1、1 长方体和正方体的认识说课稿长方体和正方体的认识说课稿 一、一、 说教材说教材 1.1.教材分析教材分析 长方体和正方体的认识 是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个 课题。 这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体 和正方体的有关知识。 通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。使 学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念， 并为下一步学习立体几何图形 打下基础。 2.2.说教学目标说教学目标 基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目 标： 知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了 解长
2、方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征 的过程。 情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方 体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。 3.3.说教学重、难点说教学重、难点 依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。 教学重点：掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 二二、说教法、说教法 根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点， 我将采用以下教学方法。 直观演示法：利用图片等手段进行
3、直观演示，激发学生的学习兴趣； 观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学 生的观察概括能力； 合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。 2 同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。 三、说学法三、说学法 为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了 让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过 动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来 激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 四、说教学过程四、说教学过程 数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生
4、的生活实际，从学生的认知水 平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。本节 课我根据课程标准，采用直观演示、观察发现等方式进行，具体教学设计如下： （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 新课开始之前， 我将用多媒体向学生展示一些生活用品 （柜子、 礼品盒等） ， 询问学生：“屏幕上的物体是什么形状？” 在学生积极回答之后 （长方体/正方体） ， 板书今天的课题长方体和正方体的认识。 这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系， 并适度关注学 生的生活经验和已有的知识，引出本节课的学习课题。 （二）探究新知（二）探究新知 我将从 5 个知识点来进行新
5、知的教学： 1 1、认识长方体的面、棱、顶点。、认识长方体的面、棱、顶点。 首先请学生拿出准备好的长方体（学具） ，闭上眼睛摸一摸，想一想：长方 体是由什么围成的？两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？让学生告诉 我他们的发现，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。这里 让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地认识长方体的面、棱 和顶点。 2 2、研究长方体的特征。、研究长方体的特征。 我将出示学习提纲：请用手中的学具数一数，并想一想“长方体有几个面， 这些面是什么图形，哪些面是完全相同的；长方体有几条棱，哪些棱长度相等； 长方体有几个顶点？”让学生根据提示来自主研
6、究长方体面、棱、顶点的特征， 研究完了可以和同桌交流。抽取学生反馈研究成果，并通过询问其他学生“这个 3 答案对不对”师生进行相互讨论，互动总结出： “长方体有 6 个面，这些面是长 方形，特殊情况有两个正方形，相对的面相等；长方体有 12 条棱，相对的棱长 度相等；长方体有 8 个顶点。 ” 本环节的设计，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、想一想等活动，引导 学生认识了长方体的面、棱、顶点的特征。 3 3、认识长方体的长、宽、高，并进行长方体的作图。、认识长方体的长、宽、高，并进行长方体的作图。 首先向学生提问： “刚才我们认识了三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交 于一个顶点的三条棱分别叫什
7、么呢？” 让学生们给三条棱取名字， 然后我总结出： “相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。 ”并用多媒体展示一 个标注了长、宽、高的长方体图形。 随即， 请学生们再次拿出长方体学具， 将它放在眼前的不同方位， 观察： “你 看到了长方体的几个面？都是什么图形？”学生反馈（1 个面、2 个面、3 个面。 有长方形、平行四边形） ，电脑演示直观图，同时进行说明：我们在作图时，除 了前面和后面为长方形外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形，看 不见的棱用虚线来表示。 这一环节的设计旨在让学生认识长方体的长、宽、高，并从实物中抽象出几 何图形，有效地发展了学生的空间观念。 4 4
8、、认识正方体并研究正方体的特征。、认识正方体并研究正方体的特征。 我先让学生想一想： “如果将长方体的长、宽、高调整，使它们相等，将会 得到什么形体？”同时演示将长方体变成一个正方体，得出结论：长、宽、高相 等的长方体叫正方体，也叫立方体。 接着出示学具“魔方”正方体，让学生根据研究长方体特征的方法自主研究 正方体的面、棱、顶点的特征，出示自学提纲： “正方体有几个面？大小怎样？ 正方体有几条棱？长短有什么关系？正方体有几个顶点？” 学生可以进行小组讨 论，研究完后我将对其特征进行总结。 这一环节旨在让学生运用学习迁移认识正方体，通过观察、思考、讨论来提 高学习兴趣。 5 5、长方体、正方体间
9、、长方体、正方体间的关系。的关系。 我将让学生总结前面讲到的长方体、正方体的特征，并进行对比，说一说它 4 们相同点和不同点，挑学生反馈，根据它们的相同点和不同点总结出：正方体是 特殊的长方体，我们可以采用集合图来表示它们的关系，并用多媒体展示。这一 环节设计旨在师生共同梳理所学知识，鼓励学生用自己的语言进行描述，意在培 养学生对比、归纳、总结的能力。 （三）多种练习，巩固新知。（三）多种练习，巩固新知。 本节课我设计了简单的填写练习题， 让学生巩固和掌握本节课学习的新知识。 填一填： 1、长方体有（ ）个面，相对的面（ ） ，有（ ）条棱，相对的棱长 度（ ） ；正方体有（ ）个面，每个面
10、都是（ ）形， 有（ ）条棱，长 度（ ） ；正方体是特殊的（ ） 。 2、 三条棱相交处叫 （ ） ， 相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 3、一个长方体，它的长、宽、高分别是 9 厘米，3 厘米，2.5 厘米，它上面 的面长是 （ ） 厘米， 宽是 （ ） 厘米， 左边的面长是 （ ） 厘米， 宽是 （ ） 厘米，相交一个顶点的三条棱长和是（ ）厘米。 （四）课堂小节（四）课堂小节 在小节环节，我将让学生谈一谈体会，概括本节课所学知识，再由我补充本 节知识要点。并对学生本节课的表现进行点评，对学生在课堂上的积极合作、大 胆思考给予肯定，并提出希望。这样在培养学生归纳概括能力的同时，又培养了 学生学习数学的兴趣和学会数学的决心。 （五）作业布置（五）作业布置 为了使学生再次巩固新知识，并将数学与实际生活结合起来，本节课我布置 的作业是课本 P21 的第 1、第 5 道练习题。 五、说板书设计五、说板书设计 本节课的板书，主要展示长方体和正方体，两者特征的对比及两者间的关系 图，清晰地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。 5 总之，本节课我主要以演示、观察、研究的方式，让学生经历观察操作、总 结归纳的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会学习数学的乐趣。
