1、习作：生活万花筒教学方案习作：生活万花筒教学方案 教材解析教材解析 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。 重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写 清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达， 同时，互评法互相点评习作。 教学目标教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学重点教学重点 1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学难点教
2、学难点 1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 课前准备课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习课本。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每 个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事， 也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。 今天， 我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天， 我们的习作就 是围绕“生活万花筒”来写的。 二、学习审题，写作指
3、导二、学习审题，写作指导 1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒） 审题： 共同点： 所记的是一件印象深刻的事， 而不是两件事， 要集中写好一件事， 发生的时间： 可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读， 打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家 分享。 注意要把事情的起因、 经过、 结果写完整， 写具体， 表达
4、自己的真情实感， 题目自拟。 三、组织材料，引导习作三、组织材料，引导习作 1. 学习习作提示，确定写作材料。 （1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ （2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总 之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 （3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。 2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，激动、伤心，还是害 怕按要求准备。要求：说一说是什么事，说一说事情的原因。 3.汇报自己的选材。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 4. 教学“参考片段”明确写作要求。 （1）学习例文家庭风波
5、，默读思考：文章从几方面把一件事写具体？ （2）归纳方法：动作、语言、神态、心理活动. 四、突破难点，各个击破四、突破难点，各个击破 1.写好文章重点是事情的过程，形成一篇文章。 2.根据同学们的故事，大家提出修改方案。 3.小组进行讨论，汇报讨论结果。 4.总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的 想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。 五、动笔成文，指导修改五、动笔成文，指导修改 1.根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。出示参考题目。 2.写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想 给人留下深刻的印
6、象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是 害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。 3.学生独立完成习作草稿。 4.引导学生自我修改。 教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时 速度往往较快， 又加上习作是自己写的， 对里面的内容比较熟悉， 容易把错的地方看成对的。 而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一 些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后 的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。 5.小组交流，合作评价修改。在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。 6.教师选择典型的习作，集体点评、修改。 7.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 8.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的现在怎么改的为什么要这样改”的顺 序说出自己修改的过程和理由。
