group. If you can hear carefully and speak Englis
6、h loudly, you can get a sticker. Are you happy? Try your best, OK? 2. Free talk T: Look at the pictures. How to say? Ss: get up, go to bed, go to school T: When do you get up? When do you go to bed? S1:. S2: T: Sounds good. We should go to bed early and get up early. Its good for our health. When do
7、 you go to school in the morning? S1: S2: T: Ok. You go to school on time. You dont be late for school. Youre good children. 设计意图：通过复习句型 When do you?为后面学习对话做充分的准备，并适时适度渗透德育。如： 早睡早起身体好，按时上学不迟到。 3. Lead in T: In the morning you go to school. What do I do? 出示图片 go to work. Yes, I go to work in the morn
8、ing. 学习 go to work 并 板书词卡。课件出示 go to work, go to school 图片，让学生快速 3 说出正确词组。 设计意图：通过图片展示，让学生理解 go to work 词组的意思，通过看图说词组，让学生进一步理 解词义并巩固发音。 T: Can you guess when I go to work in the morning? I go to work at 6:50. When do your parents go to work? And how about Baobaos parents? Lets begin our new lesson.U
9、nit5 Lesson17. 设计意图： 通过猜测教师早上几点上班， 为学生后面学习新对话时猜测 Amys dad 几点上班做铺垫。 、Listen and say:Listen and say: Introduce the poster T: Look at the picture. Who are they? 介绍新朋友 Amy and her father. How does Baobao call Amys dad? Yes, he call him Uncle. Baobao and his mum come to Amys house. If you are Amy, what d
10、o you say to Baobao and aunt? Elicit to say: Welcome to my house,Baobao. Welcome to my house, Aunt. T: Oh, you are so polite. And also we can say: Please sit down. Have a pear, please. Have a glass of water, please. 设计意图：通过图片内容复习旧知，挖掘所包含的待人文明礼仪。 T：Lets watch a video and think: What are they talking
11、about? Ss: 设计意图：通过视听，整体感知故事。 Picture2 :Picture2 : 1.T: Amys dad goes to work in the morning, too. When does he go to work? Lets watch the video. 播放视频。学生选择。 2.T: How does uncle go to work? A. By taxi. B. By car. 学 生进行选择。根据学生回答问题情况决定是否再听一遍。指 taxi 问：Is it a car? No, its a taxi. 学习 by car/taxi. T: How d
12、oes uncle go to work? Ss: By car. T: How does Baobao ask? 学生听录音跟读。练习问答。 师板书句型，学生书空。 How do you go to work? I go to work by car. 设计意图：从听力入手，让学生带着问题听对话，对学生进行听力策略的培养，听前让学生猜测， 发散学生的思维。听后将问题以选择的形式出现，降低难度，适应二年级学生的听力水平。二年级 学生处在英文书写的初步阶段，模仿教师书写进行书空练习为培养良好的书写习惯打下基础。 3.跟读课件。 4 Picture1: Picture1: 1. T: Look,
13、who are they? Amy and Baobao. How does Amy go to school every day? You go to school from Monday to Friday. Every day means the five days.出示表格释义。 MondayMonday TuesdayTuesday WednesdayWednesday Thursday Thursday FridayFriday go to schoolgo to school How does Baobao go to school? Lets watch the video.
