1、四年级语文下册第七单元教材分析四年级语文下册第七单元教材分析 本单元课文以感悟“人物品质”为主题，组织编排了古诗词三首 文言文 “诺曼 底号”遇难记 黄继光等四篇不同课文。用丰富的视角与细腻的笔触呈现了一个个形象 丰满、性格鲜明的任务形象。目的是让学生从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 古诗词三首结合注释，抓住关键语句， “诗以言志” ，引导学生感受王昌龄的心怀澄 澈， 光明磊落； 卢纶敬佩戍边将士大雪寒冬还在勇猛地驱逐外侵， 保卫国家； 王冕以梅自喻， 盛赞高风亮节、不向世俗献媚之气。 文言文 通过讲述车胤与李白少时求学的经历， 阐明了学习要有勤学不倦、 忠于职守、 磨杵成针的精神。
2、 “诺曼底号”遇难记学生通过文中语言和动作描写能够感受在危难关头，哈尔威船 长的冷静沉着、忠于职守、舍己救人的光辉形象。 黄继光通过课后练习和学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，感受 黄继光舍生忘死的英雄气概，让人在阅读中对生命肃然起敬。 口语交际都是要求介。口语交际中，要根据不同对象和目的，选择合适的内容介绍 独一无二的“我” ，要避免千人一面的脸谱化，要有明确的针对性，将口语交际面向生活， 并服务与生活。 语文园地学生互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹，做到态度自然大方,语句通 顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。认识描写人的品质、 心情的词语， 积
3、累描写精神意志的名言警句， 阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。 课时安排： 古诗词三首2 课时 文言文2 课时 “诺曼底号”遇难记2 课时 黄继光1 课时 口语交际1 课时 语文园地1 课时 21 古诗三首 教学目标：教学目标： 1.认识“芙、蓉”等 7 个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等 8 个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐 。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 教学重难点：教学重难点： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐 。 2.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 教学准备：教学准备：多媒体课件
4、课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“芙、蓉” ，会写“芙、蓉” ，学习多音字“单” 。 2.有感情地朗读课文，背诵课文芙蓉楼送辛渐 塞下曲 。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.出示学过的几首送别诗赋得古原草送别黄鹤楼送孟浩然之广陵赠汪伦, 读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念) 2.今天让我们学习王昌龄的这首芙蓉楼送辛渐,去品味诗中的韵味。板书课题,强调 “芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁
5、送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。 王昌龄 送别辛渐。) 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 3.指导书写课后田字格中的字。 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒
6、冷的雨, 透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、 悲凉之感。 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将 离我而去,孤独之感油然而生。) 此情此景,夜雨绵绵,
7、芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了什么情 绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。 4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、 浩渺的江面、 孤寂的楚山着墨 描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领 诵,师生诵读古诗。 5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么? 6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲 友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗? 7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更展现出开朗的胸 怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”,看苍
8、茫江雨,诵读这首诗。 四、学习塞下曲四、学习塞下曲 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。（着重指导:单(chn)于 遁(dn)逃 ） 3.着重分析指导“雁”,并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构,里面两个 “亻”,别漏写;“隹”的右边是四道横。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句,注意诗的节奏。抽生读诗,男女赛读,师生点评。 五、再读课文五、再读课文, ,品读感知品读感知 1.以前我们理解诗句的时候,用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看 图、联系上下文。)请同学们自由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意
9、思。 (1)了解作者:(交流资料,出示 PPT)这是卢纶塞下曲组诗中的第三首。卢纶曾任河 中浑元帅府判官,对行伍生活有体验,描写此类生活的诗比较丰富,风格雄劲。这首诗写将军 雪夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。 (2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思,学习方法。 (3)结合意思,讲故事,悟诗情。（时间,地点,起因,经过,结果） 师讲故事,生诵读诗句。 月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得很高。(“月黑雁飞高”) 在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”) 将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”) 正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大
