（广东）粤人版四年级下册-Unit 3 Bank or Beach -Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：a1ce2).zip

movie theater swimming pool hospital bank park beach Think(想一想）: Now you are Gogo, where are you going? Im going to the beach. Going, going, where are you going now? Going, going, where are you going now? Im going to the swimming pool. Swimming pool! Going, going, where are you going now? Going, going, where are you going now? Im going to the movie theater. Movie theater! market supermarket bakery bookshop bus station library gymnasium Write(写一写）: Hello, Im Mary. Im going to the bank. Homework: 1.Ask your family member “Where are you going? ” 2.Collect（搜集） more other places.1 unit 3 Bank or beach 教案设计教案设计 一、概述一、概述 本课是义务教育课程标准实验教科书开心学英语四年级下册 unit 3 Bank or beach 中的第一课时，新词组有 movie theater、swimming pool、hospital、bank、park、beach，主要句型是 Where are you going? Im going to the bank. 二、教学目标二、教学目标 1、知识与技能 （1）认读新词组和新句型，培养学生正确模仿语音语调的能力； （2）通过创设情景和大量练习，让学生能够综合运用语言的能力。 2、过程与方法 （1）通过对话、小组讨论、交流、游戏，培养学生在活动中互相合作、 体验合作、发展合作、乐于探究、勇于创新的精神； （2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法； 3、情感态度与价值观 （1）培养学生团结友爱、关心他人、珍爱健康的良好品质； （2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养学生的合作能力、竞争 意识和综合运用语言知识的能力。 4、策略目标 通过课前预习、课上互动、课下交流反思，老师和学生互敬互学，师 生关系十分融洽。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 1、学生是 9-10 岁的四年级学生。 2、学生好奇心强，活泼好动，有较强的模仿能力和交际运用能力。 3、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教 师的赞许； 2 4、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强。 四、教学策略：四、教学策略： 联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣出发，在教材处理和教学方法构 思上，我遵循教材“话题功能结构任务”的教学理念，采“任务互动 式”教学法，穿插游戏教学法，和情景交际法。 (1)运用“任务互动式”教学法不仅可以令师生互动、生生互动，通过互动可 以关注到每个学生，令每个学习层面的同学都能学有所得，体现“面向全体，实 施素质教育”的原则。 (2)本课时的教学以教师的启发点拨为主线，把自主合作、探究创新、交际 运用贯穿于课堂。并采用小组竞赛的形式激活教学，以四种无叶子的树各代表 四个小组，待教学结束时，看哪个小组哪棵树的叶子长得多为冠军，这既可激 发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提倡绿色环保的做法，又可促进小组间互 助合作学习的良性竞争意识。 五、教学重、难点：五、教学重、难点： 能熟练运用句型：Where are you going? 向别人提出问题，熟练运用 Im going to the 进行回答。 六、教学资源：六、教学资源： 1本课教材； 2拓展资源：chant 以及英文歌曲； 3教学环境：多媒体、图画卡片 卡通头饰 玩具汽车 七、教学过程：七、教学过程： Step1：Warm up 1、Greetings（师生问候） T：Hello, how are you? 3 S：Im fine. Thanks. 2、The whole class sing a song “Hello, how are you?” Hello, hello, how are you? Fine, thanks, fine, thanks, how are you? Hello, hello, how are you? Im fine, thank you! 【教学思想：开篇即创设情景，教师与学生采用自由交谈、唱英文歌曲等形式， 为学生营造欢轻松愉快的英语氛围，通过热身活动，充分调动学生的学习积极 性，活跃了课堂气氛复习旧知，歌曲铺垫，导入新知，让学生淡化对新学词 句的戒备。 】 Step2：Presentation 1、教师用多媒体播放图片,引入词组的学习。 T：Boys and girls, look, where is it? S：电影院 T：Thats right. We can say “Its a movie theater.” S：Movie theater.(学生通过 one by one 或 two by two, group by group 等形式 学习新单词) 2、教师用以上方法呈现新单词 swimming pool、hospital、bank、park、beach. （教师边教边板书单词） 【教学思想：通过真实的生活情景让学生有个直观的认识，多样学习单词的形 式让学生在学习单词的时候不会感到枯燥。 】 3、巩固新单词 play a game: finding word. 让一学生上台背对同学，教师把其中一张图画卡片藏在一学生中，全班学 生大小声念单词，提示台上的学生找单词。 【教学思想：让学生在玩中学，学中玩，有助于对新单词的记忆。 】 4、利用电脑，学生带着疑问观看课文录像 “ Where are you going?” T: Now you are Gogo, where are you going? S: Im going to the hospital. 4 引入句型：Where are you going? Im going to the通过个别提问、 pairwork、替换卡片等形式巩固句型。 【教学思想：本环节以旧带新，从学生感兴趣的话题入手，如最喜欢去的地方， 用“Where are you going?”让学生来做替换练习,比一比看谁说的词汇又多又新 颖，每当孩子说出的精彩句子与课件中老师翻开的图片一样时，孩子们将会高 兴得欢呼雀跃，这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望，同时，孩子们的 那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。 】 5、巩固句型 play a game: drive the train T: I will invite one student to perform the train, the whole class says “going, going, where are you going?” If you can answer the question, you can get on the train. 6、sing a song: Where are you going? Going, going, where are you going now? Going, going, where are you going now? Im going to the swimming pool. Swimming pool! Going, going, where are you going now? Going, going, where are you going now? Im going to the movie theater. Movie theater! 【教学思想：通过游戏和歌曲来提高学生的积极性，可以把新知识记得更加牢 固。 】 Step 3 ：Extention activity 拓展活动拓展活动 让学生运用本节课所学内容写几句话，带动学生学习的积极性，并通过小 组学习，培养学生综合运用语言的能力。 T: Whats this?（出示玩具汽车） S: Its a bus. T: Now Im the bus driver. Do you want to get on this bus? Can you tell me “Where are you going?” 5 For example: Hello, Im Mary. Im going to the bank. 【教学思想：课堂上教师在这一个环节运用让学生以乘搭汽车的形式互相询问 对方想去的地方，生活情景的创设达到“学以致用”的效果。 】 板书： unit 3 Bank or beach movie theater swimming pool hospital bank park beach. Where are you going? Im going to the bank. 八、教学反思八、教学反思 本课根据四年级学生的特点，采用了游戏，歌谣等形式学习知识，由易到 难的层次，学习氛围愉快宽松。较成功的是适时扩展了教材，出示学生喜爱的 地方，来操练 where are you going? Im going to the .，在句子中巩固 单词。但是不足的是操练方法欠灵活。本课主要教学目标是让学生掌握句型， 而我安排的操练环节有点单一，只是让学生做对话，在情景中运用语言。在以 后的句型教学中，可以让学生自己用句型编歌谣并唱出等等，这样发挥学生的 思维能力。