14、设计意图：任务型教学，让学生带着问题听对话，并找出答案。通过表格释义，帮助学生正确理解 every day 的含义。 2. 回答问题后学习词组 on the school bus 和 by bus，贴词卡， 学生跟读。Lets look at the pictures and say the right phrases quickly. 设计意图： 利用小游戏操练词组，让学生在音、义、形三方面加 以巩固。 3. T：How does Baobao ask? How does Amy ask? 练习说 How about you? 设计意图：通过创设语境，让学生感知句意，并能够在不同的语境中灵活
15、运用。 4. Follow to read. Page42. 通过集体读，男女生分读，随机让学生读等不同方式巩固发音。 5. Pair work. Choose the pictures to read, then show it. 设计意图：通过原声输入巩固对话。选择图片进行展示，体现学生差异，进行分层要求。 、Listen Listen ，look and learn.look and learn. 1. T: You did a good job. Now lets enjoy a video. If you like it, you can follow it together. 设计
16、意图：通过 video 进一步巩固本课功能句型，让学生在朗朗上口的韵律中熟练掌握功能句。 2. T: How do you go to school? 播放铃声，引导学生说出听到的 交通方式。课件出示相应的交通方式。 设计意图：通过听声音猜测交通工具，激发学生开口说的兴趣，从 而学生们对交通方式理解更深刻。 3.随机叫学生问答 How do you go to school? I go to school by/on.Do you go to school by car? Where do you live? I know most of you live in Lvcheng communi
17、ty. Its near our school. I think youd better go to school on foot. Its good for your health. 设计意图：联系学生实际问答，学生乐于参与活动，课堂气氛达到了高潮。 5 、ExtentionExtention 1.T:We dont go to school on weekends? What do you do on weekends?When do you?How do you? Ss: 设计意图：学生说一说自己周末做的事情，教师张贴词卡，为学生 后面的语言输出做准备。 2.教师与一名学生示范，然后让学
18、生两人一组编对话。展示。 设计意图：通过 pair work，学生能够在操练本课时主要句型的同时将前面学过的对话有机地联系 在一起加以运用。 3.T：I know what you do on the weekends. Now lets watch a video about Micky. Micky travels on the weekends. Lets enjoy and try to remember how Micky travels. 设计意图：播放学生喜爱的动画，让学生在轻松愉悦的氛围中补充 更多的出行方式，为下一课的学习做好铺垫。 4.How do you travel?
19、让学生说一说他们会选择怎样的交通方式。 设计意图：通过图片展示，让学生理解交通现状，如交通堵塞，汽车尾气污染环境等，引导学生选 择环保的出行方式，绿色出行。 、Homework:Homework: 1.Read the dialogue on page42. You can get one sticker. 2.Make new dialogues with your partners. You can get two stickers. 学习效果评价设计 评价方式 1对全体学生采用口头表扬的方式。如 Good，Well，Very good，Wonderful，Good job 等正确评 价学
20、生； 2对小组的评价采用 bus, bike, on foot 为组别，并奖励交通工具的图片加深学生对新知的理解。 6 设计意图：根据学生情况，分层布置作业。 3、对学生个体的评价，教师根据学生课堂反馈，及时奖励 sticker.肯定学习效果。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.关注学科育人，适时适度重德育关注学科育人，适时适度重德育 为了突显本节课为学科德育精品课程，我在设计课程过程中挖掘各处可呈现的德育点，在教学 过程中自然地渗透。如复习阶段，询问学生 When do you get up/go to bed?时告诉学生早睡早起身体 好。询问 When
21、do you go to school?时，强调不能迟到。在导入新课环节，引导学生观察主题图，挖 掘图片信息，引导学生要礼貌待客。在操练环节，当询问学生 How do you go to school?时，建议学 生正确选择出行方式，选择健康的出行方式，并坚持绿色出行，低碳环保。 2.调整教材顺序，以旧带新重实效调整教材顺序，以旧带新重实效 相对于本单元的学习，本课呈现的话题是新的，而呈现的内容大多数是学生之前的学习中学过 的。在设计教学的过程中，我从开课时的谈话导入，到引导学生观察主题图，都旨在让学生复习巩 固所学过的旧知，让学生猜测教师几点上班，复习时间的表达法，从而为学习新对话做铺垫。本
22、课 的第二幅图更接近教师与学生的谈话内容，因此，我将第二幅图调整的倒新授的第一步，这样，学 生自然地从 when 过渡到 how， 不会觉得突然。 第二幅图只关于 how 的问答， 与后面老师补充的 video 连接紧密，因此，教材顺序的调整，更有效地提高了课堂效率。 3多种形式呈现，词汇句型重理解多种形式呈现，词汇句型重理解 本课对话贴近学生生活，大部分学生有一定的生活经验，对于交通方式的理解比较清晰。在课 上为了调动学生参与课题的积极性和主动性，我采取了多种形式呈现新知。多媒体课件导入，图片 帮助学生理解，播放视频，让学生在欢快的韵律中巩固句型，通过对比 on the school bus 和 by bus 进行区分，通过听声音进一步理解各类交通工具。学生通过不同的形式学习新知，不会觉得枯燥。