10、雪,刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”) 2.品析鉴赏:月黑雪猛,非雁飞之时,此时大雁高飞,暗示已有敌情。 本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景 下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程,也没有 直接写激烈的战斗场面,但留给人们无限的想象。 3.拓展:诵读塞下曲(其二)。 其实,卢纶写的 塞下曲 共六首,本文选的是第三首,我们再来吟诵一下第二首:林暗草 惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。 你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢,“将军夜引弓”;力大无穷,“没在 石棱中”。)让我们带着自己的理解诵
11、读古诗。 六、课堂小结六、课堂小结 作者不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把 当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,这并不是战斗的高潮,而 是迫近高潮的时刻。这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发,最有吸引人的力量。你也许觉得不 满足,因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此,才更富有启发性,更能引逗读者的联想和 想象,这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾,并不是龙没有尾,那尾在云中,若隐若现,更富 有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗塞下曲。 板书设计：板书设计： 芙蓉楼送辛渐 寒雨 山孤 (孤寂) 冰心 玉壶 (高洁) 第二课时第二课时
12、课时目标：课时目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗墨梅 。 2.借助注释理解诗意，感受作者所表达的思想情感。 3.初步了解作者托物言志的写作手法。 授课时间：授课时间：_ _ 月月_日日 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗,跟老师一起写课题,注意 “墨”的写法,上“黑”下“土”。 2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的,我们叫它 “题画诗”。 3.了解作者。作者是著名的书画家,他叫王冕。 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借
13、助拼音读一读。 2.指名读生字新词。（着重指导:洗砚(yn)池 乾坤(qin kn)） 3.自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。抽生读诗,小组赛读,师生点评。 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知 1.同学们,古诗是凝练的,寥寥数语常常给我们丰富的想象空间,请你自由朗读这首诗, 想想这梅长在哪里,又是什么样子的。 2.同桌互相交流,指名用自己的话说一说。(颜色很淡,梅花开得茂盛,朴素淡雅。) 3.质疑:你在读诗的过程中,有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩,枣红, 玫红)“清气”是怎样的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅) 4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清) 5.
14、你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)你觉得王冕是怎样的一个人?(淡 泊名利,清高,不虚荣)那么,王冕就像这梅花一样不追名逐利,孤芳自赏,一身正气。 他把名利 看得“淡”,洁身自好,有骨气。 此时此刻,你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节,气度,骨气) “清气”是怎样的气节?(淡泊名利,洁身自好) 这首诗表面写的是墨梅,实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后 两句。 四、关注有新鲜感的词语四、关注有新鲜感的词语 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语。3.背诵积累。 五、课堂小结五、课堂小结 像墨梅这种托物言志的诗
15、还有很多,比如竹石青松。让我们吟诵起这些千 古名句,体会诗人的精神品格。 六、板书设计六、板书设计 墨梅 王冕 题画诗 色淡 淡泊名利 气清 洁身自好 教后记：教后记： 22 文言文二则 教学目标：教学目标： 1.认识“恭、勤”等 5 个生字,会写“囊、萤”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。 教学重难点：教学重难点： 借助注释,理解文意,体会人物的精神品格。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“恭、勤”等 5 个生字,会写“囊、萤”等 9 个字。 2.正确、流利地朗
16、读课文。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。 不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于 一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读 。(板书课题) 2.齐读课题。指导读好“囊萤” 。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:胤(
17、yn) 恭(gng) 勤(qn) 练囊(nng) 焉(yn) 多音字:盛(chng) 数(sh) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。 4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有 韵味。 指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。 看看画的节奏和老师的是否一样。 (出 示)学生小组赛读,师生点评。 三三、再读课文、再读课文, ,品读感知品读感知 1.课文中什么地方提到了 “囊萤夜读” ?( “夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。 ” ) 这里“练囊” 的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜
