1、 第 1 页 共 9 页 文从字顺教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课为部编人教版语文教材七年级下册第五单元中的 写作指导课。 本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用 生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人 生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时 必须注重积累，培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句， 构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到 “文从字顺” 。语文课程标准中也明确“根据表达的需要， 借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能 与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见 解。 ” 虽然本单元的写作要求为“文从字
2、顺” ，但在写作实践 中还特别提到“借景抒情” 、 “托物言志” ，本单元文章或托 物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物” 进行描摹， 在写作过程中，只有对事物的特征或特性进行 观察、对比后，才能准确地描写出来。所以首先要学习作者 是如何来观察 “景物” ，然后学习怎样形象描摹出“景物” 的特点，最后通过多次修改才能成文。 本单元中还建议学习运用比较的方法进行阅读，注意分 析作品之间的相同或不同之处， 文章从线索设置、 结构安排、 第 2 页 共 9 页 语言运用、情感抒发等方面也给学生提供了极好的写作范 本，这能够帮助学生加深理解，提升表达。 【学情分析】【学情分析】 初一年
3、级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创 作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行 描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难，难以独立成 文。 另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较 多，也有个别学生所写的作文存在严重病句，思路混乱的情 况。 【教学目标】【教学目标】 1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连 贯表达的重要性。 2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。 【教学重点】【教学重点】 1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连 贯表达的重要性。 2.学会观察。 【教学难点】【教学难点】 学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。 【教学过程
4、】【教学过程】 (一一)课前预习：课前预习： 第 3 页 共 9 页 在学习本课前， 学生应完成相关习作， 以提供课堂素材。 (二二)第一课时：第一课时： 环节一：导入新课环节一：导入新课 出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文 从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译 一下，我们可以说是“文字顺从” ，它反映着写作的人驾驭 书面语言(即文字)的能力。 那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下 面的内容： “诗言志”尚书尧典(这个“志”的含义侧重 指想法、抱负、志向。) “诗缘情”陆机文赋 “托物言志，借景抒情。 ” “写作文就为的是写出自己想说的话”叶圣陶 “我
5、手写我心”里尔克 奥地利诗人 看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的， 我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感， 表达出我们“自己想说的话” 。 反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环 节，要让学生带着明确的目标开始思考。 环节二：注重积累，准确表达环节二：注重积累，准确表达 出示任务： 1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑 第 4 页 共 9 页 花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学 说： “校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了” 完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么? 2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在紫藤萝瀑 布
6、一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况， 语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。 “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅 下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底 的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似 的。那里装的是什么仙露琼浆?” (指导学生抓住特点诵读后)让我们来仿照这段话，也紧 抓格桑花的特点，来写一写我们校园中的格桑花。 反馈指导：有针对性的反复朗诵，结合景物特点的适度 品读，关注表达，使自己的用词更加准确，语言更加有条理。 而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。
7、 小结：积累与模仿是非常重要的，能够很好的提升同学 们驾驭文字的能力，积累好词好句。但想要有条不紊地表达 自己的所思所感，还需要紧抓重点，使句段之间逻辑清晰， 直指中心。 环节三：细致观察，条理连贯 出示任务：得到了帮助的小明很高兴，他写了这样一段 第 5 页 共 9 页 话： “大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛开，一朵花待放。 怒放的花朵颜色不同，或白或紫却都那么纯净，每一朵盛开 的花都像圣洁的天使，张开了自己的翅膀。花朵圆圆的，又 像是孩子们的笑脸，畅快怒放。 ” 但是老师说只有单纯的写景是不足够的，我们还要表达 出内心的情感或者志向，所以让小明再去观察格桑花，小明 这又犯了难。老师今天给大
8、家带了个礼物可以协助学会观 察，这个礼物就是(掀开红布)砖头。砖头，大家几乎天 天看到，但如果让你用语言描述一下你天天看到的东西，你 说的出来吗? (引导学生从形、色等各方面观察) 观察事物，要多角度，仅仅观察观察外面还不是真正会 观察，真正会观察得看出它的作用和本质。 (引导学生发现砖的本质是泥土， 经过烧灼等步骤后才变 成砖石，可以用来搭建房屋) 你从砖的烧制中得到什么启示? (引导学生得出对于人的思考) 那你再次观察格桑花，又能观察到什么?得到什么启示 呢? (易成活、晚凋零，感受生命力等) 反馈指导：在本单元学习中，要注意思考作者是如何通 第 6 页 共 9 页 过常见事物来表达哲理感
9、受的， “托物言志”的关键就在于 志与物要有某种相同点或相似点，在“物”与“志”之间建 立联系，使物能达意，才能表达心中的志向或期望。然后， 我们要由课内走向课外， 关注生活中的常见事物， 对常见事、 物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有重点地进行 描写刻画。 小结：写作就是这样，细致观察，抓住重点，理清你要 表述的中心，这样文意就会清晰起来，语句就会连贯起来。 环节四：真事真情，主线清晰环节四：真事真情，主线清晰 出示任务 1：学会了观察，小明又去看格桑花，他发现 在百花败落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依旧盛放，他 被格桑花的不屈于艰难的环境而顽强的生命力所感动，写了 一篇作文，叫永
10、不凋零的格桑花，作文中写到了自己自由失 去了母亲，叙述了自己在贫寒的家庭中奋发图强的故事，写 完了很得意，拿给老师看。老师看完作文，心疼着小明的不 容易，一打听却发现他的母亲上午还送他来学校，老师感慨 道： “岂能为了感人， 牺牲了爸爸妈妈爷爷奶奶而在所不惜?” 对于这种现象你怎么看? 反馈指导：在老师的教导下，小明终于明白了真事真情 是无法替代的，因为只有真实的经历才能带给我们一些感人 至深的细节。写别人的事情，是永远没法体验当事人的情感 的。同学们要明确的认识到写真事、诉真情的重要性。 第 7 页 共 9 页 出示任务 2：我们一起读一读贾平凹先生的作品一颗 小桃树选段。 “黄昏时候，在窗
11、下坐着，一外望，却看见我的小桃树。 它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。 这些年来，它是怎样长上来的呢?爷爷的花市早不陈列了， 花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪 拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好 看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。 啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠 漠地忘却呢?看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深 懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。 ” 文中的哪些内容打动了你?大家一起分享一下。 反馈指导：文中的一些细节是无论如何也不能伪造出来 的，而且也只有真实的事情、真实的情感才能够文从字顺的
12、表达出来，做到我手写我心。 环节五：总结落实环节五：总结落实 出示任务：一朵花、一片落叶;一个玩具、一盏台灯;还 是一个饰物、一把乐器，这世间总有那么一个东西寄托了一 件曾触动你的事情，请同学们以小组为单位，说一说自己想 写什么景或物的哪个特点，想表达什么样的情感，交流完成 后，记录在笔记本上。 反馈指导： 让学生有一定方法的尝试去表达， 去说真话、 第 8 页 共 9 页 说实在话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。 ” 因为只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情，作文 才会血肉丰满，才能“写出自己心里想说的话” 。 作业：作业：请同学们回家后继续认真观察，或者认真回忆， 抓住特点，以“我心中的 ”为题，写一件曾打动你心灵的 故事。 第 9 页 共 9 页
