1、2B Unit6 Which season do you like? Lesson 21 教学设计 一、教学内容 指导思想与理论依据： 国家英语课程标准提出， “小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水 平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语 言运用能力。 ”而真正有意义的语言学习是发生在学习者能主动参与的时候，学生能够 主动投入学习，并在情境脉络下与问题互动、情感体验才能真正理解学习内容。 二、教学背景分析： 教学内容：教学内容： 本课教学内容是北京版小学英语二年级下册第六单元第21课的新授课。 本单元的话题是“季节”的表达。学习一年四季的名称，以及选
2、择自己喜欢的季节并简 单说明理由或表达常做的事情。一年四季与学生的生活息息相关，学生也比较熟悉对话 中的主要交际用语。 在一年级下册 Unit 4 和二年级上册 Unit 3 中两次重点学习了 “How many do you have/ can you see?”及相应答语，在一年级下册 Unit 3 和二年级上 册 Unit 4 中两次重点学习了 “Do you like?”及相应答语。本课内容基于一年级和 二学习的基础上，本课时重点学习、理解对话，在情境中运用功能句 “How many are there in ? ”的询问及回答。 学生情况分析学生情况分析 1在学习习惯方面：经过一年半
3、年的英语学习，绝大部分学生对英语持有较浓厚 的兴趣，在对话课的学习中养成了善于倾听、积极模仿、勇于开口实践的好习惯。 2在学习能力方面：学生具备了初步的观察、倾听、朗读、小组合作等能力。在一 年级下册 Unit4 和二年级上册 Unit 3 中学习过功能句“How many do you have/ can you see?”及相应的回答；在二年级上册 Unit1 的韵文中学习了“How many days in a week? Seven days in a week.” ； 在一年级下册 Unit3 和二年级上册 Unit 4 中学习过 功能句“Do you like?”及相应回答的语句，
4、有利于学生理解本单元的交际用语。但 是学生没有正式学习过“How many .are there in a ? There are .”句子的表 达,和一年四季的英文表达。 教学方式：教学方式： 本节课通过创设情景， 让学生角色扮演和模拟交际活动。 通过师生互动， 生生互动，小组合作为主线，在教师的指导下，引导学生使用“How many .are there in a ? There are .” “ Do you like?”来讨论堆积阶地了解和喜好。 教学手段：教学手段： 教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景 中，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有
5、意义的练习与实践，充分发挥他们的 学习主体性，培养他们学以致用的能力。不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开 思，逐渐达到发展学生的综合运用能力。 技术准备：技术准备：电脑，多媒体 物品准备：物品准备：教学卡片，教材课件，PPT 三、教学目标： 1.在观看动画，模仿跟说的过程中，能够理解对话的意思，正确朗读对话。 2在听、 说的过程中，学习句型，并能初步运用“How many .are there in a ? There are .” “ Do you like?”完成各项活动。 3.能朗读和认读词汇 season, spring, summer, autumn, winter, hour
6、s, 并 能在实际情景中运用。 4 在谈论四季时，欣赏美丽的大自然。 教学重点： 能够理解对话的意思，正确朗读对话。 教学难点： 在听、 说的过程中，学习句型，并能初步运用“How many .are there in a ? There are .” “ Do you like?”完成各项活动。 四、教学过程： .Warm-up 1.Greetings 1.Greetings T: Good morning, boys and girls. Nice to see you. How are you today? Ss: Hello .Miss Xu. Ss :Fine, thank you.
7、 And you? T: What day is today? How many days in a week? Ss: Its Friday. Seven days. 设计意图：活跃课堂气氛增进师生了解，调动学习兴趣。 2. Listen a song. T: First Lets sing a song together. Ss: Watch, listen and sing. 3. Ask and answer T: - Whats the song about? Ss answer - About Seasons. - 设置意图:听唱一首关于四季的歌曲，引出本单元话题。 4. Look
8、 and say quickly T: Teach the word “season / seasons” Ss learn to say the words. 设置意图: 处理 season 一词，为新授做铺垫。 .Presentation 1. 学习对话一 (1) 了解语境 T ：Look at this picture and say , Who are they?.(PPT) Ss : Theyre Lala, Kate. T: What are they talking? Lets watch the cartoon. Ss: Watch and try to understand.