18、继日” 的意思是什么?(日夜不停。 日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 2.“囊萤夜读”的主人公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。 “胤恭勤不倦, 博学多通。 ”) 理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼), “通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。 3.从哪里可以读出他 “囊萤” 读书的原因?( “家贫不常得油。 ” )理解句子:组词理解 “贫” (贫苦,贫穷,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,常常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。 胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出
19、示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。 出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书” 。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中交流。) 7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能经常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜 晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。 四、关注有新鲜感的词语四、关注有新鲜感的词语 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 胤/恭勤不倦,博学多通。 家贫/不常得油,夏月/则/
20、练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结五、课堂小结 1.拓展阅读。 原文:晋之车胤,家贫,不常得油。 然日则耕作,无以夜读。 遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤 火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:称赞。) 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的情况下,您坚持 日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。) 六、板书设计六、板书设计: : 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。 家贫/不常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继
21、日焉。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.熟读课文，正确断句，读出感情。 2.学会运用“换词法”和“组词法”来理解文章的意思。 3.在诵读中体会情感,展开想象,领悟内容。 授课时间：授课时间：_ _ 月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(望庐山瀑布 将 进酒)今天,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 2.齐读课题,了解题目的意思。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.请大家自己试着把课文读一读。提出
22、读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字, 借助拼音读一读,同桌交流。 2.指名读生字新词。 着重指导:铁杵(ch) 还(hun)卒(z)业 3.指导书写课后田字格中的字。 4.自由读文,在读准字音的基础上,注意句子的停顿,读通语句。 课件出示:磨针溪,在/象耳山下。 世传/李太白/读书山中,未成,弃去。 过是溪,逢/老媪/方磨 铁杵。问之,曰:“欲作针。 ”太白/感其意,还卒业。 5.老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知 1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什 么地方,谁,发生了什么事。(板书:
23、磨铁杵 欲作针) 2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的 地方,在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。 (师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传说;“过”,路过,经过, 趟过。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。 “问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。 读一
24、读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A 强调的是“山中”,B 强调的是“读书” 。 5.绘声绘色讲故事。 学生讲述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说,磨针溪,在象耳 山下。当年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。) 6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比喻只要 有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。) 四、关注有新鲜感的词语四、关注有新鲜感的词语 1.正确、流利地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。
