1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：在基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生 学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学生的综合语言运用能力；此外，英语学习 又是一门语言的学习，它具有工具性和人文性，语言学习要把所学语言放在真实的情境 中进行学习，这样有助于学生对所学语言的理解、掌握和灵活应用。在本节课中采用学 生喜爱的歌谣，动画方式呈现对话，再通过预测、任务型教学、小组合作探究等形式调 动学生的多种感官参与，完成学习任务，同时激发起学生的学习兴趣。在语言输出环节 教师为学生设计了多次表演展示活动，让学生在拟真实的情境中运用语言，用英语思维 思考问题提出问题，有意识地培养学生灵活运用
2、语言的能力。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 1.本课为北京版小学英语二年级下册第四单元的第二课时对话教学。 2.教学内容包括：listen and say 内容。 3.本课主要的语言点就是能够用 Is this/that your。？和 where is。？ 这 样复杂的句式在语境中的应用。 学情分析：学情分析： 1.二年级的学生活泼好动,对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与学习活动。 2.二年级的学生在语言积累上也有了一定的基础，本班大部分同学能听懂老师的 课堂用语和简单的问题并能就一些简单的话题进行一定的语言交际。 3.本单元的知识内容对于学生来说比较陌生，经过学生课前预习和反馈，教师
3、已 经初步了解了本班学生学习困难单词点，并会在授课过程中进行适当讲解和强化。 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 1.能够用“Is this/that your?”询问某物是否是对方的，并能准确回答。 2. 能听懂、 认读单词 this、 that、 jacket、 scarf、 football、 watch、 schoolbag 3.能正确朗读对话，表演对话。 4.培养学生拾金不昧的良好品质。 过程与方法：过程与方法： 1.学生在教师引领之下，通过听录音预测、观看动画、反馈转述信息等方式 理解对话 2.通过听、跟读、小组读，分角色读使学生正确朗读对话文本。 3.通过创设真实情境
4、，续编对话，使学生联系生活，能够在实际情境中应用 功能句型，达到学以致用的目的。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.在对话的学习中联系生活实际，培养学生英语思维与逻辑推理能力。 2 2.通过组织学生参与丰富的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生拾金 不昧的良好品质。 教学重点：教学重点： （1）能够用“is this/that your?”询问某物是否是某人的并能准确回答 (2)能听懂、 认读单词 this、 that、 jacket、 scarf、 football、 watch、 schoolbag 教学难点：教学难点： 1. 根据距离远近，恰当运用“Is this your。
5、。 。 。？” “Is that your。 。 。？” 2. 单词 scarf 的发音 教学准备：教学准备： 教学卡片、教学光盘、PPT，人物头饰等 教学流程 Warming upWarming up： 热身热身 Leading inLeading in 导入导入 prpresentationesentation 新知呈现新知呈现 出示 Yangyang 照片，询问 Yangyang 的情况； 介绍 Yangyang 是个粗心的孩子，回忆上一课内容。 Yangyang 决定要改变，引出本课主题课文第一个场景（教 室） 学生观察主题图 1，思考：Whats in Guoguos hand? 学
6、生看课件，跟读（校正发音） ，朗读课文重点功能句 根据课件进行配音（第一段对话） 出示对话场景图二 （操场） ， 观察图片并思考问题： “Whats that?” （red scarf） 详细讲解 jacket 这个单词，复习 how many 句型 播放课文视频，思考并回答问题：Whose jacket is it？ 详细讲解 red scarf 的发音和含义， 并解释 this， that 的用法区别 3 P Production roduction 语言应用语言应用： 教学过程(文字描述) 教学过程： （以下内容中， “T”表示 teacher， “Ss”表示 students） 一一G
7、reeting and leading inGreeting and leading in 1.T：Good morning! Ss: Good morning! 2. T:”Do you know this boy？Whos he？” Ss：. T:”Yangyang is a careless boy. Look， Where is his shirt？Where is his coat？” T： “Now, Yangyang wants to change. Dont you believe? lets have a look” 设计意图: 出示 Yangyang 照片， 询问 Yang
8、yang 的情况； 介绍 Yangyang 是个粗心的孩子， 回忆上一课内容。Yangyang 决定要改变，引出本课主题课文第一个场景（教室） 二PresentationPresentation 1.学生观察图片，教师提出问题 T： “Whats in Guoguos hand？” （Jacket） 教师通过课件详细讲解 jacket 这个单词，并复习 how many 句型 2. 教师播放课文视频，学生思考并回答问题：Whose jacket is it？ 3.学生看课件，跟读（校正发音） ，朗读课文重点功能句 4.根据课件进行配音（第一段对话） 设计意图：通过观察图片，观看视频，思考并回答
9、问题，解决困难单词 jacket。 5，出示对话场景图二（操场） ，观察图片并思考问题： “Whats that?” （red scarf） 1.思考操场上 red scarf 的所有者到底是谁？（不知道是 谁的）Yangyang 应该怎么做？（送到 lost and found） 扩展练习：学生扮演 Yangyang 帮助同学们找到丢失的物 品 2.小组练习说唱韵文Is this your。 。？ 学生看课件，跟读（校正发音） ，朗读课文重点功能句 班级整体跟读课文，分角色配音整个对话故事 播放课文视频，思考并回答问题：1，Whose red scarf is it,2.Where is B
10、aobaos red scarf? 根据课件进行配音（第二段对话） 4 6.教师详细讲解 red scarf 的发音和中文意思，并解释 this，that 的用法区别 7.教师播放课文视频，学生思考并回答问题：1，Whose red scarf is it,2.Where is Baobaos red scarf? 8. 学生看课件，跟读（校正发音） ，朗读课文重点功能句 9. 根据课件进行配音（第二段对话） 设计意图：通过教师带领学生边看动画边学习动画，弱化对话难度。鼓励学生梳理低碳 生活的方式 10. 班级整体跟读，朗读课文，分角色配音整个对话故事 设计意图：根据多种形式的学习，跟读，朗读
11、，分角色读，表演等方式强化学生对对话 内容的理解，关注全体学生参与。 三三ProductionProduction 1.思考操场上red scarf 的所有者到底是谁？ （不知道是谁的） Yangyang 应该怎么做？（送到 lost and found） 扩展练习：学生扮演 Yangyang 帮助同学们找到丢失的物 品 2.小组练习说唱韵文Is this your。 。？ 设计意图：通过扩展练习和韵文说唱让学生们在真实的环境中运用语言，询问物品是不 是对方的，并做出有效回答，同时培养学生拾金不昧的良好品质。 四四Homework Homework 1. Think about what you learned from the story. 2.Read the story to parents 板书设计： Unit4 Where is my shirt？ Is this your.? 5 Is that your.? In the schoolbag