9、 设置意图: 引导学生观察图片，培养学生的预测能力,观看卡通，学习理解对话。 T: What does Lala say? Ss : How many seasons are there in a year? T: Lets say the new sentences. How many seasons are there in a year? There are four. They are spring, summer, autumn and winter. 设置意图: 学习、理解对话，结合图片理解单词意思。 理解对话 2. 学习对话（二） T : Lets watch the video
10、. And listen carefully. Ss ：Watch and understand the dialogue. T: Which season do they like? Why? What does Lala like? T : Explain “grass and leaves , white snow” Ss : Learn to say these words Ss: Look and understand then read the sentences. I like summer. The sky is blue. The grass and leaves are g
11、reen. I like winter. I like the white snow. T: Do you like summer? Ss: Yes, I like. No, I like . Lets listen and repeat. Ss listen and repeat. T 板书 设置意图:学习、理解对话 2，引导学生表达自己喜好的季节及原因。为学会应用做 好基础。 . Practice Lets watch and follow. 1. Have Ss read the dialogue, and help them. 2. Have Ss role play. 3.Ask s
12、ome groups to show. 设置意图:检测学生的理解情况，练习对话。 . Production Free talk 1. T: Show the structure and change the sentences. 2. Answer Ss questions. How many are there in a? There are . 3. Show PPT and say. 设置意图: 在活动中，运用对话内容，巩固 There be 结构。 . Sum-up 教师活动: Today We talked about seasons. 设置意图: 结合板书，师生共同复习，巩固本课重
13、点内容。 . Homework 教师活动: 1. Read the dialogue. 2. Make your own zoo. 学生活动: Ss Listen and Watch 设置意图: 拓展知识 板书设计 Unit 6 lesson 21 - How many seasons are there in a ? - Yes, there are four. 五、学习效果评价 评价方式 教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对全体或个体学生在课堂上表现出的积极的学 习态度、探索与创新精神、分析与解决问题的能力等给予肯定和及时的评价，让学生感 受到成功，树立自信。通过开展“小组展示” ，等完
14、成效果的过程性评价，提高学习兴 趣，巩固对话及词汇。通过生生间的口头评价，进一步肯定学习态度，提高综合素养。 六、教学设计特色与教学反思 根据 2011 年版英语课程标准英语基础教育阶段英语课程的任务为标准，以语 言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的 网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言 综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育 理念， 使语言教学的过程同时成为提高人文素养、 增强实践能力、 培养创新精神的过程。 在认真分析教材的基础上，制定出本课的教学设计特点如下： 1. 场景
15、引入，激发兴趣 在预热环节中，通过让学生观看制作的小视频，引出本课是关于谈论季节的话题， 通过图片和语言的提示激发学生的已知。增强学生对对话的了解与认识。 2. 渗透学习策略，发展认真听的习惯 在教学活动的设计中，每个活动前都给孩子明确的任务和完成任务采用的一些策略。采 用任务型的教学方式，让孩子带着问题听，以听带读寻找相关信息，充分理解内容.这 个活动不仅培养了学生认读句子的能力，也锻炼了学生听的能力，逐渐养成了认真聆听 的好习惯。 3. 注重语言知识的整体性设计思路按了解语境、理解语言、学习语言、操练语言 这四个环节进行。通过观察图片、猜测对话、以听带说，以听带读两个方面感知语言等 方式进行教学。以话题为主线，层层递进地展开话题知识的学习、创设情境进行操练. 注重学习语言知识的逻辑性和整体性。 4. 活动形式的多样化 在活动的设计中，我主要采取了通过观察图片、猜测对话、感知语言、体验情景、 参 与游戏、合作学习等方式进行学习，促进学生语言实际运用能力的提高。引导学生明确 学习目标、大胆实践的兴趣、训练学生先听再说，以听带说，以读带认的技巧、培养学 生良好的听说读的能力。 教学反思： 当然，本课也存在不足之处，如：学生的发散思维培养上有欠缺，没有给学生留 有足够的时间和空间，在今后的教学中要注意。