25、 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 3.指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结五、课堂小结 1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫, 就会取得成果。) 3.拓展延伸:老师给你们推荐几篇文言成语小故事,如揠苗助长 守株待兔 掩耳盗 铃等。 六、板书设计六、板书设计 铁杵成针 磨铁杵 欲作针 反反复复读课文 联系注释讲文意 讨论交流明道理 功到自然成 教后记：教后记： 23“诺曼底号”遇难记 教学目标：教学目标： 1.认识“脉、估”等 13 个生字,会写“伦、腹”等 15 个字,会写“行驶、凌晨”
26、等 12 个词语。 2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、 勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。 3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。 教学重难点：教学重难点： 有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之 情。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表 达方法。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“脉、估”等 13 个生字,会写“伦、腹”等 15 个字,会写“行驶、凌晨”等 12 个词
27、语。 2.有感情地朗读课文,读好人物的对话，理清文章结构。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.今天我们来学习新课 “诺曼底号”遇难记 。从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课 文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它 为何遇难?结果怎样?) 2.了解作者雨果。(出示圆明园里的雨果雕像的图片,介绍作者。) 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。尤其注意外国 的人名和地名比较难读。 2.指名读生字新词
28、。 着重指导:山脉(mi) 剖(pu)开 机械(xi)师 调遣(qin) 穿梭(su) 读两艘船的名字:诺曼底号 玛丽号 3.指导书写课后田字格中的字。 三、再读课文三、再读课文, ,整体感知整体感知 1.说说课文讲了一件什么事。 用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。同桌间互相交流。 (1870 年 3 月 17 日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸 被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中,在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人 群面前,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。) 2.初步感知故事线索:夜航遇难组织逃生最后二
29、十分钟牺牲 文章可分为五个部分: 第一部分(15):“诺曼底号”雾海夜航。 第二部分(69):“诺曼底号”海难发生。 第三部分(1040):哈尔威船长指挥众人脱险。 第四部分(4143):英雄船长遇难。 第五部分(4446):高度评价船长的壮举。 3.认识灾难:浏览课文,找到描写灾难情况的段落读一读。 概括说一说这是一场怎样的灾 难。指导朗读。 默读描写灾难刚发生时情景的段落,静下心来边读边想象画面,说说你看到了什么。 学生交流描述面前浮现了哪些场景: (1)谈一谈自己看到的画面。(2)这一幕幕场景,带给你什么感受?(3)请你把这感受融入 课文中,反复读一读自己感受较深的句子。 (4)读 “一
30、刹那间” (课件出示第 11 自然段。 ) 给“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡”一句画线,让学生谈谈自己的理解。 引导深入体会:哪些词语最让你感到害怕?“惊恐万状”的人们有什么表现? 4.人群面对灾难:“诺曼底号”正在慢慢下沉,所有的人都会葬身鱼腹,人们是怎么面对 这场灭顶之灾的呢?从文中找出相应的句子。 5.课文内容真实感人,情节扣人心弦,读起来就像看电影似的,读完后好多场景留在脑海 里,久久不能忘怀。那么,哪些场景给你留下了深刻的印象? 是的,轮船在海上遇到了危险(板书:遇险),哈尔威船长指挥大家逃生救援(板书:救援), 最后时刻的沉船(板书:沉船)都给我们留下了深刻的印象。 四、关注
31、有新鲜感的词语四、关注有新鲜感的词语 1.自由朗读课文,找出有新鲜感的词语。 2.出示具有新鲜感的词语。 惊恐万状 汹涌湍急 一窝蜂 你推我搡 简短有力 井然有序 惊慌失措 须臾 阴惨惨 凝视 指名读一读,并说说为什么这些词语有新鲜感。 五、课堂小结五、课堂小结 课文为我们描写了一起猝不及防的海难,为我们塑造了一个沉着感人的英雄形象。准确 生动的语言、 个性鲜明的人物、 悲壮感人的场面,都给我们留下了深刻的印象,我相信也给了 大家巨大的震撼和深刻的启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧! 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.通过品读文字感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、 勇于牺
32、牲的精神以及沉着、 坚毅、果敢、干练的优秀品质。 2.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。 授课时间：授课时间：_ _ 月月_日日 教学过程：教学过程： 一、复习故知一、复习故知, ,导入新课导入新课 1.指名朗读生字新词,检查生字新词的掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课 我们要继续学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。 二、品读感悟二、品读感悟, ,体会情感体会情感 1.场景一:下达命令。 默读第 12 自然段,找出船长下达了哪些命令。用“”画出来。说说你从这些命令中 体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写
33、写你的感悟。 2.场景二:对话指挥。 指导朗读“简短有力”的对话。(第 1630 自然段) 从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况?(炉子被海水淹了,机器停了,船 失去了动力。 船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中,哪个男人胆敢抢在女人前面,就会被 打死。) 体会写法,我们在写作时可以借助对人物的语言描写,表达人物的思想感情。 这些对话对你推我搡的人们有用吗?哪句话可以说明?(有用。 救援工作进行得井然有序, 几乎没有发生什么争执或殴斗。)现在你感到这是一位怎样的船长?(威严、机智、果断。) 分角色朗读第 1630 自然段。 从哪句话能感受到人们是怎样想的?(人们感到有一个伟大的灵魂出
34、现在他们的上空。) 是啊!哈尔威船长,这个伟大的灵魂,巍然屹立在指挥台上,给在危急时刻的人们巨大的安全 感。 船长把每件事、每个人都考虑到了,除了他自己 3.场景三:救克莱芒。 指名读课文第 3537 自然段。 船长还做了什么?(指挥救出见习水手克莱芒。大难临头,船长没有忘记船上的任何一个 人,他想得那么细致周到,神情那么镇定自若,始终坚守在船长岗位上。) 4.在这次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下了怎样的印象?仔细阅读描写哈尔威船 长的句子,做批注,用简洁的语言概括他的英雄品质。 (关心每一个人、 尽职尽责、 舍己救人、 无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感) 5.再次默读全文,体会
35、环境描写的作用。 这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们带回到 1870 年,带回到那个大 雾弥漫的夜晚。船长和他的“诺曼底号”长眠于大海,连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是 形容雾吗?(还有人的心情)找出文中描写雾的词句。 第 1 自然段:大海上夜色正浓,薄雾弥漫。 第 3 自然段:雾越来越浓了 第 6 自然段:突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点 第 7 自然段:一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影 第 43 自然段:人们透过阴惨惨的薄雾 从文中看出雾是造成海难的直接原因,多次写雾,还渲染了灾难的气氛,烘托了人们的心 情。 三、三、总结全文总结全文, ,拓展延伸拓展延伸 1.刚才我们
36、沉浸在那一个个感人的场景里,跟灾难接触,和船长对话。危急时刻,哈尔威 船长临危不乱,挽救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉,这样的举动彰显出他高尚的品 质。(板书:品质)补充资料,升华对船长的认识: 3.用克莱芒的日记结尾: 亲爱的哈尔威船长,我的师傅,我的父亲,您昔日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一 名船长了,走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。 每次经过这里,我都要鸣笛三声。 这笛声 是问候,是感激,是力量。 如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长,我知道,那是因为我 心中永远屹立着一尊黑色的雕像。 四、布置作业四、布置作业( (选择一项完成选择一项完成) ) 1.拓展练笔:你想对哈
37、尔威船长说点什么?请写下来吧。 2.读后感:可以写写读了本文的感想或感受。 五、板书设计五、板书设计 “诺曼底号”遇难记 1870 年 3 月 17 日夜 哈尔威 遇险 救援 沉船 品质:伟大的灵魂 崇高的精神 教后记：教后记： 24.黄继光 教学目标：教学目标： 1.认识“役、屡”等 4 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,了解课文叙述的顺序。 3.通过对人物语言、动作的描写,感受黄继光舍身堵枪口的英雄气概。 4.查找资料,了解其他英雄人物故事,和同学交流。 教学重难点：教学重难点： 1.把握文章的主要内容,了解课文叙述的顺序。 2.通过对人物语言、动作的描写,感
38、受黄继光舍身堵枪口的英雄气概。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：1 课时 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课 1.揭示课题。 2.简介时代背景和人物。 二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,同桌交流。 2.指名读生字新词。着重指导:战役(y) 屡(l)次 摧(cu)毁 3.自由读文,读通语句。小组轮流读,互相点评。 4.说说课文写了黄继光的一件什么事。(写了在上甘岭战役中,黄继光为了战斗胜利, 用胸膛堵住敌人的枪口壮烈牺牲
39、的事。) 5.课文是按照什么顺序来写的?(按照事情发展的顺序来写,即起因、经过、高潮和结 尾。) 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知 1.默读课文,边读边想:黄继光是一位怎样的战士?把感受深的地方用“ ”画出来, 做简单标注。 2.小组交流,读一读感受深的句段,说说自己的感受。 3.集体交流,小组汇报。 (1)预设 1:英勇献身。 抓住“匍匐、爬、站起、举起、晕倒、又站起、扑上去、堵住”等词语,体会英雄的顽 强与勇敢。 理解:“匍匐”是什么意思?(身体贴着地面爬行。)从“匍匐”这一词语中你能感受到 什么?(炮火的猛烈和冲向火力点的艰难。) 出示句子: 啊!黄继光突然站起来了!在暴风
40、雨一样的子弹中站起来了! 在这样艰难的情况下,连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强!多么令人感 动啊! 所以作者连用了三个感叹号表达了这种感情。指导学生有感情地朗读。 出示句子:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的 枪口。 过渡:面对死亡,黄继光毫不畏惧,义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道 路。 （2）预设 2:主动请战。 交流中,引导学生思考:从哪句话中能感受到任务的艰巨?“屡次”说明了什么? (“屡 次”说明多次突击都没有成功,突出了任务的艰巨。) （3）预设 3:占领高地。 对比句子:A.战士们像海涛一样向上冲,占领了 597.9 高地,消
41、灭了阵地上的全部敌人。 B.战士们猛虎一样冲上去,占领了 597.9 高地,消灭了阵地上的全部敌人。 4. 体会细节描写的句子。 (1)动作描写:用尽、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。 表现了黄继光顽强战斗,宁愿牺牲自己,也要完成任务的大无畏的英雄气概。 (2)体会比喻句的作用:把子弹比作冰雹、暴风雨,说明敌人的火力越来越猛,战斗越来 越激烈,但黄继光丝毫没有退缩,更加突出了他的英勇顽强。 (3)联系上下文体会数字和省略号的作用:表现了黄继光的顽强意志。 指导学生有感情地朗读。 黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来,体现了他对敌人的仇 恨和他同敌人拼到底的决心。 5.结合插图,帮
42、助学生理解黄继光大无畏的爱国主义精神和崇高的国际主义精神。 四、关注有新鲜感的词语四、关注有新鲜感的词语 1.有感情地朗读课文,找出令你感触深刻的词语。 2.出示具有新鲜感的词语或短语。 轰鸣 屡次 匍匐前进 像冰雹一样 闪闪发光 火舌 猛扑 像海涛一样 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结五、课堂小结 黄继光虽然牺牲了,但他伟大的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。 假如你 现在就站在他的烈士墓前,想想过去,看看今天,心里一定有好多的话要说。 请你把要说的话, 写下来。 教后记：教后记： 口语交际七 教学目标：教学目标： 1.懂得什么是自我介绍。 2.能认真倾听别人说话,记下别
43、人说话的要点。 3.能够有条理、流利地进行简短的自我介绍,敢于和别人交流。 4.能根据对象和目的的不同,适当调整介绍的内容。 教学重难点：教学重难点： 1.能够有条理、流利地进行简短的自我介绍,敢于和别人交流。 2.能根据对象和目的的不同,适当调整介绍的内容。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：1 课时 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激趣导入一、激趣导入, ,范例引领范例引领 1.同学们,今天我们的课堂上来了一位新朋友,他是谁呢?(出示视频:小猪亥亥的自我 介绍。) 小猪亥亥和大家初次见面,跟大家打了招呼,介绍了自己,从他的介绍中你了解到了哪 些
44、信息?对,听别人讲话时,要注意认真倾听,把握主要信息,必要时还要做要点记录。 把自己的情况介绍给大家,让大家认识、了解自己,这就是自我介绍。 2.来到新环境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介绍,让别人了解你、 熟悉你、 喜欢 你。 我们应该怎样进行自我介绍?如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢?今天的口语交际 课我们就来学习一下吧。 3.出示亥亥的自我介绍文字。讨论:你觉得他的自我介绍哪些方面好?好在哪里? (落落大方,语气亲切、幽默,语言简练,介绍了自己的姓名、性格特点、兴趣爱好) 二、明确要求二、明确要求, ,尝试交际尝试交际 1.我们平时什么时候要进行自我介绍呢? (认识新朋友,转学到新
45、班级,应聘小记者,参加节目) 2.面对这些不同的情况,我们的自我介绍应该注意什么呢? 师生讨论、归纳: (1)对象和目的不同,自我介绍的内容也应该有所不同。 (2)自我介绍要客观真实。 (3)自我介绍的语言要简洁明了。 (4)自我介绍时要注意礼仪,落落大方。 3.补充资料:社交中自我介绍要注意 “位低者先行” ,主人先向客人介绍,晚辈先向长辈 介绍,下级先向上级介绍。 三、创三、创设情境设情境, ,活化交际活化交际 小组模拟尝试:出示几种情境,选择不同情境进行模拟。 1.给出四个情境。 (1)新班级的班会上,做个人的自我介绍。 (2)参加班级干部的竞选,做自我介绍。 (3)作为学校代表参加市级
46、的演讲比赛,做自我介绍。 (4)转学到其他学校,在新同学面前做自我介绍。 介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时要注意些什么。 2.小组选择情境进行模拟练习,人人参与,积极交流,同伴之间互相提意见,看看有什么 需要改进的地方。教师巡视,参与,适时指导。 3.踊跃展示,根据要求评星激励。 四、联四、联系实际系实际, ,拓展延伸拓展延伸 1.制作一张名片,把自我介绍的内容写在上面。 2.在生活中,向陌生人进行一次自我介绍,认识一位新朋友。 教后记：教后记： 习作七习作七 教学目标：教学目标： 1.能抓住主要特点写出自己的“自画像” 。 2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物
47、形象。 3.写完后,与同伴和家人分享习作,再根据他们的建议修改。 教学重难点：教学重难点： 1.能抓住主要特点写出自己的“自画像” 。 2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.能抓住主要特点写出自己的“自画像” 。 2.能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程： 一、激趣导入一、激趣导入, ,明确目标明确目标 1.聊聊 “自画像”:同学们,什么是 “自画像”?就是自己画自己。 你有给自己画过像吗? 自画像能画什么呢?外貌、衣着
48、、神态、动作,最主要的是体现出自己最突出的特点。 2.假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟悉班里的同学,那就需要我们来介绍自己, 前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的自画像 ”为题写 一篇习作。 每个人都是独特的,我们在介绍自己时,都要注意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和 特长 二、认识不一样的自己二、认识不一样的自己 我们都是与众不同的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。 1.外貌特点。 出示优秀片段,启发引领。 说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身材、长相、衣着,抓 住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。
49、 2.性格特点。 想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。 通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。 学生写片段,教师巡视指导。 写后,交流片段,师生共同点评修改。 3.爱好特长,优点缺点。 介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些情况呢? 可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与不足。 同桌间交流。 三、明确要求三、明确要求, ,指导习作指导习作 出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写;运 用最典型的事例表现特点,注意把事例写具体;写好后和同伴交流,根据同伴提出的建议进行 修改。 交流课前积累的相关的优秀词句。 动笔完成自己的“自画像” 。写好后可以和同伴互相读一读并提意见,进行修改。 四、点评习作四、点评习作 我们来对照习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。 小组内互相交换阅读,互评。 全班交流,投影出示学生的优秀习作。 评价:文章写出了自己的哪些特点?运用什么事例来表现这些特点?你觉得这里举的事 例怎么样?哪里写得好?好在哪儿? 出示病句较多的习作,共同讨论如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。 五、课堂小结五、课堂小结 文章不厌百回改,好文章是改出
